8、《美国联邦政府的建立》说课稿

1、美国联邦政府的建立说课稿各位评委，各位老师：上午好！今天我说课的题目是美国联邦政府的建立。下面我从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四个方面说说自己对本课的理解和设计。一、教材分析1、教材地位与作用美国联邦政府的建立是人教版高中历史必修一第三单元的第2课。第三单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展，本课主要讲美国建立的民主共和制。它是欧美资产阶级代议制的一种典型形式。在此之前，学生们已经学习了英国君主立宪制的建立，初步了解了资产阶级的代议制。这就为本课的学习起到了很好的铺垫作用。2、 教学目标这节课的课程标准是“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英

2、国君主立宪制的异同”。根据课程标准的要求、教材的内容和高一学生的特点，我将本课的教学目标定为以下三个方面：（1）知识与能力、理解邦联与联邦的区别；、掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦政府的权力结构；、客观评价1787年宪法；、能够比较美国总统制和英国君主立宪制的异同；、了解美国两党制的发展历程、特点、本质和作用。（2）过程与方法、通过情景再现、问题探讨，进一步培养学生对相关内容的归纳、概括、分析、比较、评价等能力；通过探究学习，感悟历史，体会现实，进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。(3)情感态度与价值观通过对本课的学习，使学生认识民主政治文明是人类历史产生的重大文明成果。我们要理解和

3、尊重各地区、各国和各民族的文化传统，要善于汲取人类的优秀文明，并形成开放、包容、共生的世界意识。3、教学重点与难点（1）、重点、美国1787年宪法的主要内容；、美国联邦政府的权力分配及运行机制。（2）、难点对1787年宪法“分权制衡”原则的理解。二、学情分析本节内容，学生在初中学习时已初步了解，具有一定的基础，但主要停留在感性认识上。高中阶段学生思想活跃,兴趣广泛，但对历史知识的掌握还没有形成体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。3、 教法学法建构主义理论认为学习是学生自己建构知识的过程。新课程改革，也要求教师不仅要培养高中学生对历史知识的理解、分析、概括、比较及评

4、价等能力，更要培养学生自主学习和探究学习的能力。因此，在教学过程中，我将采用问题探究法、合作讨论法、读图分析法、角色扮演法等方法，以培养学生自主学习、大胆质疑、不断创新的意识，使学生的学习能力不断得到发展。我将引导学生运用阅读理解方法去感知教材：运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识；运用“一分为二” 的辩证法去分析、评价1787年宪法。四、教学过程：1、导入新课利用多媒体教学平台展示：2016年美国大选，特朗普与希拉里的选举大战。设问：美国总统的诞生方式和英国首相是否相同？有怎样的不同？这说明美国实行的是什么政体？美国的政体又是如何确立的？（这样从现实入手，可以激发学生兴趣，拉近历史与

5、现实的距离。）然后进入对本课内容的学习。2、新课学习在教材处理方面，我将分五大问题引导学生对本节内容进行探究。、探究美国联邦政府建立的背景“独立之初的严峻形势”对本部分知识的学习，采用学生自学、教师引导的方法。由于学生在初中已学过美国独立相关史实，所以我将用多媒体展示美国独立过程中重大事件的图片，让学生通过重温旧知识，迅速进入本课学习的情境中。然后用设问的方式引发学生思考：“独立后的美国面临着哪些问题？如果你是华盛顿，你该如何解决？”使学生体验历史角色，增强学习兴趣。并引导学生快速阅读教材，要求：、从政治前提、思想理论来源和必要性三个角度，全面分析1787年宪法制定的背景；、由此可知，美国制定

6、1787年宪法的目的是什么？在学生回答的基础上，教师归纳总结。、探究美国联邦政府建立的法律依据“1787年宪法的颁布”这一部分是本课的重点也是难点。我将分别从1787年宪法的制定目的、主要内容体现的特点原则及如何评价四个方面引导学生进行探究。、1787年宪法的主要内容我将先提供资料“1787年宪法”条款，并指导学生阅读教材，要求：、探究：联邦制和邦联的主要区别是什么？为什么要改用联邦制？（引导学生弄清联邦制的特点和作用。）、完成我所出示的美国联邦政府“分权与制衡”权力结构示意图。这样既能培养学生阅读材料、摄取有效信息的的能力，又能培养学生概括、比较、分析的能力，另外通过动手加深对历史知识的掌握

7、，形象、直观，便于记忆。附：美国联邦政府“分权与制衡”权力结构示意图（这个图说课过程中可以画到黑板上）、1787年宪法体现的原则、这一部分我将用“角色扮演法”把学生分成三组，分别模拟国会、总统和最高法院三个机构，并选出“最高领导人”，即国会两院议长、总统和最高法院首席大法官。先让学生以角色身份阐述各自的权力、产生方式、任期等问题，组内学生可以作为后援团补充。这样做的目的是检验学生对所学知识的掌握，并锻炼学生的语言表达能力和团队协作意识。然后教师（或班里同学自愿）以记者发问的形式向每组提2-3个问题，例如：“2011年奥巴马与西方盟友一起对利比亚发动了战争，他有发动战争的决定权吗？希拉里作为美国

8、国务卿是总统任命的吗？1998年希拉里的丈夫、时任美国总统的克林顿闹出莱温斯基丑闻应由什么机构来处置？他可以解除大法官职务吗？美国联邦调查局局长能够担任美国国会议员吗？”通过这样一些与现实联系密切的设问，激发学生兴趣，并让学生分组讨论，体会合作的快乐，也加深了学生对相关知识的理解和记忆。、问题探究（重难点的突破）：从宪法的内容可知：1787年宪法体现了哪些原则？以此培养学生分析、归纳、概括知识的能力。、正确评价1787年宪法引导学生依据1787年宪法产生的背景、内容及体现的原则，并利用教材中的【历史纵横】【学思之窗】，全面、客观地看待1787年宪法（分组讨论，然后展示讨论结果，教师做赏识式点评

9、，并通过多媒体进行总结。通过此活动让学生学会辩证地评价历史问题，同时也认识到民主进程的曲折性、复杂性。、简要认识美国联邦政府建立的概况1789美国第一次总统选举（华盛顿、总统任期不超过两届）；第一届国会选举产生。、探究美国人对1787年宪法的发展和补充“两党制的形成与发展”用多媒体展示驴象之争的漫画，设置问题：谁和谁PK？什么时候PK？为什么PK？驴象PK本质上反映了什么？驴象PK对美国的政治发展会产生什么影响？通过形象的漫画和活泼的语句，激发学生探究学习的兴趣，活跃了课堂气氛。最后再指导学生结合教材加以概括总结。、比较美国总统共和制与英国君主立宪制的不同 这一部分也是本课的难点，考虑到时间的关系，我将利用多媒体展示的表格列出两国政体的比较方面，引导学生学生迅速完成填表任务。附：探究学习：比较美国总统制和英国君主立宪制的不同。 项目美国总统制 共和制英国君主立宪制国家元首总统国王国家元首的产生方式选民选举产生世袭国家元首有无任期任期制终身制国家元首有无实权有无政府首脑总统首相政府如何产生总统任命议会产生国家的权力中心总统议会3、课堂练习巩固、实战训练根据分层教学理念，设计不同层次的题目，满足不同层次学生的学习需求。课堂小结：美国总统制和英国君主立宪制是两种不同的资产阶级代议制形式，是不同土壤里产生的