认识整时教学案例

1、教 学 案 例学校：两渡镇曙光小学姓名：阴彩娟认识整时教学目标： 1. 初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示整时。2. 通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识。 3. 建立初步的时间概念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活和学习习惯。4. 培养学生的观察能力，用所学的知识合理安排自己的时间，让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点：掌握看整时的方法。 教学难点：会用两种表示法表示整时。 教具准备：课件、钟面三个、游戏道具 学具准备：学具钟、习题一张 教学过程： 一. 创设情境，生成问题同学们，今天时光老人悄悄来到我们身边给我们出了一个谜

2、语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。（闹钟或钟表）同学们真聪明，听到闹钟响，就要马上起床，不能睡懒觉，我们要遵守时间、珍惜时间。 钟表是我们日常生活中必不可少的东西，钟表的设计也越来越美丽。现在我们就一起来欣赏一下形形色色的钟表。请同学们边欣赏边想想钟表有什么作用。这些钟表美丽吗？这么美丽的钟表究竟有什么作用呢？生：（1）可以告诉我们现在是什么时间了。   （2）它可以告诉我们什么时候起床。什么时候该睡觉了。（3）它可以告诉我们什么时候该上学了。钟表有这么多的作用，咱们必须先认识它，才能使用它。今天，我们就一起来认识钟表。（板

3、书课题：认识钟表） 二. 探索交流，解决问题1. 初步认识钟表（4分） 小组合作学习：仔细观察学具钟，你发现钟面上有什么？ 汇报交流： 生：钟面上有两根针，一根又长又细，一根又短又粗。 生：还有12个数字。 生：还有一些格子。 师：同学们观察得真认真，钟面上的部件都被大家找出来了。现在请同学们看这个钟面。（介绍钟面） . 认识钟面上的整时。（9分） 任意拨时间 同学们在日常生活中肯定见过钟表表示出来的时间，现在请大家用学具钟拨一个你喜欢的时间。 选出个整时的钟面，学生说说拨的是什么时间，是怎样拨出这个时间的。（实物投影） 教师把这三个时间的钟面贴在黑板上（板书三个钟面的时间，教写法）指出像这样

4、的时间就是整时。 探究整时 当整时的时候，比如：7时、12时、4时，钟面上的时针和分针是这样停放的。大家动手拨一拨这三个时间，仔细观察比较这三个时间钟面上时针、分针所指的数字，看看你们有什么发现。（小组合作） 学生汇报交流：分针指着12，时针指着4，就是4时；分针指着12，时针指着7，就是7时 教师点击出整时的钟面，学生说出几时后，问，它们的共同点是分针都指着哪个数字？小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。 感受时间与生活的联系 当时、时、时的时候，你一般在干什么？ 拨出上午第一节课的上课时间、上午第二节课的上课时间。 师问：上课能不能迟到？（遵守时间） 拨出吃午饭的时间、晚上中央台新闻

5、联播开始的时间、晚上开始做作业的间。 师问：做作业时能不能拖拖拉拉？（珍惜时间、养成良好的生活和学习习惯） 拨整时。 学生在小组里自由拨出整时，说说自己在这个时间会做什么事情？ 请学生说说拨的是什么时间，会做什么事情。（实投） 、认识电子钟上的整时（4分） 同学们，时光老人的这个钟，你们认得它吗？这种钟是什么钟？电子钟上的7时是这样表示的，这种表示时间的方法叫电子表示法。请同学们仔细看看电子表示法“7时”是怎么写的？等一下告诉老师。（强调“：”应写在数字的右下角） 小结：用电子表示法表示整时，冒号的右边是两个，左边是几就是几时。 7时、12时、4时用电子表示法来表示应该怎么写呢？谁敢来试一试？

6、学生评价三位同学写得怎么样。 三巩固应用，内化提高 1. 游戏：找朋友（分） 今天，钟表王国里的钟表们聚集在一起，想找与自己时间相同的钟表作朋友，同学们愿意帮这个忙吗？（配找朋友的音乐） 究竟有谁找到自己的好朋友呢？钟表们谢谢大家的帮忙。 2修一修小朋友们可真能干！能帮老师修一修三只掉了针的表吗？我们来比一比，看看哪一组小朋友最聪明，手最巧。小组合作完成（要说清楚缺少什么针，添在哪里）3考一考这节课小朋友们学得很好，老师要给大家一个考考爸爸妈妈的机会，请小朋友们拨几个时间，让爸爸妈妈说说是几时四、回顾整理，反思提升 今天你学到了什么？上了这节课，你有什么话要对大家说？ 学生自我评价，

7、教师评价哪个小组表现最棒。 五、板书设计 认识整时钟面 ：112个数，两根针（又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针），12个大格认整时：分针指着数字12，时针指着几就是几时。记整时：中文表示法 如：7时，电子表示法 如：7：00教学反思：时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括，科学地认识钟表的方法。在教学整时时，我创设了一个有利于同学生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。课的一开始就一下子抓住了同学，通过猜谜语，采用情境教学将说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为同学提供了积极考虑和动手实践的数学活动情境。设计环节，让同学参与数学活动。我依据一年级学生的认知水平，选择了几个特殊的时间，先教学生认读钟面，接着让学生讨论、交流，发现这三个钟面的共同特点，学生通过观察、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面上的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。每个学生在课前都准备一个钟面的学具，学生在看一看，亲手摸一摸、拨一拨的过程中，自主探索，经历了一个从具体到抽象的学习过程，帮助学生相对容易的发现看整时的方法，同时利用知识的迁移，为半时的学习作好铺垫。总的