《最后的姿势》优秀教案第二课时

1、.?最后的姿势?优秀教案第二课时【教学目的】2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。4、可以体会环境描写及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。第二课时一、导入新课。这节课我们继续回到2019年5月12日那天，共同去走近那位谭千秋老师，共同去感受那定格谭老师生命的最后的姿势。齐读课题二、紧扣“最后的姿势感受人物品质。1、谭老师最后的姿势是怎样的?请同学们读课文找出描写谭老师最后的姿势的语句，并划下来。生交流、课件出示谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学

2、生。我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。2、深化理解，感受品质a：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。过渡：今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。1指名读。2划一划谭老师这最后的姿势里有几个动作。拉、撑、护板书再读着重注意动词3演示理解“撑“拉和“护我们比较容易理解，我们来看看这个“撑，什么样的姿势叫做“撑?请学生上台演示、学生点评在演中评，在评中感受谭千秋老师的品质，在感受后进展有感情的朗读训练。4比较阅读，感

3、受品质课件出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，护住了四个学生。为什么不能省略“用自己的身体?比较体会，感情阅读老师小结：这简简单单的一拉一撑一护，这简简单单的三个动作板书：动作，撑起的是一片生命的天空，护住的是四个学生的生命，付出的却是自己珍贵的生命。5再让我们来听听谭老师留给我们最后的声音。课件出示他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快句子朗读训练，读出情况的紧急，读出谭老师的镇静。6谭老师是在什么样的情况给我们留下了这最后的声音、最后的姿势?引导出示环境描写，通过朗读体

4、会环境的危急，理解环境描写的作用。天空阴沉沉的。突然，课桌摇摆起来!整栋楼房都摇摆起来!地震!楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了。课件出示，学生朗读这四句话的顺序能不能换一换?不能，情况越来越危急。你怎么知道情况越来越危急的?学生根据理解有感情的朗读。7反复诵读，加深体会。当碎裂的砖块砸下来的时候，引读谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。当水泥板种种的砸下来的瞬间，引读谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。当楼房最终塌陷的瞬间，引读谭老

5、师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。8老师小结：正是因为谭千秋老师的这种舍己为人的精神，所以人们深情的赞颂谭老师英雄不死，精神千秋!9补充阅读，加深人物感受。其实真实的情况远比我们课文里的要惊险的多，让我们一起去看一看那个下午发生的那悲壮的一幕。出示补充材料，老师配乐朗读介绍。正当谭老师指挥同学们往操场跑去时，后面的同学喊了一声：“教室里还有几个同学听了这句话，谭老师一惊，马上转身，不顾危险再次从三楼返回四楼。在四楼，他看到教室里还有正吓得大哭的刘红丽等四名同学，便连忙对着他们大声说：“不要哭了!快出来跟着我下楼!然而就在此时，已经摇了约1分钟的大楼中间突然裂

6、开一条长长的缝，楼体裂成两半，逃生路的路断了，谭老师连忙叫学生躲在课桌下。由于太惊慌，学生们躲进桌子下面时，竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥预制板随着教学楼的震动发出可怕的“嘎嘎声即将掉在孩子们的头上，谭老师奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。就在此时，楼上的水泥预制板塌了下来了，压在了谭老师身上“不要害怕，一定要冷静，要沉住气等待救援。坚持，只要坚持就有生还的希望!谭老师鼓励着学生们，但是刘红丽他们发现老师的声音越来越弱了。原来，谭老师的手给水泥板压住了，右手臂被一块水泥板砸得血肉模糊。谭老师的血一滴一滴地落在身下学生的脸上，几个学生吓得哭起来：“谭老师，你是不是受伤了啊?谭老

7、师硬撑着说：“我没事，放心吧!我鼓励你们一定要坚持，我当然就更得坚持了!记住我的话，你们一定要互相鼓励、一定要坚持啊!不管什么时候，永远不要放弃。刘红丽他们后来才明白，谭老师其实是拼尽自己最后的一丝力气给他们打气。他怕自己真实的状况会吓着学生，让学生更添恐惧，就一直硬撑着，每隔一段时间，便鼓励学生坚持下去，不要放弃。又一波大的余震发生了，他们再次惊慌地哭喊起来。他们哭喊了一会儿之后，突然发现了异样谭老师没有再抚慰大家，叫大家镇静b、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。113日22点12分，当救援人员扒开一层层瓦砾，

8、搬开一块块砖头，抬走一块块水泥板后，终于发现了谭老师，引读我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。2如今谭老师的姿势是怎么样的?双臂张开趴在课桌上质疑：刚刚是谭老师的姿势是双手“撑在课桌上，如今成了“双臂张开趴在课桌上，从这“撑在到“趴在，你想到了什么?小练笔：从这“撑在到“趴在我想到：_学生练笔，全班交流，在交流中感悟谭老师的伟大。3老师误读，体验感悟老师范读，提醒学生注意我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，用身体护着四个学生。四个学生都还活着。交流理解为什么要用“死死地护着?4

9、这位第一个发现谭老师的救援人员是眼含热泪的说这句话的，这热泪中包含着什么?根据学生答复指导学生有感情的朗读你就是第一个发现谭老师的救援人员，你眼含热泪的向身边的人们说：引读“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。你就是第一个发现谭老师的救援人员，你热泪盈眶的和我们大家说：引读“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘，也让我们永生难忘!是啊，怎能忘?不敢忘?5地震完毕了，四个学生获救了，看着已经逝去的谭老

10、师，想到自己的生命是谭老师用他那51岁的珍贵生命换来的，获救的学生这样回忆：出示、引读“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。好一个引说飞身扑!这飞身一扑， ;这飞身一扑， ;这飞身一扑 。让我们和获救的学生一起深情的回忆：引读“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。6每当回忆起谭老师，他的同事们总是非常感慨，一位老师这样说：出示指名读“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能分开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。是啊，他把自己生的时机给了学生，用自己的身躯为学生撑起了一片生命的天空。7四十个小时前，他正为疼爱的女儿梳洗打扮，早早地来到学校上

11、班。三十二个小时前，他正为学生们讲课。三十一个小时前，他用自己的身体护住四个学生。如今，他已经永远分开了人间你有什么想对谭老师说的吗?小练笔：谭老师，我想对你说8老师小结，反复赞颂：同学们的一句句话都带着对谭老师的敬仰，带着感动，饱含着深情，姚老师要说的只有八个字：英雄不死，精神千秋!c、张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。1在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。谭老师从教26年以来，不仅教学成绩显著，被评为特级老师，而且还非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，因此他也被同事们誉为“最疼学生的人。然而同学们再也听不到谭老师的声音了

12、，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。课件出示，引读张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势!2理解“最后的姿势：简简单单的八个字张开双臂，护住学生就概括了谭老师最后的姿势，在你的心中谭老师最后的姿势是怎样的?课件出示谭老师_张开双臂，_护住学生，这是他生命中最后的姿势。假如把他那张开双臂，护住学生的姿势定格为他生命最后的姿势的话，你觉得这姿势是怎样的姿势?让我们再次记住谭老师那最后的姿势!齐读张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。3大灾有大爱，谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己51岁的珍贵生命诠释了爱与责任的师德灵。人们赞颂他：英雄不死，精神千秋!三、理解课题，升华情感，拓展延伸。1、让我们再次来回忆谭老师最后的姿势出示，指名朗读，如今你知道课文为什么要以?最后的姿势?为题吗?反复点题，加强情感2、分组读三次姿势、齐读课题。以下部分根据时间调控：3、汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是荣耀夺目的。在灾难突然降临之时，得意可