试论现代远程教育与高等教育发展

1、试论现代远程教育与高等教育发展湖北省老河口职业技术学校 张保来 441800 【摘要】 通过现代远程教育和传统教育的比较，综合分析了现代教育开展的惠义，从而论述了现代教育对中国高等教育将会造成的影响，现代教育发展了我国的继续教育与终身教育，对我国的高等教育作出了又一个突破。 【关键词】 现代远程教育 高等教育发展意义 开放教育是一种教育的哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代媒体教育技术及灵活的支持管理服务，为一切有学习愿望的人提供不受限制的学习时空条件和全方位良好的学习环境。 遥距教育又称为远距离教育。20世纪90年代以后，我国又称其为远程教育。远程教育是高等教育致力开拓的一个领域，在这一个

2、领域里，在整个学习期间，学生和老师处于准永久性分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的，以集体学习为基础的教育人际交流；学生和教师进行双向交流是可能的。教与学的整个过程按工业化概念来分工。 规代教育大范围内的与现代化相结合的远程教育和开放教育两者的交集，便构成了现代远程开放教育。 l、现代远程开放教育模式的确立 “人才培养模式改革和开放教育试点”工作开展近来，学校全体教职工已经逐步地认识到，“改革和试点”工作是国家发展现代远程开放教育的重要实验，是关系电大定位定向的重大举措，是关系电大发展全局的根本性问题，在很大程度上决定着电大的前途和命运

3、。现代远程开放教育是电大的特色所在、前途所在，只有做好这项工作，电大才能在21世纪有所作为。在工作中，我校能坚持现代远程开放教育的方向，以观念转变为先导，以网络环境和教学设施建设为基础，以人才培养模式改革为带动，以教和学的模式转变为核心，以多媒体资源建设为重点，以学习支持服务为支撑，以教师队伍建设为保证，以课题研究为特色，以合格的教学质量为目标。在教学过程中，学校要求师生更新观念，转换角色，创建新的教学模式，运用多媒体教学手段，为学生个别化自主学习提供条件，主动适应现代远程教育的教学模式。 2、现代远程教育与传统教育的特征 21传统教育的特征 传统教育，指的是传统的“科学制”，考试制度和学位制

4、度。招生院校的录取人数往往比报考人数少的多，因此人们常常形容高考为千军万马过独门桥。在这种情况下，往往有很多的考生将会面临被淘汰在高等院校之外，因此中国的传统教育只能针对那些在选拔方式中少数有利的考生。进入新世纪，尽管高校扩招，但依旧只有46的毛入学率。而那些想继续学习，想用知识来充实自己的人却因为各种原因而失去了机会。 传统教育的教学模式常常是以教师为主，渐渐导致学生的主动性差，依赖性强，加之空间弹性小，传统的教育只能被锁定在一间教室里接受教育。 22现代远程教育的特征 现代远程教育是伴随计算机网络技术和多媒体技术的发展而产生的一种新型教育。它以开放的、灵活的、大众的、终身的教育发展为目标，

5、打破了传统教育的局限，具有传统教育所不可比拟的优势，它是传统信息、学习知识、构建知识经济时代人们终身学习体系的主要教育手段。 现代远程教育，是后工业化时代的一种教育组织形式，是在科技知识呈几何级指数增长的学习化社会背景下发展起来的，学校对教育的垄断转为消费者(学习者)能通过市场有权自主地选择教育，教育的教学内容和结构多元化成了“即时生产”的教学体系，人们根据从业、生活、休闲等需要，在可能的场合采用随手可得的教材自主进行进修，随时获知、获能；学生成了教学过程中的认知主体；教师与学生在时空上处于准分离状，学生的学习可以是灵活、多样、开放的，这些都成了现代远程教育的显著特征。正是这样一些特征决定了现

6、代远程教育实行”自主式”的教学形式。因此，在我国的高等教育中，大力开展现代远程教育，尽快构建起”自主式”的教学环境和相适应的运行机制，应该成为人了培养模式改革的突破口。在当前，我国人才培养工作有着显著的特点，一是强调培养人的创造性思维；二是随着改革开放的深入、现代化事业的建设与推进，需要大量的各种各样的人才，急需大量地培养；三是要求不拘一格育人才，通过造就各种通道催人成材。这些特点又从一个方面呼唤着教育模式的彻底改革，催促着以“自主式”为主要教学形式的现代远程教育的快速向前发展。这也如实地反映出后工业化时期的基本特征。根据后现代教育革命的理论，教育改革的中心目标就是构建培养知识型劳动力的教育模

7、式。以“自主式”教学形式为主的现代远程教育自然是这种教育模式的实质表现。由此而得出这样的结论：人才培养模式改革，一个基本的目标定位就是科学地实施现代远程教育。 3、现代远程教育的意义 一是教育大众化和科教兴国的需要。近几年，我国已把发展现代远程教育作为实现科教兴国的战略举措，国家明确提出：以信息化带动教育现代化，把发展远程教育作为实现高等教育大众化的捷径，依靠现代教育网络为终身教育服务。我国是一个人口大国，计划在2010高等教育的毛入学率提高到50。为了实现这一目标，缩小与发达国家之间的差距，让更多的人有机会接受高等教育。借助于现代远程教育形式，实现高等教育大众化目标，这一策略选择已获得普遍的

8、认可。 二是继续化、终身化教育的需要。现代远程开放教育中全新的教育模式，空间分离、时间分离、师生分离、教管分离，使学生的自主学习更具有灵活性。电视直播课、CAI课件、上网查阅、浏览教学资源和信息、网上答疑或参加BBS讨论的教学形式正在逐步成为课堂教学的主要形式。经济社会的发展，劳动力的流动性必然越来越强，岗位的再培训，知识的快速更新将成为生活中的一部分，要让社会成员重新全脱产地走进课堂参加专门的培训或学习已不现实。在这种情况下，现代远程开放教育便成为有志求学的上班族的首选。 三是在保证质量的前提下，满足了更多求学者的愿望。现代远程教育所独具的工业化的特质、教材、大纲、课件、媒体、管理、评价等工

9、作的精密分工和批量生产，既保证了各环节的质量，又可以扩大受教育的人数；既可能解决高等教育长期供不应求的问题，又可以大大降低教育的成本，从而可以降低现代远程开放教育的收费，满足中、低收人人群求学的需要。 4、现代远程教育应该革新的思想 在我国网络发展的教育时间不长，只有十几年的历程，和传统教育相比，发展时间太短，在经验和管理体制上可能还有一定的差距，在质量上可能没有传统教育高。因为传统教育是经历了数千年的发展历史，在失败和成功中总结出来的，已经深入人心中。但是，现代远程教育又是结合了现代社会的实际需要，是依赖传统教育教学而创办起来的，现代远程教育是传统教育的产物。因此要想现代远程教育有进步，以下

10、思想应该革新。 41人才选择的革新。由于网络教育在选择人才方面可能随意性比传统教育要宽松，所以大家误以为传统教育的人才要比现代远程教育的人才的质量要高，虽说有一定的道理，但也不能一慨而论，因为培养的方向上有所不同，传统教育培养单一人才，而现代远程教育更多的是培养复合型人才，远程教育上的人才选择最好有一定的网络能力。必竟我们的教学平台是依靠网络，不懂网络就有一定的难度。还要有较强的自我控制力和信息获取能力，因为如今的网络可以说应有尽有，包罗万象，好的、坏的都能在网络上体现，这时我们要有好的控制力，吸取精华，去除糟粕。网络涉及知识很多，我们就要在大量的知识中提取我们所要用的信息，从而提高获取率。

11、42教学观的革新。要把过去的那种以教师与学生的互动为主，转变为以学生之间的互动为主，也就是把以前的灌输模式改为分享模式，让学生享有主动掌握学习的兴趣。 43管理方法革新。现代远程教育因为空间不统一，学生自身的条件、状况不统一，所以必须在这种管理上多认真研究和探索。要达到无论我们的空间距离有多远，条件差距有多大，都将统一在一起，才能达到现代远程教育的效果。 5、发展现代远程教育的几点措施 近几年，国家教育部对于现代远程教育给与了大力的支持，为了促进教学改革，扩大教育规模，更重要的是提高教学质量，因此需要采取必要的措施。 51加快现代远程教育资源的建设。网络建设是发展现代远程教育的核心，同时对参加

12、现代远程教育的同学进行培训，让他们能有现代教育思想。 52发挥各类高校的优势。各高校因为吸收了传统教育的精华，因此有着先进的设备，在科研成果上也非常成功，如果将传统教育与现代远程教育结合起来发展，那么中国的现代远程教育将会有更加明显的优势，对中国的人才市场将会是一个很大的提高。 面对新的形势，加之数字设备不断完善，现代远程教育有了物质基础，现代远程教育将会在教育技术中有着不可替代的地位。然而任何新势力的成长必须接受时间的考验，接受不断成功与失败的磨合，才能发展完善，我们还需要更多的时间来了解现代远程教育，支持现代远程教育，根据实际情况来发展现代远程教育，为我国的教育事业带来更大的前景。 值得指出的是，空间分离、时间分离、师生分离、教管分离的全新教育模式，虽给学生的自主学习带来更多的灵活性，但师生教学的交互性尚不尽如人意，从开放教育的意义上讲，还存在较大的差距。如何改善师生过度分离，增强教与学之间的交互功能，还有待开放教育专家的进一步探讨。此外，开放教育的考试模式有待改革，一年2次考试，对学员来说，不能及时检查他们的学习情况。我们知道，参加开放教育学习的学员，大多数工学矛盾较为突出，某些专业(例如工民建)的学员往往是常年在外施工，要在规定时间内回校参加考试有许多不方便。从这个意义上讲，与“开放”的要求也还存