初中语文七年级课程纲要

1、初中语文课程纲要（七年级上册）l 课程名称：初中语文l 课程类型：基础型课程l 教学材料：义务教育课程标准实验教科书 （人民教育出版社2013年6月河南第1次印刷）l 适用年级：初中七年级l 授课时间：课内阅读 50课时课外古诗词背诵 5课时口语交际·综合性学习 12课时作文 16课时名著阅读 16课时延伸迁移 22课时总计 121课时课程目标1.能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，理解词语在语言环境中的恰当意义，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2能够用硬笔熟练地书写规范、同行的行楷字，临摹名家书法，体会书法的审美价值。3. 能用普通话

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.养成默读习惯，有一定速度，能较熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。5.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。多作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。6. 诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享

3、感受，沟通见解。8.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。9.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。10.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。11.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会著名所援引资料的出处。二、内容安排 单元专题读写训练重点教学内容课时安排1亲情1、整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图。2、加强朗读训练。1.散步2.秋天的怀念3.羚羊木

4、雕4.散文诗两首 5.世说新语两则写作：从生活中学习写作112生活1熟读课文，联系自己的生活体验，领会课文深长的意味。2.练习朗读，学习课文的表达技巧。6.我的老师7.再塑生命的人8.我的早年生活9.王几何10.论语十二章写作：说真话，抒真情综合性学习：漫游语文世界123自然反复诵读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。11.春 12.济南的冬天13.风雨14.秋天15古代诗歌四首写作：文从字顺144人生1.在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。2.联系有较快速度默读课文。16.紫藤萝瀑布17.走一步，再走一步18.短文两篇19.在山的那边20.虽有嘉肴写作：突出中

5、心综合性学习：成长的烦恼125科学要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。21.化石吟22.看云识天气23.绿色蝈蝈24.月亮上的足迹25河中石兽写作：条理清楚126社会继续练习朗读和默读26.小圣施威降大圣27. 皇帝的新装28.女娲造人29.盲孩子和他的影子30.寓言四则写作：发挥联想和想象综合性学习：少年正是读书时12三、实施建议（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、电影、电视、演讲会、辩论会、戏剧表演等进行语文学习。2.挖

6、掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“诗歌”这一单元，可联系新郑实际，让学生调查、研究、交流。（二）教学实施1、注重学习习惯、问题意识培养和学法的指导。教学中，除了继续巩固主动、独立识字，认真书写，专心倾听的习惯外，从本册起，还应着重培养学生勤查字典了解字义，认真预习，集中注意默读，边默读边思考，勤于提问的习惯。同时，教师还应引导学生养成主动读书看报，收听广播的好习惯。同时，教学中教师应鼓励学生对文本质疑，向教师提问。应注意教给学生提问的方法，如指导学生学习怎样圈画关键词句，抓住关键词句来提问；抓住看似矛盾的内容来提问。教师还应指导学生怎样进行课前的预习，怎样集中注意

7、默读等。2、从单元的整体出发制定各课时的具体教学目标。教学应注意从“单元”这一整体的高度来统筹、合理地制定单元总课时中每一课时的具体教学目标，在各课时的教学目标之间建立内在的联系，形成一条螺旋上升的学习链，从而改善学生的学习方式，激发学生学语文的积极性，提高学生的语文学习能力，较好解决教学内容多与课时紧缺之间的矛盾。3、精心设计有效的语文课堂练习，促进学生在学习的过程中加深体悟。语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，学习迁移运用而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。语文课堂练习设计的目的指向必须明确，应针对学生学习的重点与难点，学习最

8、近发展区，紧扣对文中关键字、词、句的理解和体悟来精心设计。4、树立篇章意识，引导学生在阅读过程中感受了解文章是怎样表达的。在阅读教学中，不仅要引导学生了解内容，感受文章住址，吸收积累优秀的、典范的书面语言，还要十分关注引导学生感受、了解文章的叙述顺序（承接、时间、地点、总分等），引导学生了解作者是怎样选取材料，怎样运用语言文字的，从而初步学习和感悟写人记事、写景状物文章的最基本的表达的方法，为写作打好基础。5、重视仿说、仿写，关注片段训练，要求凸现基础性。“仿写”是少年儿童学习语言，接受社会实践，走向成熟和社会化的必经桥梁。通过模仿，学生逐步将别人的的写作技巧化为自己的写作本领。刚进入初中的学

9、生内部言语发展还较弱，不善于将看到的、听到的事物连贯地表达出来，“言之无序”“言之缺理”是这个年龄段学生的通病。因此经常性让学生仿照课文中比较典型的段落形式（主要是总分、承接、并列）来写段，有助于指导学生把话写连贯、有条理。在习作要求上应注重凸现基础性，既能围绕一个意思把话写完整，写清楚，写明白，注意句子前后连贯、有条理、合逻辑，为以后的篇章写作打基础。四、课程评价实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，针对九年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教

10、师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、月考、期中测试和期末测试，满分120分，内容包括基础知识的积累与运用、现代文阅读理解、文言文阅读理解和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培

11、养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排三次综合性学习：漫游语文世界、成长的烦恼、少年正是读书时。 分项实施：识字写字重点是课后“读一读，写一写”中的生字词。评价方式为：默写，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，按满分120分计算。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中