《周长的认识》教学实录与评析投MicrosoftWord文档(4)

1、周长的认识教学实录与评析 金立卯 执教 （安徽省安庆市石化第一小学） 焦 波 评析 （安徽省安庆市石化教育中心教研室）教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第五单元“什么是周长”。教学目标： 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作活动初步认识周长，能测量并初步计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 2、在多种操作活动中发展学生的空间观念，培养学生的合作探究及概括能力。 3、结合具体的情境感知周长与实际生活的联系。教学重难点： 通过观察、操作等实践活动让学生初步认识什么是周长，引导学生探究周长的测量方法，与生活联系理解周长的含义。教学具准备： Flash课件，树叶若干放于

2、1号学具袋；线、卷尺、直尺、“智慧小测手”报告单等，放于2号学具袋。教学过程：一、创设情境，揭示课题师：同学们平时爱跑步吗？跑步可以增强我们的体质。师：有一只小瓢虫，也爱跑步。这瓣叶片就是它跑步的场地。（课件出示）瞧！它来了。师：仔细观察，看小瓢虫跑的路线。（学生一边观察，一边唱歌为小瓢虫加油）。师：谁来说一说小瓢虫跑的路线？生1：沿着边沿跑。生2：沿着树叶的周围跑。生3：沿着边线跑。师：说的对。小瓢虫沿着叶片的边线跑。（课件出示：边线）师：它跑了多远呢？（一周）（板书：一周）。师：再看小瓢虫第二次是怎样沿叶片的边线跑一周的。咦，小瓢虫换了个起点，准备出发了。小瓢虫，预备跑。哈哈，小瓢虫跑完一

3、周了。生：不对，不对，没有跑完一周。师：它现在跑的长度比刚才跑的长度长还是短？生：短，不到一周。师：它怎样才算跑完一周呢？生：回到起点。（点击，小瓢虫跑回起点）。（师生交流，明确要爬行一周必须爬到起点，强调一周的边线应该是闭合的）。小结：（师指着课件解说）这样，小瓢虫就爬了一周的长度，这一周的长度，（板书：的长度），就叫做“这瓣叶片的周长。”板书（周长的认识）今天，我们就一起来认识周长。(评析：教师运用多媒体演示小瓢虫跑步的动画情节，用鲜明的色彩、精美的动画把学生从无意注意引向有意注意，体现从生活中的问题抽象到数学的过程，从而激发了学生主动参与学习过程的欲望。金老师为什么将课题由“什么是周长”

4、改成“周长的认识”、将“树叶”改成“叶片”、将“蚂蚁”改成“瓢虫”，叶群武老师在贵刊2007年12期中已阐述。)二、动手实践，认识周长1、描实物面的边线师：下面，请拿出1号学具袋，看看，里面藏着什么？（咦，是许多漂亮的叶片）师：请你选出一片，然后用水彩笔在白纸上描出你所选的叶片的边线，可以吗？（板书：叶片）师：描好的同学，请将你的作品高高举起来，哪位同学愿意将你的作品拿上来展示一下？师：你能不能再描一遍给大家看看？从哪里开始?又到哪里结束？师：和他的方法一样的同学，请举手。师：你没举手，能说说，你和他描的有什么不同？生：我所选的起点不同。师：选择的起点不同，有没有关系？（没关系）师：要描完一周

5、的边线，就要从起点回到起点。师：这一周的长度，就是这瓣叶片的周长。你们那瓣叶片一周的长度就是你们的叶片的周长。(评析：教师利用学生熟知的事物叶片，为学生创设了一个独立描实物边线的情境，引入自然。这是一个由图形到量数的过，让学生画一画，描一描，得到的是图形边线。边线有长有短，需要度量得到量数，这就是这个叶片的周长。 ) 2、描平面图形的边线师：描的真好。接下来，想请你描一个图形的边线。（板书：图形）师：请你描出这幅飞鸽图的边线。（学生独立描）师：老师也露一手，看我怎样描的。（课件演示，描飞鸽图的过程）师：描的好吗？我们一起来看看。（师引导学生说）这蓝色的线就是飞鸽图的边线，这边线的长度就是这个图

6、形的周长。也就可以说图形一周的长度就是图形的周长。师：可想描一描其它的图形的边线？这有三个图形在等着你们呢。（学生完成第45页练习第1题，将小汽车图灰化处理）（展示学生作品，引导学生说出图形一周的长度，就是图形的周长。）(评析：从实物到图形是学生认识的飞跃，教师这样安排符合儿童认知规律。使学生在描一描，练一练中更深入地感悟什么是周长。) 3、结合具体事物描述周长师：谁来说一说，什么是周长？生1：叶片一周的长度就是叶片的周长。生2：一周的长度就是周长。生3：图形一周的长度就是图形的周长。生4：这个物体，（边指边说）这个面一周的长度就是这个面的周长。师：同学们都在津津乐道地说着周长，小蝴蝶也来凑热

7、闹呢。听听它是怎样说的。（课件演示变式练习）师：它说的对吗？（不对）师：如果这下它说对了，我们就欢呼一声。(评析：从动作表象到符号（数学语言）表象，是构建数学模型的基本环节。学生在经历数学化过程中概括能力得到了培养，在变式练习中周长的认识得到了提高。) 三、合作交流，拓展应用1、测量叶片和图形的周长（刚才这些活动，大多数都是你们独立完成的，完成的也很好。如果下面的活动，要求你们小组合作，不知你们可有信心，完成的更好？）师：拿出2号学具袋。看，里面有一瓣叶片和一个图形。估计一下，谁的周长长些呢？师：怎样才能知道谁的周长长些？生：测量比长短。师：好，老师给你们准备了直尺、细绳、皮尺，能不能帮助你们

8、完成任务呢？测量要求如下：1、 小组长做好分工，两人负责测量，一人做记录，一人汇报。2、 组长决定先测树叶还是图形，组内商量选用哪种工具合适。3、 及时记录（填好“智慧小测手”报告单后），并做好汇报准备。 4、 时间5分钟，看哪小组完成得又快又好。师：你们小组是怎样测量出这个图形的周长的？生：我们是把这几条边量出来，再加起来。师：叶片的周长又是怎样测量的呢？生1：我先用线绕叶片一周，再量出线的长度，就是叶片的周长。生2：用皮尺量。生3：我这叶片比较对称，所以我用线量出半周长，再乘2。师：恭喜你们，这项活动，你们完成的很出色。 (评析：引导学生积极主动地参与测量，自主选择测量的工具和方法，并交流

9、各自的测量结果和体会。学生通过自主探究和小组合作学习，进一步理解本课的难点周长的概念，体会周长与现实生活的密切联系。) 2、测腰围师：我们说，周长在我们生活中无处不在，而且经常用到。如：我们去做裤子时，裁缝要量一量你的腰一周有多长，也就是平时说的腰围。现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米？估计得准不准？谁来帮老师量一量？（生量，师指导测量方法）师：接下来，请你们同桌之间先估计一下对方的腰围，然后再测量，看你估的准不准。（几个学生汇报）(评析：发挥了小组合作的实效性，密切了数学与现实生活的联系，初步感受了数学的应用价值。)四、举例说明，总结新课 同学们，这节课你们有什么收获？学到了什么，有

10、什么发现？能不能也举几个周长在生活中应用的实例？生1：我们体育课时，开始都要沿操场跑两圈，也就是跑了操场的两个周长。生2：秒针从12走到12，也就是走了一周，是60秒。但是我感觉看不到它的周长。（全体鼓掌）生3：妈妈给我织帽子时，会量一量我的头围。生4：安装新门里，要量一量它的长、宽，可以算出周长。师：同学们说了很多，老师也收集了一些关于周长知识的资料，一起欣赏一下。（课件演示：图文并茂）1、 神六飞船在圆形轨道上绕地球飞行一周，飞行了42346千米。2、 胡夫金字塔的周长正好是365.24米，与一年的天数基本吻合。3、 北京南城的天坛为全国重点保护文物，外坛墙的周长是6553米，内坛墙周长4

11、152米。(评析：让学生在描述和欣赏中结课，调动了学生自我总结、自我评价的积极性和主动性，达到了情已结意未了的效果。) 板书 ： 周 长叶片 一周 的 长 度图形(总评：在本课教学中，充分体现了金老师对新课程理念的理解。课堂教学做到：高效化地导、生活化地教，活动化地学，教师真正成为教学活动的组织者，学习活动的参与者，实践活动的指导者。1、情境创设高效化本节课金老师在情景导入中，从学生熟知的、感兴趣的“叶片”这一具体的事物入手，不仅使学生感受到生活中处处有数学，数学的学习就在身边，又充分地激发了学生想从“叶片”探索数学知识的兴趣，还让学生在观察中感知了什么是叶片的周长，突出了重点，突破了难点，可

12、谓是一举多得，为本课的学习奠定了基础。保证了课堂教学的真实、高效。2、 数学教学生活化本课设计注重所学知识与日常生活的密切联系，从学生熟悉的具体事物或生活情境出发展开教学。如：把叶片作为小瓢虫的运动场，做裤子测腰围，举周长在生活中应用的实例等，都是让学生在亲身感受中参与知识形成和发展过程，体验到知识来源于生活，服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发强烈的求知欲望，促进学生思维的发3、 教学方式活动化学生是学习的主人，是课堂活动的主体。本节课，金老师充分信任学生，大胆地放手于学生，体现了教学方式活动化。教学中，老师把操作活动放在了十分重要的地位。例如，“描一描”叶片的边线, “指一指”具体事物边线，“量一量”腰围等操作活动,都是在引导学生操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流中认识周长。整个教学环节教师以动手操作为主