《手绘线条图像—会说话的图画》教学设计

1、教学设计（教案）基本信息学 科美术年 级七年级教学形式讲授教 师樊晓娟单 位河南省新密市实验初级中学课题名称手绘线条图像会说话的图画学情分析本节内容属于“造型·表现”学习领域， “手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。本课应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征，抓住说明问题的关键。通过训练能达到：学生能用正

2、确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。教材从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。为以游戏方式出现，从简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。学情分析：这堂课面对的是七年级学生，学生学习比较兴趣浓厚。但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。教学

3、目标1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性； 2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。 教学过程【情景导入】第一幅图片“结绳记事”师：哪位同学知道这幅图上画的是什么内容？学生：结绳记事。古人为了要记往一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记往两件事，他就打两个结。记三件事，他就打三个结，如此等等。教师提出疑问：结绳记事最大的弊端是什么？学生：绳子上打的结太多，事情很容易记忆混淆，虽简单却不可靠。第二幅图片“贺兰山岩画母子鹿”师：于是人们便找到了这种方法来记事，那就是“手绘线条图像”，请大家一起来欣赏这幅图片。回答两个问题。（1）岩画是

4、画在什么地方的？怎么画上去的？（2）画面上母鹿在哪儿？子鹿在哪儿？为什么母鹿背腹部上还有线条，而小鹿只是用粗粗的线条画出？学生：岩画是不是画，而是用利器凿刻在岩石上的。母鹿身上的线条可能是表示皮毛上的花纹。小鹿体形较小，因而只是用粗粗的线条刻出头、身子和四肢。教师补充：母鹿体形比较大，能看到更多的细节。那背腹部上的线条可能是类似人类的肋骨，这也就说明了母鹿比较瘦。这只是猜测而已。这说明一个道理：我们在画某些较大的事物时，能看到更多的细节特征。第三幅图片 “象形文字”设计意图：由三张图片的引入，层层递进，激发学生的学习本课的兴趣。首先由“结绳记事”的弊端引出更方便直观的记事方法“手绘线条图像”，

5、再到最早的“象形文字”跟手绘线条的关系，引起学生对手绘线条重要性的认识，激发学习兴趣。教师：手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的。在文字没有产生之前，人们便用手绘图像传达信息和交流了。教师出示第三张图片 “象形文字” ：甚至当人类最早的文字出现时都跟手绘线条有关，请大家看【自学定标】1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性； 2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。【热身活动】热身活动：1、 教师：哪位同学觉得自己具备“大胆、果断、自信”的优秀品质？或是其一的？学生：全都举手表示从心理上已经肯定自己。2.教师出示热身活动题目及要求：师：你能用简单的手绘线条图像来表

6、达自己的爱好吗？(时间：5分钟)注意事项：1) 先确定图像的大小，合理安排构图。2） 大胆下笔，抓住主要轮廓、特征，简洁明了即可。3） 不强求对物象的完全写实。4） 请不要借助直尺工具。2、 教师做示范：书、电脑3、 学生动手画，教师巡视指导4、 学生展示设计意图：由学习目标中的“大胆、果断、自信”引入，鼓励学生们发挥想像，敞开心灵，大胆去画，从心理上肯定自己是学好手绘线条图像的关键，比教师的讲解更加重要。【讲授新课】1、 说明手绘线条图像的功能。a) 教师：刚才同学们用手绘线条图像向老师和同学们相互交流了自己的爱好，其实除了“交流”这个功能之外，手绘线条图像的主要功能、用途还有：叙事、说明、

7、记录、抒情等多种，是人类除口语、文字之外的”第三语言”。b) 到了今天，图像传达已广泛地应用于社会生产、生活的各个方面。 下面就由老师带领同学们一起进入“读图时代”2、 出示图像，回答问题“_专家，用手绘线条图像发挥了什么作用？”图像1：化学专家，用手绘线条图像记录实验过程中仪器的装置问题。图像2：军事专家，用手绘线条图像描述某地的地形面貌。图像3：生物专家，用手绘线条图像说明DNA的结构。图像4：生物专家，用手绘线条图像记录玉米的生长过程。图像5：影视专家，用手绘线条图像叙述了6个镜头的事件发展过程，交流事件发展中的细节。图像6：连环画家，用手绘线条图像叙述了三毛从军中的一段英勇抗日的故事。

8、从图中可以反映出三毛的爱国情感。3、 小结：设计意图：通过各领域专家们对手绘线条的运用，让学生们认识手绘线条的重要性和实用性。线条简洁、易操作的特点。学生回答：【总结提升】1、思考（讨论）：在你的学习、生活中还见到哪些地方用到了手绘线条？2、教师总结：图像1：地理中国政区图图像2：数学三棱柱图像3：音乐五线谱图像4：体育动作演示图像5：生物消化系统平面图图像6：美术风景速写、漫画、服装设计手稿、插画、手工制作示意图、说明书【学生创作】1、我们正面临着“读图时代”的挑战！我们不是画家，不追求画面的写实性。但求运用简单的手绘线条图像表达的实用性，为我们的生活增添一份美丽的色彩。男女同学分成两组，比

9、一比，谁最多。请同学们在5分钟内用画告诉大家你常用的几种学习、生活用品。并出示注意事项。2、学生创作时间3、优秀作品展示设计意图：从“自己画”到“学别人画”这对学生来说是一次理论与实践的结合。评价方式：学生先评，后由教师对优秀作品提出肯定，不足之处提出建议。【作品展示】教师补充说明：如果事物的主要特征不明显，可辅以文字等加以说明。2B【课堂寄语】教师：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。【法】罗丹设计意图：要求学生养成羞于观察生活的良好习惯，形成基本的美术素养。板书设计手绘线条图像的表达大胆、果断、自信2B作业或预习看看课外读物的插图是如何表现速度、过程的？自我评价一节课完成之后，我觉得最大的问题在于对学生作品的评价不到位。一方面，因为作业量较多，不能顾及到每一位学生。且有个别学生的作品出现描绘不到位的情况也没能及时给