光的传播教学设计 (2)

1、光 的 传 播一：教学目标：·知识与技能：1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2、理解光沿直线传播及其应用；3、了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108m/s·过程与方法：1、 观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；2、阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大；·情感态度与价值观：1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为后续学习打基础；3、通过探究性物理学习活动，使学生获

2、得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。二、教学重点：光的传播特点三、教学难点：光的直线传播在生活中的应用四、教学准备：1、多媒体课件2、实验器材：激光笔 大烧杯 蚊香 火柴 玻璃水槽（装水） 玻璃砖 小平面镜五、教学方法：导探式六、教学过程：（一）、导入新课：1、多媒体课件出示：请你欣赏：彩霞、彩虹、城市夜景2、师简单列举光在生产生活中的意义和应用，导入新课，课件出示课题： 光的传播（二）、进行新课：1、认识光源：（1）、课件出示：太阳 萤火虫 水母 蜡烛 火把 霓虹灯 白炽灯（2）、想一想：这些物体有什么共同特点？（3）、小结，课件板书：光源-能够发光的物体（4）、讨论：你还知道哪些光源？（在

3、学生的举例中注意引导学生讨论：月亮、星星是光源吗？）可以怎样分类呢？（5）、小结，课件板书：天然光源 人造光源2、探究光的传播特点：（1）、师引：打开电灯，我们就可以看见它的光，这是由于光从灯泡到达了我们的眼睛。那么，光的传播有什么特点呢？（2）、学生讨论，猜想：（师引）光的传播是否需要介质？光是怎样传播的？（3）、在学生猜想的基础上引导学生分组设计实验，验证自己的猜想（学生根据教师提供的实验器材进行实验，观察光在空气中、水中、玻璃中是怎样传播的？）（4）、检查学生实验情况：学生分组汇报自己的实验结论（5）、在学生讨论的基础上小结，课件板书： 光的传播特点 光可以在真空中传播 光在同种均匀介质

4、中沿直线传播（6）、认识光线：课件出示，讲解：什么叫光线？怎样画平行光线？怎样画点光源的光线？3、认识光的直线传播的应用：（1）、课件演示：激光准直（2）、学生举例，师引导讲解：射击瞄准 排列纵队4、理解生活中的光现象：（1）、小孔成像：课件演示，学生观察、了解小孔成像的原因和特点（2）、影子的形成：课件演示，学生观察、了解影子形成的原因和特点（3）、日食、月食的形成：课件演示，学生观察、了解日食、月食形成的原因和特点（4）、教师小结5、认识光的传播速度：（1）、从生活实例着手，引导学生体会光速非常大（2）、引导学生阅读“光的传播速度”一段和图2.1-6，了解光在不同介质中的传播速度（3）、小

5、结，课件板书：光速很大且在不同介质中速度不同（光在真空中速度最大，C=3×108m/s）（三）、课堂总结：教师根据课件的板书引导学生总结本节所学知识（四）、课堂练习：（课件出示）1、下列语句中与光的直线传播有关的是（ ）A、震耳欲聋 B、立竿见影 C、疾如闪电 D、门缝里瞧人，把人瞧扁了2、阳光穿过茂密的树叶，在树下地面形成的光斑是（ ）A、树叶形的 B、圆形的 C、树叶间小孔的形状 D、无法判断3、下列说法中正确的是（ ）A、影子是由于光沿直线传播而产生的，影子的大小只与光源有关B、日食和月食是由于光沿直线传播而形成的C、我们总是先看到闪电，后听到雷声，是由于先闪电，后打雷D、早晨，太阳还在地平线以下时，我们就能看到它，说明这与光的直线传播原理相矛盾（五）、作业：1、课外阅读“科学世界 我们看到了古老的光”（有时间则在课内指导阅读）2、完成课后“动手动脑学物理”1、2、3题板书设计见后页：教学后记：板书设计：光的传播天然光源人造光源光