初中语文八下第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》--《被压扁的沙子》表格教案(5页)

1、第1页课题：被压扁的沙子准三中：王丽萍科目语文课型自读课课时1教学 时间10月10日教 材 分 析教学目标（一）知识目1 1、 了解文章丿言严密准确的2 2、 学习作者善（二）能力目标：斤说明的事理，领会文章的说明顺序，并体会本文语1特点。弄于联系的思维方法。标：/. -*t Z *、t . I tt -nrt亠 、.n- /、 r ,善于运用圈点勾画的方法仕乂中提取王要信息。（三）情感目标：培养学生广泛阅读科普文章的兴趣，开阔视野，增长知识。重点1 1、 了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。2 2、 体会本文语言严密准确的特点。难点1 1、 了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。2

2、 2、 体会本文语言严密准确的特点。学情分析本文为科普说明文，所讲的科学知识较为深奥，相关的知识学生积累较少。教 学中以学生自读为主，教师通过导读帮助学生理解内容，同时渗透相关知识。学法指导默读、自主探究，小组合作讨论法。教具准备多媒体教学课件，课前查找资料被压扁的沙子阿西莫夫板书设计恐龙灭绝的原因/ 火山说撞击说ff/咼压力下产生火山爆发斯石英的发现f高温会分解。（排除火山说）麦克霍恩实验某一科学新发现会对其他领域产生影响。第2页教学流程设计教学内容教师活动学生活动设计意图一、 导入新课并简单介绍作 者。通过简单概括前一篇文早的 内容导入新课。二、 自主学习，整体感知，读 通读懂内容：你从文

3、中知道了 什么？1 1、有关恐龙灭绝的原因， 原来本文的主角不是沙子，而 是恐龙。2 2、 恐龙灭绝的原因有几个，你赞成哪一种。三、 合作探究：恐龙灭绝的原因一直是 学术界有争议的问题， 因而产 生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙灭绝的原因 时，作者的观点是什么？他的 观点以什么为依据，又是怎样 推论出来的？作者以某一科学发现和 科学实验的成果为依据，层次 清楚地说明了恐龙灭绝的原 因是一个巨大的小行星或彗 星对地球撞击的结果。说明顺序：科学发现T观点产生T科研成果T印 证观点。这是一种追本求源， 由因到果的逻辑说明顺序。逻辑顺序：指按照人们 思维发展的顺序，进行合理的 推论而得出科学

4、结论的思维 过程，写作有关科学知识的文 章是通常会采用这种符合思 维顺序的方法作为行文思路。四、 体会说明文语言的科学与 准确性。同学们对逻辑顺序 有了基本认识，可是将深奥的1 1、 教师出示世界地图 的变化，并概述内容。2 2、 多媒体出示作者情况。要求同学们默读文早， 了解本文究竟揭示了 什么科学奥秘。1 1、 请仔细阅读，圈点勾画。找出文中关 键语句，思考作者得出 结论的过程。2 2、 教师导学，提 示：一般文章每个段落 中都有概括性、提示性 的文字或语句，在阅读 中画出这样的内容可 以帮助你提炼文章主 要信息，快速准确的掌 握文章主要内容。所以 说，圈点勾画是学习语 文的重要途径之一。

5、3 3、 教师根据学生的回 答，纠正问题并梳理内 容。(1 1)作者运用严 谨的思维方法，层层剖 析了恐龙灭绝的原因 (边总结边板书)：(2 2)某一科 学发现对于其他科学 会产生影响，作者善于 联系的思维方法。1 1、 学生默读文 章，了解本文究竟揭 示了什么科学奥秘。2 2、 指名学生谈 自己的看法。1 1、学生仔细阅读， 圈点勾画。找出文中 关键语句，思考作者 得出结论的过程。2 2、 小组讨论， 与周围同学分享你 的阅读信息，并交流 观点，让同学明白得 出结论的原因及过 程。3 3、 请几名同学 展小。激起学生的 思维火花。借此了 解本文的主 要内容。1 1、 教给学生读科技作品 的方

6、法。2 2、 通过小组交流，进一 步读懂文章 的内容，理 解科学严谨的思维方 法，了解说 明文的逻辑 顺序。第3页事理由浅入深地展现在人们 面前，一方面需要缜密的思维 过程，另一方面还要借助语言 这个有效的交流工具。准确严 密是说明文语言的基本要求。品味文章语言特点也是我们 阅读文章的一项基本能力。1 1、请看大屏幕上的 这两句话：（1 1）这是导致包括 所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。（2 2）这也许是导致 包括所有恐龙在内的许多地 球生物灭绝的原因。两句话有什么不同？有 “也许”跟没有“也许”，这 句话表达的意思有什么不 同？2 2、请看这两句话：（1 1）如果在 850850C的

7、温度下把斯石英加热 3030 分钟， 它将变为普通沙子。（2 2） 如果在大约 10001000C把斯石英加热 3030 分钟 左右，它将变为普通沙子。像（2 2） 一样，把表 示温度和时间的词换成不确 定的大约数字，行不行？）五、拓展延伸：1 1、 列举出你所知道的科学未 解之谜。2 2、 说说你了解的某一科学领 域的新发现对其他领域产生 影响的例子。（点拨：“这”指什么?“小行星或彗星撞击 地球使很长一段时间 内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭绝 的原因”是客观事实， 还是根据现象推出的 结论？是科学家根据 科学现象进行科学推 测得出结论。如果去掉“也许”，句子意思就 成了一个科学的判断

8、，与客观事实不符。 由此 可以得出这样的结论： 去掉“也许”，句意过 于绝对化， 与客观事实 不符。）（不行。因为斯石英变为普通沙子 的温度和时间是推测 出来的，还是经过科学 验证的客观事实？因 此，我们可以得出结 论：使用数字必须采用 经过科学验证后确定 的数字，数字的运用同 样可以体现说明文语 言的准确、严密。1 1、 学生自主思考。2 2、 展示父流。体 会 说 明 文语 言 准 确 和严 密 的 特 点了。六、小结与作业：1 1、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技 能启发科学家的灵感。飞机、 潜水艇、蒸汽机的发明众所周 知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器， 模仿

9、蟑 螂的构造发明了太空探测器。指名学生回答。教师补充：1 1、镭等放射性元素的发 现促进放射医学的发 展。2、生物学家密卡尔 逊调查了蚯蚓在地球 上的分布情况，他指出 美国东海岸有一种正 蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西 海岸却没有这种蚯蚓， 但他无法回答这是为 什么。他的论文引起德 国地质学家魏格纳的学生展示自己了解 的资料。第4页甚至仿造人体视网模制作微 型感光器，置于盲人眼内，可 以带来视力的恢复 留心 观察生活，善于思考，可能我 们就是小小科学家。2、作业：课余利用图书馆或 网络查询有关板块构造”“ 龙灭绝”的资料介绍，进一步 了解这一方面的科学知识和科研动态。注意。魏格纳认为，小 小的蚯蚓活动能力有 限，无法跨越、横渡大 洋，它的这种分布止好说明欧洲大陆与美洲 大陆本来是连在一起 的，后来裂开了。他把 蚯蚓的地理分布作为 例证之一写进了他的 名者大陆与海洋