初中语文文言文阅读有效教学的实践研究

1、初中语文文言文阅读有效教学的理论研究文言文是我国古代的书面文章，记载了中华文化的开展过程。优秀的文言文是中华民族精神文明的结晶，浸透着古代贤人智者的思想和才华，彰显了中华汉字的风采和志气，是中华民族美和智慧的集中表现。初中阶段开始设置了文言文阅读课程，但新课改理念落实尚不到位，下面结合笔者教学理论，对文言文阅读有效教学的理论展开研究。一、初中语文文言文阅读教学存在的缺乏1.侧重于翻译，无视了自我感悟才能的培养部分初中教师在中考的指针下，着重对学生讲授词汇和句式的翻译，强化对文言文知识的学习，将文言文解析为假设干词汇和语法，无视对语言本身蕴含的思想和美感的体会，不利于学生对文言文的自我感悟和体验

2、，降低了教学的层次和深度。2.脱离文本，片面强调对艺术欣赏技巧的传授文言文教学理论中，部分教师会直接脱离文本，大量讲授文本中的人物形象及其艺术特色，虽然在一定程度上能进步学生的艺术鉴赏才能，但是其实际效果并不是很理想。二、初中语文文言文阅读有效教学的理论策略1.进步文言文阅读素养文言文对初中生来说难度较大，必须加强对文本的阅读素养的培养，在此根底上有利于实现其他教学目的。阅读才能的培养并非一蹴而就，教师要确定科学教学方法，进步初中生文言文阅读才能。1鼓励学生自主学习应该改变传统文言文教学中过分依赖教师和参考书的弊端，教师培养学生自主学习的习惯和方法，首先让学生充分预习，大声诵读课文，在诵读中加

3、深对文言文的理解和体会，诵读中遇到生字词学生找注解或者资料自学，根本能弄懂文章大概意思，在诵读和自学中增加了语感和语文知识储藏。教师可以给学生发放预习提纲，学生在通读和预习生字词的根底上，按照提纲问题进展深化探究和考虑，再次感悟文言文的精华和重、难点，进步自主考虑才能，实现自我提升。2创设合理教学情境文言文内容和形式间隔 初中生长远，教师应该搭建学生和传统文化的有效桥梁，可以创设良好的教学情境，帮助学生增强对文言文中的内容和情感的体验，让学生参与到文本描绘的情境中，让学生参与到课堂活动中，激发学生对文言文学习的兴趣。例如，教师讲授?桃花源记?陋室铭?时可以配上优雅的古琴伴奏，学习?醉翁亭记?岳

4、阳楼记?时可让学生课下搜集景观的资料，让他们讲述对景物的理解，教师播放景观的纪录片，让学生在美的感受中，积极投入到文本的学习中。3做好文言文阅读的课后拓展教师应该关注文言文讲授完毕后的拓展工作，让学生及时归纳文言文知识点，进步运用知识的才能，同时还要注重读写结合，根据不同文章特点，进展仿写、扩写、续写等训练，其中最有效和普遍的方法就是书写读后感。写好读后感的前提是，学生必须从整体到细节对文章有准确和详细的把握，并在此根底上，对作者的创作意图和真情实感进展深化挖掘，这就潜移默化地促使学生对文章进展再研读和再创作，从而进步初中生的文言文素养，把握文言文学习的精华，在不断练习中探究出文言文考试的规律

5、和考点。2.加强文言文中考训练文言文是中考语文的重点题目，因此，教师要在增强学生阅读素养和情感培养的根底上，进步应试才能，加强对文言文题型的综合性训练。1做真题把握规律教师可以将近五年中考文言文阅读习题进展分类整理，让学生通过训练进步做题效率，理解出题的共性角度、思维等，结合自身实际，找出薄弱环节进展针对性联习。2开展针对性练习翻译题：在日常教学中，教师应该注重对学生翻译才能的培养，多让学生进展口头即兴翻译，通过课堂比赛式训练和实时练习，提升初中生考虑和反响速度，出现问题及时纠正，为中考打下良好的知识和效率根底。有效阅读才能训练：对教材的阅读和试题的阅读有所不同，前者是后者的根底，后者是前者的

6、提升。教师要为学生精选习题，在做典型例题中寻找语感，让学生适应考试。教师还要对文言文阅读题进展集中训练，让学生在考试规定时间内，进展快速阅读，再根据文言文试题的设问进展答复，学生与教师共同交流，在争辩和改正中进步答题的方向性，总结答题规律。3.学生自主总结教师要留足时间让学生自己总结考试重点。学生自愿总结，在总结中发现自己需要复习的重点，教师在其中仅仅起辅助的作用。发现学生关于复习总结的好笔记时，就拿出来在全班分享，或者让学生互相交换笔记，互相学习，取长补短，在复习中实现优势互补。总之，初中语文文言文阅读课堂中，教师应该不断研究有效教学形式，结合学生的根底和才能，制订针对性的训练方案，进步学生的文学素养和兴趣，在阅读中提升对文言文的理解，将古老的文字与现代现阶段教学手段和方法有机结合，让学生充分体验到汉字的魅力美和内涵美，更好地传承中华民族优秀传