《参观苗圃》教学设计

1、（ 产径 ）学校（ 四年级）年级（ 数学 ）科教案课题（单元）课 型新授课教学目标教学重点教学难点课时安排第（ 1 ）课时 参观苗圃教学目标1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。教学重点引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。教学难点引导学生初步掌握试商的方法。教学准备课件主备人练远航成员练远航 黄幸英教学过程教师行为时间学生行为时间意图一、 复习导入1、 用竖式计算6920 85040 42060指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除

2、数是整十数的除法时应注意什么。2、 口答：下面的括号里最大能填几？30（ ） 96 40( ) 26020( ) 184 60( ) 1903、引入 师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）二、 探索新知 解决问题一1、 出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：15422=师：怎么样计算出结果呢？2、 自主探索算法。引导学生估计这个算式的结

3、果，并集体交流估算的过程。指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。 解决问题二1、 出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？指名列出算式：12018=师：谁能估计出这个算式的结果呢？指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。2、 师：请同学们自己用竖式来计算一下12018的得数，验证谁估计的最准确。指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试

4、商就会更准确。3、交流验算的方法。归纳算法让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？三、 巩固练习指导学生完成完成试一试全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。四、 全课总结通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？25511230（ 3） 96 40(6 ) 26020(9 ) 184 60( 3) 190学生可能出现的估算方法有：因为2210=220所以不到10盆；因为225=110所以比5盆多一些；因为14020=7所以大约是7盆左右。学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。学生独立验算，然后集体交流学生在小组内交流生：通过验算就知道学生充分表达自己的看法355452培养学生收集有用信息的能力让学生经历独立思考、交