答谢中书书名师教案

1、.答谢中书书名师教案八年级上册?答谢中书书?，以清新明快的语言，层次有序的叙事描绘了美妙醉人的自然山川。小编今天为大家带来答谢中书书教案，一起来看看吧！教学目的. 准确流利朗读并背诵课文。. 分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。. 培养热爱自然、热爱生活的美妙情感。教学重难点理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。教学方法展评学习法、合作探究法教学过程一、导入这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？屏显：答谢中书书，不加标点生自由答复，并说明理由。师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官

2、职是一种敬称；书，书信，一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回信。那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。二、美文初读生齐读课文。提示重点字音：颓，与本文出现了较多古今异义词，请找出来。生交流后自由答复，师补充：歇，颓，鳞，四时，与同学们对文中字词已经理解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。生再读课文。三、美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好根底。“山川之美，古来共谈，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进展眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不

3、看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！生讨论，五分钟后抢答翻译同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言复原了，下面我们再读课文，试着把作者欣赏这美景的心情也复原出来。生再读课文。四、美感寻味最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感慨？请大家填空答复“山川之美，美在，在横线上填上文中的景物。提示：可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。屏显：山川之美，美在；小组讨论山水相映，五彩斑斓，生意盎然，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘景对此带有满满的赞叹，如今请大家再读课文，一边读，一边感受我们找寻到的山川之美。配图诵读课文五、美情体悟实是欲界之仙都，可是“自康乐以来，未复

4、有能与其奇者，作者在暗暗自得，不是谁都能领略到这仙境般的山水之景哦！为何唯独陶弘景能有这样的领悟呢？我们来理解一下陶弘景其人：屏显作者背景，请一同学朗读陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17岁时就入南朝为官，在朝廷任职20年。37岁这年，陶弘景辞官隐退，隐居山林。梁朝建立后，梁武帝很感谢陶弘景给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返？，盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然怀抱之中，并为道家仙风所陶醉的陶弘景，接到诏书后，深思很久，下定了不出山的决心。提笔写下“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。如何理解“只可自怡悦，不堪持赠君？明确：山

5、川之美，只可以自己欣赏，却不能献给君王。师：梁武帝其实很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想让他出山辅佐自己，陶弘景容许他的恳求了吗？生：没有，他委婉地用寄情山水来答复君王，不想回到朝廷做官。师：可以看出陶弘景是个怎样的人？生自由答复：厌倦官场，淡泊名利，热爱自然，寄情山水这是钟情于山水的陶弘景，这是热爱山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而这又何尝不是我们大多数人所向往的呢？如今我们试着通过背诵课文，体会作者神仙般的自然生活吧！配图，音乐，生背诵课文。六、小结千百年来人们对山水之美津津乐道，我们通过对文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同学们游历名山大川时也要学着用美的文字再现美的景致。教学反思：本课是一篇精炼的山水小品，语言以四字短句为主，读起来朗朗上口，翻译也粗浅易懂。在上课过程中，学生通过预习和重点字词点拨可以在短时间内把重点句子翻译出来，并且朗读也能做到流畅纯熟。故本文的重点可放在意境的营造和感情的体会上，意境营造通过赏析山水之美这一环节完成，在这一环节中，本班学生在平时课堂上缺乏对文言文的赏析练习，所以在讨论环节需要老师到小组内点拨、解释问题，将文言文赏析跟现