小学语文学习发展性评价体系构建

1、小学语文学习发展性评价：体系构建浙江省台州市双语学校 陈凌峰从理念层面看，小学语文学习评价必须以学生发展为本，强调评价主体的互动性，评价内容的多元性，评价过程的动态性，从而促进每一位学生的健康发展。但是，对于长期习惯于纸笔测试这样一种单调评价方式的一线教师来说，如何从操作层面构建科学的语文学习评价体系是实施发展性评价的关键。一、明确评价内容和标准语文学习评价的内容和标准是语文教育目标的具体体现，应根据语文课程标准（下称课标）的目标要求和学生的实际情况来制定。课标把语文学习评价内容和标准体系分为三个维度和五个领域。三个维度，即知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观；五个领域即识字与写字，阅读

2、，写作，口语交际和综合性学习。与以往小学语文教学大纲相比，它突出了“情感、态度和价值观”的评价，增加了“过程与方法”的评价，同时对“知识与能力”也提出了新的认识和要求。例如“识字与写字”方面的评价。首先重视识字与写字的情感、兴趣和良好习惯的评价，课标把这方面的评价标准定位为“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”第二，不仅重视识字质和量，而且重视识字方法和识字能力的评价。评价识字时“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、

3、词典等工具书识字的能力。”第三，提倡对学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字的评价。另外，语文学习发展性评价的内容和标准的制订，不仅仅局限于语文学科目标要求，而且还要重视学生的一般性发展目标的要求。例如，对自己的学习过程和学习结果进行反思的技能，运用多学科的知识和技能解决问题的能力，综合地运用各种交流沟通的方法达到交流目的能力，思考和推理的技能，与人合作的技能，个人与社会责任感等等。对于这些内容，也要根据不同的学段，制订相应的标准并渗透于语文学习过程中进行评价。二、设制评价工具正确把握了语文学习评价的内容和标准，还要设计和制作相应的评价工具。根据不同内容标准的要求，我们可以

4、设计问卷、表格、联系激励卡等评价工具。（一）问卷。问卷有利于“情感、态度、价值观”和“过程与方法”两个维度目标的评价，可以实现评价主体的多元化。按不同的被问对象，主要有家长评价问卷、自我评价问卷和同伴评价问卷等形式。 例1：学生课外阅读家长问卷 学生姓名：_年级：_家长姓名：_日期：_1、您的孩子喜欢读课外书吗？(非常喜欢 喜欢 一般 不喜欢）2、您的孩子最喜欢读哪类书籍？（小说、诗歌、科幻故事、图画书、少儿杂志、其它_）3、请您写出本学期您的孩子在家读的课外书_4、在孩子课外阅读方面您对学校或老师有什么要求？_5、您还希望让教师了解到有关您的孩子课外阅读情况的哪些信息？_6、请您写一件有关孩

5、子课外阅读的轶事_ 以上问卷可以同时让家长和教师了解孩子在课外阅读方面的兴趣、态度和习惯，以便于给学生作个别化指导，同时还可以思考学生的背景和经历，增进对学生的了解。 例2：学生写作过程自我反思问卷 学生姓名：_日期：_1、你是怎么学习写作的？_2、你觉得自己的写作能力怎么样？_3、你的老师认为你的写作能力怎么样？_4、你的老师认为什么样的文章是优秀文章？_5、你喜欢写关于什么的文章？_6、你从哪里获得写作的素材？_7、你喜欢单独写还是和同学一起写？_ 通过问卷，鼓励学生反思自己的写作过程，一方面起到自我调节、激励的作用，另一方面便于老师了解学生是如何理解自己的思考过程。使用时，应根据不同年级

6、设计不同难度的题目。 例3 同伴修改作文问卷 作文题目：_ 习作者姓名：_评改同伴姓名：_ 日期：_1、你们认为习作者写作的态度怎样？（非常认真 认真 一般 不认真）2、你们认为这篇作文哪些地方写得好？为什么？_3、有哪些错别字和病句？怎样修改？_4、你们认为这篇文章与习作者以前写的作文对比是否有进步？（是，否）为什么？_5、请你们给这篇文章作一个总体评价（优 良 及 不及）6、习作者本人对于以上评价的意见是_ 用同伴合作讨论的方法对作文进行评价，使评价的结果对习作者本人来说容易接受，同时参与评价的小组成员都可以在评价作文的过程中受益，另外还培养了同伴间的合作精神。（二）表格。在大多数情况下，

7、评价的工具通常以表格的形式表现。表格不仅能反映学生学业成绩的情况，而且能反映学生学习过程、方法、情感、态度等情况。例4 学期成绩形成性评价表评价项目一单元二单元三单元四单元五单元六单元七单元八单元项目总评识字写字阅读写作口语交际综合学习单元总评发展趋势上表是全学期学生在“知识与能力”方面的成绩记录，可以明确显示各项指标的形成过程和发展趋势。（三）联系激励卡。联系激励卡操作简单，效果显著，可以及时使用。通过联系激励卡及时记录学生的点滴闪光表现，向学生本人及家长及时反馈评价信息，以激励学生进步，并与家长建立一种相互信任、真诚合作的关系。例5 家校联系卡 同学家长：您的孩子在 时，有 的表现，我们为

8、他感到高兴，特此祝贺。老师签名： 日 期： 例6 学生激励卡（反面） 同学，你在 时，有 的表现，特此鼓励。老师签名： 日 期： （在正面印上精美图片）三、搜集、分析评价证据因为发展性评价渗透于语文教学的整个过程，又注重多元的评价，所以反映学生学习情况有关的证据就比较复杂，来自于不同的评价主体、评价内容和评价形式。在搜集时需要审视两个问题：与学生语文学习有关的所有方面的数据都搜集到了吗？数据是否全面、准确地反映了学生的全部学习情况？用档案袋的方法来搜集证据比较容易解决以上问题。见下图。语文科各次测试试卷及成绩语文学习的各类作业（习作、编报、书法等）课堂表现记载来自家长的信息来自同学的评价教师的

9、评价自我反思语文学习档案袋综合性学习情况记载课外阅读记载参与课外活动记载（采访、参赛、调查等）在建立档案袋的基础上，要组织引导学生对各种证据进行分析，分析的步骤为：先让学生对袋内资料进行分类，一般可以分为三类，学生的学习表现性资料，学生自我反思评价资料和来自于家庭、同伴、老师的评价资料；再以小组的形式对每一类的资料证据进行分析，填写有关表格，作出定量和定性的评价；最后由教师作出综合性的评价。教师在作综合性评价时要注意：全面描述学生的发展状况，对有关证据进行纵向横向的比较，分析学生的成就趋势及其优势和不足，对学生学习情况作出全方位的书面描述和报告。四、处理评价结果处理评价结果这一环节对于发挥评价

10、的激励和促进功能有着重要作用，有以下几种形式。一是举办作品展览会。先由学生选择自认为最佳或有进步的作品在教室里张贴，再组织全班同学和家长观看、欣赏。通过家长、同学在观看过程中的评价反馈，使学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步及同其他同学的差距，得到教师、家长、同学的赞赏及建议。二是教师和学生一对一交流谈心。学生可以从多种渠道得到自身学习情况的反馈，但是教师给予的反馈是最真实，最切中要点的，学生往往最在乎教师给予的反馈。所以教师要在对学生学习情况全面分析的基础上清楚地界定学生学习的进步及改进要点，再以恰当的方式方法同学生进行面对面地个别交流，做到既要表扬进步和优点，又指出以后努力的方向。三是制订发展计划。发展性评价重在促进发展，因此把制定发展计划当作评价本身的一个步骤，学生在教师及家长的指导下，制定改进学习的目标，并用清楚、简洁的目标术语表达出来，以促进下一步的发展。五、实施中应注意的问题第一，构建新的评价体系并非全盘否定传统评价，而要树立“扬弃”的观点，把传统评价中合理的对人的发展有作用的内容整合到新的评价体系中，特别是传统纸笔测试的方法，不能一概放弃，而应与其它方法结合施用，发挥其优势。第二，激励是发展性评价的主要功能，要正确处理好外部激励与内部激励的关系，表扬与批评的关系。有的老师喜欢