综合实践活动课程、特征、价值

1、小学综合实践活动指导 主讲: 王素娟2014年2月什么样的课程不符合综合实践活动课程的规定？ 综合实践活动课程有独特价值吗 ？综合实践活动课程是一种什么样的课程？ 综合实践活动课程有哪些基本特征 ?综合实践活动课程是一门怎样的课程综合实践活动课程是一门怎样的课程? 基础教育课程改革纲要（试行）中指出：综合实践活动课程是中小学(312年级)学生的一门必修课程，是由我国1992年10月颁布的全日制九年义务教育小学、初中课程计划所规定实施的“活动课”发展而来的。综合实践活动是基综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合

2、运用的实践性课程，会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，其内容主要包括：其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。一一.综合实践课程的基本概念综合实践课程的基本概念综合实践活动课程综合实践活动课程是在教师引导下，是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动学生自主进行的综合性学习活动，是基于，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括课程。它包括研究性学习、社区研究性学习

3、、社区服务与社会实践、劳动与技术服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育等领域，并渗透信息技术教育。教育。 推普周推普周“啄木鸟啄木鸟”小队在行动小队在行动劳动与技术制作比赛劳动与技术制作比赛劳动与技术之采茶小学生信息技术创新与实践比赛小学生信息技术创新与实践比赛二二. 综合实践活动的课程性质综合实践活动的课程性质 1. 综合实践活动课程是一种综合实践活动课程是一种经验性经验性课程课程 2综合实践活动是一种综合实践活动是一种实践性实践性课程课程 3综合实践活动是一种综合实践活动是一种综合性综合性课程课程 4综合实践活动是综合实践活动是三级管理三级管理的课程的课程我是种植小能手我

4、是种植小能手适用年级：五年级一、群策群力确定定课题与制定计划一、群策群力确定定课题与制定计划l 我们的课题是在2002年春天开始的。学校初定我校的大主题是“劳动技术教育”。以什么作为我们班综合实践活动的小课题呢?我提议学生围绕大主题报自己感兴趣的小课题。然后让大家来讨论、组合，再确定自己的课题。学生分别选了种植、养殖、小厨师、手工、装饰、维修等小课题。这里，我就讲讲我是种植小能手这一课题。l “我是种植小能手”这一课题定了，同学们就迫不及待地想开展活动了。可是，究竟该怎样来开展呢?我们都傻了眼，于是，大家都七嘴八舌地发表自己的建议，有的竟回家问父母亲。最后大家决定先写一份计划书。在我的指导下，

5、由种植组的组长起草了一份计划，并在各组讨论，获得了通过。就这样开始了我们的活动。种植小组的活动方案l 活动总目标：活动总目标：l 认知：认知：1.了解一些蔬菜、花草生长的情况。l 2.掌握种植蔬菜、花草的一般方法。l 情感 ：1.通过合作小组的集体实践活动，对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作、交流的乐趣。l 2.激发学生热爱劳动，热爱科学的情感。l 3.培养学生勤俭节约的品质。l 能力：能力：1.初步学会查找、搜集、整理资料。l 2.学会制定活动计划。l 3.培养学生种植方面的劳动技能。l 4.学会合作，学会观察，提高发现问题、研究问题、解决问题的能力。l 5.培养学生美化环境

6、的意识。l 态度：态度：1.培养学生科学、认真、细心的研究态度。l 2.培养学生持之以恒的品质。活动过程：第一阶段第一阶段 参观农场搜集资料参观农场搜集资料l1.参观农场激发种植兴趣，写观后感。l2.搜集有关蔬菜、花草方面的资料，在班上汇报，出一期“种植专利”的小报，并准备一本资料集。l3.访问有经验的学生家长、菜农、花农了解种植、管理、收菜等方面的知识，了解目前适宜种的农作物的品种及种植方法，并在组内交流。第二阶段第二阶段 种植、管理阶段种植、管理阶段l 1.学习种植菜、花的方法。l 2.开垦菜地，分小组播种，写好日记，安排“值班表”。l 3.观察种子发芽，花的生长情况，记观察日记，向全班交

7、流收获，并发现问题。l 4.请菜农现场作指导，如何进行“田间”管理：拔草、施肥甚至除虫等。学生亲自进行“田间”管理，记观察记录了解生长的过程，发现问题，解决问题。l 5.组内汇报，全班交流，实地观看，并举行一次种植墙报展。第三阶段 分享劳动的果实l活动流程：l1.各小组收菜、展示花，进行种植能手的评比。l2.送菜给同学、特困户或卖菜。l3.集体讨论活动的发现、收获。l4.写好总结。l5.办一个摄影作品展。二、课题实践中我与学生的体验二、课题实践中我与学生的体验l (一)获取信息的过程我们明白了l 1.“三十六行，行行出状元”l 在采访中，学生学会了如何观察人、了解人、与人沟通。在克服自身心理障

8、碍的同时，更懂得了应尊重别人，了解了社会。l 以前，在我们眼里，以为乡下人没有文化，不讲卫生，穷，没有能力，瞧不起他们。然而这次我们采访了几个菜农户。从采访中我们感受到了他们的热情好客，勤劳朴实和他们的能干，更没想到的是他们因为种菜都挺有钱呢!从这次采访中，我感受到“三十六行，行行出状元”的真缔，更体会到人与人之间应平等相待。二、课题实践中我与学生的体验二、课题实践中我与学生的体验l 2.“尽信书，不如无书尽信书，不如无书”l 一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵

9、活运用信息。l 经过一个月的查询和实践，我学会如何查询资料，而且明白了“尽信书不如无书”的道理。我们组通过查图书馆、上书店、问别人以及网上查找等途径，掌握了不少种菜、养花的知识，并“出”了一本资料集。经交流，我们发现同是养杜鹃花，书中讲用吃剩的茶叶水、变质的牛奶浇花，花长得更好，然而我们院子里爱养花的钟老师却告诉我最好用冷开水浇。我与小组同学按两种方法去做，结果发现用冷开水浇花确实好一些。从中使我感受到“实践是检验真理的唯一标准，尽信书，不如无书”的道理。(二二) 种植中我们种植中我们“丰收丰收”啦啦!l 学生经半个月的采访、参观、查找资料等一系列综合实践活动，掌握了一些种花、种菜的知识。一切

10、准备就绪，学生就兴致勃勃地开始挖地、种菜、种花、浇水、拔草、施肥，精心照料，认真记录、总结。经过学生的辛勤劳动，同学们都获得了“丰收”。l 1.与他合作，我真快乐!l 在小组合作中，学生充分认识到团结合作的重要性，并逐步学会了合作。l 2.学生初步掌握了一些科学研究的方法，培养了学生的科学素养，在活动中学会了调查、访问、查阅等收集信息的方法，并据此进行实践。在实践中不盲从、不迷信、坚持到底，勤于观察，发现问题、解决问题、勇于创新。二、课题实践中我与学生的体验二、课题实践中我与学生的体验l“我的杂交蔬菜”l今天，我们在老师的带领下来到教学楼后面，挖好地之后，便开始播种。我想一般菜地都只种一种菜，

11、如果多种几种，颜色不一，形态各异，其不更好看，说不定还能培植出新品种呢?想干就干，播完种后我盼望着我的“杂交蔬菜”能茁壮成长。二、课题实践中我与学生的体验二、课题实践中我与学生的体验l “人工”施肥l 为了让我的菜长得更好，我想弄点肥料。可一时间弄不到，便采取真正的“人工”施肥。我对着我的萝卜幼苗撒了一泡尿。然而才一会儿，我发现那小小的嫩苗竟枯黄了一点。回到家中我问奶奶，奶奶说是我的尿把它给“烧”死了。“为什么会烧死，尿又不是火?”我疑惑地问，奶奶说：“因为才撒的尿是热的，且尿素含量较浓，菜受不了，因而枯黄了。”真没想到，事物之间的联系竟这么有趣、复杂。二、课题实践中我与学生的体验二、课题实践

12、中我与学生的体验l意外发现：蚂蚁窝l今天我又在菜地旁边开垦出一小片地，在我挖地时，发现靠墙角的地方有一个蚂蚁窝，窝还挺规范，竟有许多个小室。一个室里放了粮食，另一个室里有许多蚂蚁卵。我十分好奇，回家后查阅十万个为什么，从中进一步了解了蚂蚁的知识。二、课题实践中我与学生的体验二、课题实践中我与学生的体验l 观察记录：l 发现时间 3月15日开垦荒地，种下菜籽l 3月18日苋菜、白菜、油菜发了芽，长出两片叶芽，可我的萝卜菜还没长出来。l 3月20日我的萝卜菜发芽了，长出两片稍大略厚的叶芽，但只长出了几棵。l 3月24日我的萝卜菜长得很整齐，比其他同学的要茂盛！我怕别人踩，便在旁边竖了一块牌子。l

13、3月28日我的萝卜菜又长出了嫩芽，边上有绒毛，菜地长出杂草，我小心地拔了。l 4月4日我的萝卜菜已有4厘米高了，菜地又长了杂草，这几天我得天天来拔了。l 4月10日萝卜菜有5.6厘米高了。哎哟，不好了，有一棵萝卜菜竟然长了小虫是黑色的。我问菜农，原来是生了黑壳子虫。菜农告诉我买“必杀死”。但我担心打了农药的菜，吃了对身体不好。我就用手去捉。要是我能研制出一种无污染的农药该多好哇！二、课题实践中我与学生的体验二、课题实践中我与学生的体验l “后悔”：l我与谢振文一组，我俩都贪玩，再加上面临期中考试，连续几天竟忘了去照看，结果跑下去一看，我俩种的菜地杂草丛生，分不清哪是菜哪是草。看到别人茂盛的菜，

14、我们好后悔，并从中懂得了“业精于勤，荒于嬉”的道理。二、课题实践中我与学生的体验二、课题实践中我与学生的体验l3.劳动最有滋味!l我种的菜丰收了，虽然才几把菜。我留了一把给自己，各送了一把给同学和社区特困户。看到同学们惊讶的眼神，我心里真是乐开了花。我送给班主任一把。老师要我送一把给校长，我开始不敢，但最后鼓足了勇气，送去了。没想到竟受到校长的表扬。三、我的反思三、我的反思l 学生：在活动中展示自我，树立了自信心学生：在活动中展示自我，树立了自信心l 我班苏丹、沈亚雄、朱小威等同学平时成绩不好，在同学心目中没有什么地位，较自卑。特别是沈亚雄，无心学习，只想着玩电游，无聊打别人。但自从参加这一活

15、动后，他几乎每天放学后都要去看看。为了菜长得好，他还特地买来草木灰，因而他的菜种得挺好。他们三人买种子、买肥料、卖菜都非常积极热情，同学们也都感受到他们的进步了。因此，他们获得了成功，树立了自信心。朱婕薇、万琼擅长文学、画画。在每次办种植刊、出种植书时，她俩全力策划，办得新颖、漂亮，使他们的才华得到展示，更加自信。三、我的反思三、我的反思l 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师l在选主题时，采取选自己的所好，一开始学生便兴致勃勃地开展活动，花尽心思，尽其所能且花样百出，学生虽辛苦但快乐，愿意去做。l体验式的学习过程能使学生的素质得到全面提高，特别是社会实践能力和创新能力的培养。三、我的反思三、我的

16、反思l 活动中，为了获取信息，要与人交往，要知道查询资料的途径，要懂得资料的处理。在种植过程中要掌握一定的知识方法，并马上在实践中运用，以前我们所学过的知识，往往很少运用到实际生活中，但综合实践则提供了场所、机会。在种植过程中，学生亲眼目睹了植物的生长、亲身感受了劳动的快乐，亲自发现了问题、亲手解决了问题。这一切都是他们真实的感受，切身的体验。这些难道不比书本上那空洞的间接知识更能培养人的能力?案例分析案例分析l 1. 综合实践活动课程是一种综合实践活动课程是一种经验性经验性课程课程.l 综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问

17、题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。l 上面案例中，余老师有一段反思：“在种植过程中要掌握一定的知识方法，并马上在实践中运用，以前我们所学过的知识，往往很少运用到实际生活中，但综合实践则提供了这种场所和机会。在种植过程中，学生亲眼目睹了植物的生长、亲身感受了劳动的快乐，亲自发现了问题、亲手解决了问题。这一切都是他们真实的感受，切身的体验。”这段话对综合实践“经验性”特征进行了很好的解释。1. 综合实践活动课程是一种综合实践活动课程是一种经验性经验性课程课程.l 经验课程重视的不是系统的知识的获得，而是经验重组

18、与改造过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展，以及在经验生成与改造过程中学生的批判性思维的发展乃至生活方式的变革。l 综合实践活动课程的主题直接来源于学生的生活经验和生活领域。作为一种经验性课程，它不存在内在的知识逻辑和知识体系，它的内容组织不是以知识的逻辑顺序来组织的，而是以学生感兴趣的问题为线索组织的，因而，可以说，综合实践活动课程的内容组织遵循的是问题逻辑。1. 综合实践活动课程是一种综合实践活动课程是一种经验性经验性课程课程.l 在内容的呈现方式上在内容的呈现方式上，综合实践活动活动突出主题，即按活动主题的形式来展开设计活动内容。l 从课程实施的过程上看从课程实施的过程上

19、看，综合实践活动强调学生的亲身经历。学生亲身经历亲近自然，接触社会，反思自我的过程，就是学生不断地获得新的经验，重整人生经验的过程，这也许是经验课程的核心价值之所在。如果综合实践活动课程的实施不以学生已有的经验为基础，忽略了学生新经验的获得与形成，其课程价值也就丧失怠尽了。 2综合实践活动是一种综合实践活动是一种实践性实践性课程课程 综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强

20、调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。动过程的亲历和体验。 上面的案例中，第二阶段的学习方式包括上面的案例中，第二阶段的学习方式包括“开垦开垦菜地，分小组播种；观察种子发芽，花的生长情况，菜地，分小组播种；观察种子发芽，花的生长情况，记观察日记；请菜农现场作指导，如何进行田间管理：记观察日记；请菜农现场作指导，如何进行田间管理：拔草、施

21、肥甚至除虫等。学生亲自进行田间管理，记拔草、施肥甚至除虫等。学生亲自进行田间管理，记观察记录了解生长的过程观察记录了解生长的过程”。学生是通过动手操作实。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。践的基本学习方式。2综合实践活动是一种综合实践活动是一种实践性实践性课程课程 实践方式是多样化实践方式是多样化，它包括：，它包括： 以问题探究为主的实践方式，如探究、调查、实验、观察、研究等幻灯片 33以社会参与为主的实践方式，如参观、考察、访问、服务、宣传等幻灯片 34以劳动和技术为主的实践方式，如设计、制作、操

22、作、劳动、生产等幻灯片 352综合实践活动是一种综合实践活动是一种实践性实践性课程课程 第一第一,课程不仅仅是知识的罗列，不仅仅是以文本形课程不仅仅是知识的罗列，不仅仅是以文本形式来设计和组织的，而是以一系列活动为基础的式来设计和组织的，而是以一系列活动为基础的 。 第二，课程实施中的实践情境包括课堂活动情境和开第二，课程实施中的实践情境包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。放的社会活动情境。 第三，一方面，实践的课程观强调的实践不是指人类第三，一方面，实践的课程观强调的实践不是指人类一般的、普遍的实践活动，而是指以学习和自我发一般的、普遍的实践活动，而是指以学习和自我发展为目的的实践展为目的

23、的实践 ;另一方面，实践不是形式上的活动，另一方面，实践不是形式上的活动，不能为了活动而活动，具有明显的不能为了活动而活动，具有明显的 “任务取向任务取向” 。 第四，实践的课程观注重的实践不纯粹强调实践的实第四，实践的课程观注重的实践不纯粹强调实践的实际产品，它注重的是学生通过实践的实际体验。际产品，它注重的是学生通过实践的实际体验。 (1)关于关于学校生活问题学校生活问题的综合实践活动主题的综合实践活动主题 小学中年级同学小学中年级同学“培优培优”状况的调查与思状况的调查与思考考关于学习习惯的调查分析关于学习习惯的调查分析 我看追星我看追星资料在哪里资料在哪里 谁来美化我们的校园谁来美化我

24、们的校园关于初中生服饰的调查关于初中生服饰的调查 我们心目中的老师我们心目中的老师 (2)关于关于家庭生活问题家庭生活问题的综合实践活动主题的综合实践活动主题 厨房的革命厨房的革命 新房装修与家庭健康新房装修与家庭健康关于食物垃圾问题的调查研究关于食物垃圾问题的调查研究我心目中的家长我心目中的家长 我的书房设计我的书房设计家庭养老问题的调查家庭养老问题的调查 我是小家长我是小家长(3)关于关于社会生活问题社会生活问题的综合实践活动主题的综合实践活动主题小吃一条衔小吃一条衔 小秋收小秋收爸爸妈妈下岗了爸爸妈妈下岗了 社区交通秩序的调查研究社区交通秩序的调查研究我是小交警我是小交警 家乡旅游资源的

25、调查家乡旅游资源的调查走进清洁工人走进清洁工人 如何评价项羽如何评价项羽3综合实践活动是一种综合实践活动是一种综合性综合性课程课程 l综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然。与社会、与生活的联系。3综合实践活动是一种综合实践活动是一种综合性综合性课程课程 上面案例中，余老师介绍了一个学生的收获：上面案例中，余老师介绍了一个学生的收获：“尽信书，不如尽信书，不如无书无书”“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重

26、要。技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。经交流，我们发现同是养杜鹃花，别信息，灵活运用信息的能力。经交流，我们发现同是养杜鹃花，书中讲用吃剩的茶叶水、变质的牛奶浇花，花长得更好，然而我书中讲用吃剩的茶叶水、变质的牛奶浇花，花长得更好，然而我们院子里爱养花的钟老师却告诉我最好用冷开水浇。我与小组同们院子里爱养花的钟老师却告诉我最好用冷开水浇。我与小组同学按两种方法去做，结果发现用冷开水浇花确实好一些。从中使学按两种方法去做，结果发现用冷开

27、水浇花确实好一些。从中使我感受到我感受到实践是检验真理的唯一标准，尽信书，不如无书实践是检验真理的唯一标准，尽信书，不如无书的的道理道理”。学习书本知识的目的是什么。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。案例中的这个同学在学习社会交往中去学习。案例中的这个同学在学习“浇杜鹃花浇杜鹃花”的过的过程中，关于程中，关于“尽信书尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。中得出来的。3综合实

28、践活动是一种综合实践活动是一种综合性综合性课程课程 (1)作为一种综合性课程，综合实践活动不同作为一种综合性课程，综合实践活动不同于学科综合于学科综合. (2)作为一种综合性课程，综合实践活动课程作为一种综合性课程，综合实践活动课程的设计与实施突出课程整合的理念的设计与实施突出课程整合的理念. (3) 综合实践活动是一种面向学生生活领域综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程延伸的综合性课程关于人与自然关系问题的活动主题关于人与自然关系问题的活动主题探索植物王国的奥秘探索植物王国的奥秘( (广西柳州师范附属小学广西柳州师范附属小学) )花花美的使者美的使者( (广西柳州谭中路二小广西

29、柳州谭中路二小) )凤凰树哭了凤凰树哭了( (福建厦门松柏二小学福建厦门松柏二小学) )蔬菜的种植蔬菜的种植( (湖北武汉吴家山四小湖北武汉吴家山四小) )哭泣的水沟哭泣的水沟( (湖北武汉大学附小湖北武汉大学附小) )寻找小鱼的死因寻找小鱼的死因( (内蒙古乌海光明路小学内蒙古乌海光明路小学) )野菜变奏曲野菜变奏曲( (河南郑州黄河路二小河南郑州黄河路二小) )叶子的世界叶子的世界( (陕西西安雁塔小学陕西西安雁塔小学) ) 关于人与社会关系问题的活动主题关于人与社会关系问题的活动主题盲道走向何方盲道走向何方( (湖北武汉培砌山小学湖北武汉培砌山小学) )设计公交线路设计公交线路( (湖南

30、长沙三角塘小学湖南长沙三角塘小学) )标志与我们的生活标志与我们的生活( (广西柳州驾鹤路小学广西柳州驾鹤路小学) )湘雅路的明天湘雅路的明天( (湖南长沙三角塘小学湖南长沙三角塘小学) )调查网吧调查网吧( (湖南长沙浏阳河学校湖南长沙浏阳河学校) )关于人与自我关系问题的活动主题关于人与自我关系问题的活动主题校史校友鼓励我们前进校史校友鼓励我们前进( (山东青岛育才中学山东青岛育才中学) )我是小兵我是小兵( (广西玉林市玉林镇古定中心小学广西玉林市玉林镇古定中心小学) )生日如何过生日如何过( (湖南长沙国防科大附小湖南长沙国防科大附小) )装扮我们的教室装扮我们的教室( (广西柳州景行

31、小学广西柳州景行小学) )我初次我初次“下海下海”( (湖南长沙麻园岭小学湖南长沙麻园岭小学) ) (2)综合实践活动课程的设计与实施综合实践活动课程的设计与实施突出突出课程整合课程整合的理念的理念. 课程整合课程整合，又称为，又称为“课程一体化课程一体化”是与课程分化是与课程分化相对的一种课程设计与实施的理念和策略相对的一种课程设计与实施的理念和策略 。在课程设计的层面上在课程设计的层面上，综合实践活动课程把培养，综合实践活动课程把培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力、创新精学生终身学习的愿望和终身学习的能力、创新精神与实践能力作为一个根本的课程价值来追求。神与实践能力作为一个根本的课程价

32、值来追求。在课程实施的层面上在课程实施的层面上，它要求在使学生获得终身，它要求在使学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能的基础上，要逐发展必备的基础知识和基本技能的基础上，要逐步使中小学生具备经济全球化时代、信息时代、步使中小学生具备经济全球化时代、信息时代、可持续发展时代和知识经济时代所要求的基本素可持续发展时代和知识经济时代所要求的基本素养。养。 （3）综合实践活动是一种面向学生）综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程生活领域延伸的综合性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，动课程强调超越教材、课堂和学校

33、的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。与社会、与生活的联系。综合实践活动是综合实践活动是三级管理三级管理的课程的课程为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，实行国家、地方和学校三级课程管理。综合实践活性，实行国家、地方和学校三级课程管理。综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一基础教育课程改革

34、中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。发和实施。“国家规定国家规定地方指导地方指导校本开发与实校本开发与实施施”，这是综合实践活动课程，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度三级课程管理制度”的的特征表现。特征表现。综合实践活动是综合实践活动是三级管理三级管理的课程的课程 教育部教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课程门类和制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制订国家课程标准

35、，宏观指导基础教育课程实施。课时，制订国家课程标准，宏观指导基础教育课程实施。 省级教育行政部门省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地区实际，在保依据国家课程管理政策和本地区实际，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适合当地需要的地方证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适合当地需要的地方课程，并报教育部备案。课程，并报教育部备案。学校学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用适合本在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用适合本校特点的课程。学校有权利和责任反映在实施国家课程和地方校特点的课程。学校有权利和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。针对学生和学校实际，来开

36、发具体的活课程中所遇到的问题。针对学生和学校实际，来开发具体的活动活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法动活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等。在校本实施的开的采用、基本活动流程、实施针对性评价等。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。综合实践活动课程的定位，体现综合实践活动课程的定位，体现了新一轮基础教育课程改革所倡导的了新一轮基础教育课程改革所倡导的新的课程观念，即新的课程观念，即实践的实践的课程观、课程观、生生成的成的课程观、课程观、整合

37、的整合的课程观。要理解课程观。要理解综合实践活动课程的实质，必须超越综合实践活动课程的实质，必须超越“课程即知识课程即知识”、“课程即学科课程即学科”、“课程即教材课程即教材”等狭隘的课程观，以等狭隘的课程观，以全新的课程观为指导，才能把握住综全新的课程观为指导，才能把握住综合实践活动课程的实质。合实践活动课程的实质。综合实践活动课程有哪些基本特征综合实践活动课程有哪些基本特征 ?在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是综合程度很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：1、综合

38、性综合性综合性综合性是综合实践活动的基本特性。综合是综合实践活动的基本特性。综合性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。世界决定的。（1）学生的生活世界由个人、社会、自然等基）学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的。本要素构成，这些基本要素是彼此交融的。（2）人类正面临着知识体系综合变化的趋势。）人类正面临着知识体系综合变化的趋势。科学知识体系所包含的自然科学、社会科学、哲科学知识体系所包含的自然科学、社会科学、哲学等，正面临各学科相互交叉、渗透与整合。学等，正面临各学科相互交叉、渗透与整合。 “漫话端午

39、节漫话端午节”的活动充分体现了综合教育的的活动充分体现了综合教育的思想，主要表现为：思想，主要表现为：内容的综合内容的综合这个活动包括节日的来源、历史人物屈原、端这个活动包括节日的来源、历史人物屈原、端午的食俗午的食俗( (主要是关于粽子主要是关于粽子) )、端午的活动、端午的活动( (主要关主要关于划龙舟于划龙舟) )四大方面，涉及语文四大方面，涉及语文 ( (屈原的诗歌屈原的诗歌) )、社、社会会( (节日风俗节日风俗) )、劳动技术、劳动技术( (包粽子包粽子) )，美术，美术( (画龙舟画龙舟) )等方面，由于主题的需要，打破了原有学科的整体等方面，由于主题的需要，打破了原有学科的整体

40、性和逻辑顺序，而是选择了符合主题需要的内容进性和逻辑顺序，而是选择了符合主题需要的内容进行重组，从行重组，从“端午节端午节”这个角度让学生有了一个崭这个角度让学生有了一个崭新的整体认识。新的整体认识。时空的综合时空的综合活动的开展除了在课堂上进行讨论、交活动的开展除了在课堂上进行讨论、交流、汇报之外，更多的是在课外、在放学后、流、汇报之外，更多的是在课外、在放学后、在节假日里进行：他们学习的足迹也从家和在节假日里进行：他们学习的足迹也从家和学校扩展到图书馆、文化公园，书店、小吃学校扩展到图书馆、文化公园，书店、小吃店、互联网店、互联网在这样的时空中，学生才能在这样的时空中，学生才能真正学会生活

41、、学会交际、学会学习、学会真正学会生活、学会交际、学会学习、学会做人。做人。学习方式、教学方式的综合学习方式、教学方式的综合在活动过程中，学生们可以从观察中学，在活动过程中，学生们可以从观察中学，从访问中学，从劳动中学，从实验中学，从读从访问中学，从劳动中学，从实验中学，从读中学，从算中学，从画中学，从唱中学，他们中学，从算中学，从画中学，从唱中学，他们尽可以用多种方式或者以自己喜欢的擅长的方尽可以用多种方式或者以自己喜欢的擅长的方式学习式学习这对教师的教学也提出了更高的要这对教师的教学也提出了更高的要求：教师除了要具备比较全面的知识，练就扎求：教师除了要具备比较全面的知识，练就扎实的教学基本

42、功之外，还要有对教学内容进行实的教学基本功之外，还要有对教学内容进行选择、提炼、重组的能力，这样才能真正组织、选择、提炼、重组的能力，这样才能真正组织、指导学生开展有意义的实践活动。指导学生开展有意义的实践活动。 在日本当前基础教育课程改革中，在日本当前基础教育课程改革中，有一种普遍认同的观点认为，学生的有一种普遍认同的观点认为，学生的“综合学力综合学力”仅仅通过学科（日本称仅仅通过学科（日本称为为“教科教科”）教学是难以得到全面关）教学是难以得到全面关照的，必须要引导学生在开放的学习照的，必须要引导学生在开放的学习中发展中发展基本学力基本学力。从内容上说，综合实践活动的主题范从内容上说，综合

43、实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活，远远超越了任何一门学活和社会生活，远远超越了任何一门学科的知识体系。科的知识体系。对任何主题的设计和实施都必须对任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的生活世界的综实践活动必须立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性，

44、立足于每一个学合性和个性的整体性，立足于每一个学生的健全、完整的发展。生的健全、完整的发展。2、实践性实践性综合实践活动具有实践性。综合实践活综合实践活动具有实践性。综合实践活动动以活动为主要形式以活动为主要形式，强调学生的亲身经，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，历，要求学生积极参与到各项活动中去，在在“做做”、“考察考察”、“实验实验”、“探究探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。和感受生活，发展实践能力和创新能力。“野菜变奏曲野菜变奏曲”活动方案活动方案l 第一阶段：第一阶段：制定计划制定计划时

45、间安排：时间安排：3月初月初l 目标目标：自主发现问题，自主确立活动主题，自主解决问题，在自主：自主发现问题，自主确立活动主题，自主解决问题，在自主制定活动方案的过程中，获得实际的体验和发展制定活动方案的过程中，获得实际的体验和发展. l 内容内容：学生在教师指导下，自主确立活动主题，制定活动方案及活：学生在教师指导下，自主确立活动主题，制定活动方案及活动时间，确定活动小组动时间，确定活动小组l 第二阶段：第二阶段：初步调查知野菜初步调查知野菜时间安排：时间安排：3月至月至4月初月初l 目标目标：走进社会，参与生活，自主感受，体验社会生活，在探究中：走进社会，参与生活，自主感受，体验社会生活，

46、在探究中发现问题，收集资料，解决问题发现问题，收集资料，解决问题l 内容内容：学生自主确立本阶段活动目标，分组制定社会调查计划，设：学生自主确立本阶段活动目标，分组制定社会调查计划，设计社会调查表走进社会，访问、查询、查阅、调查有关野菜内容；计社会调查表走进社会，访问、查询、查阅、调查有关野菜内容；各活动小组定期合作处理收集到的资料；以班级为单位交流收集的各活动小组定期合作处理收集到的资料；以班级为单位交流收集的信息信息“野菜变奏曲野菜变奏曲”活动方案活动方案l 第三阶段：第三阶段：走向田野识野菜走向田野识野菜时间安排：时间安排：4月月l 目标目标：在社会实践中去感悟、去体验：在社会实践中去感

47、悟、去体验.l 内容内容：学生自主制定社会实践表，确定实践地点，了解：学生自主制定社会实践表，确定实践地点，了解野菜的形状、价值等野菜的形状、价值等l 第四阶段：第四阶段：实践操作用野菜实践操作用野菜时间安排：时间安排：5月月l 目标目标：独立分析问题，发展初中操作能力：独立分析问题，发展初中操作能力l 内容内容：制作野菜标本，分组调查野菜制作方法，制作野：制作野菜标本，分组调查野菜制作方法，制作野菜食品，呼吁保护性开发野菜菜食品，呼吁保护性开发野菜从以上方案可以看出，学生要完成该活动，从以上方案可以看出，学生要完成该活动，要经历多种实践性的活动过程：制定计划、收集要经历多种实践性的活动过程：

48、制定计划、收集资料、访问、调查、制作标本、制作野菜食品等。资料、访问、调查、制作标本、制作野菜食品等。与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以发展创新精神、实践能力为主要要目的，而是以发展创新精神、实践能力为主要目的。综合实践活动的实践性学习是为了密切学目的。综合实践活动的实践性学习是为了密切学生与生活的联系、学生与社会的联系，发展学生生与生活的联系、学生与社会的联系，发展学生的综合实践能力。的综合实践能力。3、开放性开放性综合实践活动是一个开放的课程领

49、域，综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。综合实践活动面向每一个它具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。方式等方面都具有开放性特点。在内容上在内容上，综合实践活动面向学生的整个生活世界，它综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，对不同的地区、不同的学随着学生生活的变化而变化，对不同的地区、不同的学校、不同的班级和不同的学生而言，其具体的活动内容校、不同的班级和不同的学生而言，其具体的活动内容是多

50、种多样的，活动的具体主题是开放的，这种在内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，这种在内容上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程与结果的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程与结果均具有开放性。均具有开放性。“漫话端午节漫话端午节”是一个非常有意义的活是一个非常有意义的活动，通过活动，学生不仅了解了端午节的相动，通过活动，学生不仅了解了端午节的相关知识关知识( (如端午节的起源，端午节的食俗，端如

51、端午节的起源，端午节的食俗，端午节与屈原的关系以及端午节的其他活动午节与屈原的关系以及端午节的其他活动) )，而且学生们走出课堂，走出学校，走进自然，而且学生们走出课堂，走出学校，走进自然，走进社会，接触到了许多以前未曾见、未曾走进社会，接触到了许多以前未曾见、未曾听的新鲜事物，大大开阔了学生的眼界，丰听的新鲜事物，大大开阔了学生的眼界，丰富了他们的社会认识。富了他们的社会认识。在活动中，学生综合利用已有的知识经在活动中，学生综合利用已有的知识经验，利用社会这个大课堂检验实践，能力也验，利用社会这个大课堂检验实践，能力也得到了很大程度的培养。我们平时一直强调得到了很大程度的培养。我们平时一直强

52、调社会交际能力的培养，但始终还是无法很好社会交际能力的培养，但始终还是无法很好地实现。自从探究性活动开展以来，我们发地实现。自从探究性活动开展以来，我们发现学生变了，变得大方了，变得自信了。虽现学生变了，变得大方了，变得自信了。虽说这只是一个小小的变化，但它对人的发展说这只是一个小小的变化，但它对人的发展起到了相当重要的作用。起到了相当重要的作用。4、生成性生成性综合实践活动具有生成性。这是由综综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所合实践活动的过程取向和该课程的开发所决定的。由于综合实践活动课程的实施过决定的。由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得

53、实际的发展程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验，因而，综合实践活动的课程价性的体验，因而，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中。值就是在该课程的实施过程之中。学生的问题是这样生成的学生的问题是这样生成的山西一所中学学生开展了一项大型的综合实践活动，主山西一所中学学生开展了一项大型的综合实践活动，主题是题是 “ “关于社会旅游资源的调查研究关于社会旅游资源的调查研究”。全班学生分成。全班学生分成5 5个个小组开展活动。学生们走访了县旅游局，调查了县城内的各小组开展活动。学生们走访了县旅游局，调查了县城内的各旅游景点、古建筑、寺庙等地。同学们在考察和参观一座古旅游景点、古建筑、

54、寺庙等地。同学们在考察和参观一座古塔的时候，发现这座古塔虽然年久失修，风化得很严重，而塔的时候，发现这座古塔虽然年久失修，风化得很严重，而且古塔已经从中间分开，呈且古塔已经从中间分开，呈“Y”Y”字状，但即使在字状，但即使在19761976年唐年唐山大地震时期也未倒塌。为了探究其原因，一个小组的学生山大地震时期也未倒塌。为了探究其原因，一个小组的学生在完成了地方旅游资源的调查报告后，又对这座古塔的建筑在完成了地方旅游资源的调查报告后，又对这座古塔的建筑材料、建筑风格发生了兴趣。从而开展新的课题的研究材料、建筑风格发生了兴趣。从而开展新的课题的研究古古塔建筑材料及风格与古塔保护措施的研究塔建筑材

55、料及风格与古塔保护措施的研究”。新的活动主题。新的活动主题就这样在活动过程中生成了。就这样在活动过程中生成了。 学生的问题是这样生成的学生的问题是这样生成的湖南省长沙市开福区清水塘小学一个班的学生湖南省长沙市开福区清水塘小学一个班的学生对学校门前的文物一条街产生了浓厚的兴趣。学对学校门前的文物一条街产生了浓厚的兴趣。学生们精心设计了文物一条街的调查活动方案，在生们精心设计了文物一条街的调查活动方案，在老师的带领下开展了文物一条街的调查活动，了老师的带领下开展了文物一条街的调查活动，了解了文物的一系列知识，形成了保护文物的意识。解了文物的一系列知识，形成了保护文物的意识。调查活动完成后，学生们觉

56、得要把自己的调查和调查活动完成后，学生们觉得要把自己的调查和感受向家长、向社会发布，这样感受向家长、向社会发布，这样“关于文物保护关于文物保护的社会宣传活动的社会宣传活动”应运而生了。应运而生了。新的主题不断生成，在兴趣盎然的过程中，新的主题不断生成，在兴趣盎然的过程中，学生在其中对自然、对社会、对自我的认识不断学生在其中对自然、对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发设计不是限制其生成性，而是为了使其

57、生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。因而，在综合挥得更具有方向感、更富有成效。因而，在综合实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生和教师的主体性，促进学生综合素养的动态生成和教师的主体性，促进学生综合素养的动态生成和发展。和发展。5、自主性自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容及方式和指导教师，们自己选择学习的目标、内容及方式和指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导自己决定活动方

58、案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。性创造了条件。什么样的课程不是综合实践活动什么样的课程不是综合实践活动? 综合实践活动课程的设计和实施，要符合其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法，都不符合综合实践活动课程的基本规定。 “一次性筷子一次性筷子”的话题并不新颖，但

59、是学生在的话题并不新颖，但是学生在初次接触研究性学习时对此产生了兴趣，我们可以初次接触研究性学习时对此产生了兴趣，我们可以顺势利导让学生作为活动主题进行研究。在指导时顺势利导让学生作为活动主题进行研究。在指导时不要只停留在环保方面，而把它作为载体，培养他不要只停留在环保方面，而把它作为载体，培养他们研究性学习的初步能力。活动结束后，他们发现们研究性学习的初步能力。活动结束后，他们发现问题、筛选问题、解决问题的能力得到了锻炼：懂问题、筛选问题、解决问题的能力得到了锻炼：懂得了与人交流、合作的重要性；初步掌握了查找所得了与人交流、合作的重要性；初步掌握了查找所需资料的造径与方法；意识到遇到挫折时应

60、积极地需资料的造径与方法；意识到遇到挫折时应积极地调整心态和研究策略：激发了他们探究未知领域的调整心态和研究策略：激发了他们探究未知领域的热情；还促使他们更加深入地关注社会问题，社会热情；还促使他们更加深入地关注社会问题，社会责任感不断得以增强。责任感不断得以增强。 在活动中，我们还深深感到：在活动中，我们还深深感到：教师在综合实践活动中绝不能越姐代疤，而应在他教师在综合实践活动中绝不能越姐代疤，而应在他们遇到困难时帮他们一把、扶他们一下。们遇到困难时帮他们一把、扶他们一下。学生在确定计划时，目标要明确，要深入了解所要学生在确定计划时，目标要明确，要深入了解所要调查的对象，不能盲目去做，否则，