初中数学课堂教学模式初探

1、初中数学课堂教学形式初探施行新课改，浸透新理念的主要渠道仍然是课堂教学，那么，在新课改理念下应该如何进展数学课堂教学呢？下面我就自己在教学中探究的教学形式和各位同仁交流。一、新授课的教学1.注意的问题：新授课分为预习反响、讨论、展示、畅谈收获、当堂检测这几个环节，在教学中应该注意三个问题：1进步课堂的参与度，防止精英展示：由于数学一节课的展示任务很少，班级的人数却很多，展示课上常常是抢到时机的那几个同学在展示，导致有的同学一学期下来都没展示过一次，针对这个问题我的做法是把学生6人分为一组1，2，3，4，5，6号，先让1、2号教会5、6号，3、4号可以互相帮助，然后由5、6号在班级层面进展展示，

2、其他同学质疑、补充。虽然5、6号展示的不如其他同学流畅，数学语言也不够准确，有时思路也不是很清楚，但是在倾听的过程中其他同学就会找到其中的问题进展质疑和补充，不仅复原了课堂的真实性，而且也增加了课堂的参与度。2灵敏处理导学案：例如：?平面直角坐标系?这节课，我把学生在导学案中存在的问题总结为三部分：规律探究：不同象限内、坐标轴上点的坐标符号；点到坐标轴的间隔 ；建立适当的坐标系。每一部分附注变式练习，主要是将学案中的问题进展改头换面，防止导学案的二次重复，并且能满足学生的好奇心。第一部分的练习：说出以下各点属于哪个象限或哪个坐标轴 ，主要是针对学生不会判断在哪个坐标轴上设计的。第二部分是学生把

3、间隔 当成点的坐标导致的错误，变式训练：第四象限内的点A到X轴的间隔 为6，到Y轴的间隔 为3，那么点A的坐标是_。通过变式训练引导学生归纳：点到X轴和Y轴的间隔 恰好是该点纵坐标、横坐标的绝对值。最后安排两个人一组改正自己预习时在导学案中出现的错误。二、新授课的分层新授课的分层教学，其主导思想是对A、B层学生以“放为主，“放中有 “扶，重在指导学生自学；对C层学生以“扶为主，“扶中有“放，重在带着学生学习，引导不同层次的学生在各不一样的“最近开展区前进。下面，我谈一下自己在新授课的分层教学的一些做法：1对学生进展分层：主要根据最近的月考或期中考试成绩，将其分为A、B、C三层，有时可以根据不同

4、的课型及内容，做适当的调整。同时，告诉学生这样的分层是暂时的、流动的、递进式的，过一段时间，根据学生的后期学习成绩及详细情况，可递进或降层，以此来激发学生学习的积极性。2讨论环节的分层：注重同质之间的交流，让同一层次的学生交流自己在预习课上没有解决的问题，详细做法是三人一小组讨论1、2、3号；4、5、6号，每组选一名正组长，一名副组长分别组织本小组的讨论，后由副组长向正组长反响，让正组长协调分配1、2、3号去帮扶4、5、6号。总的来说，讨论环节的分层先是同质交流，后是异质帮扶。3分层、分版块展示：例如：我在上?三角形外角?这节课时，将A、B、C三层学生分为三大组，C层是第一大组，B层是第二大组

5、，A层是第三大组。每一组先闯自己的第一关，B层的第二关是C层的第一关，A层的第二关是B层的第一关，最高关是“勇攀顶峰，主要是为A层学生所设计的，目的是对这些学生起到拔高和提升的作用。当然，教师在选题方面一定要慎重考虑，题目的难易程度应适宜不同层次的学生。将任务分配下去之后，进入班级中的小展示，每组同学在自己本组的展示位置进展展示，要确保像班级大展示一样，有展示、讲解、补充、质疑。在这节课上，学生的参与度百分之百，投入度百分之百，每一组的学生都在积极展示自己的任务，并努力向更高一层攀登，在畅谈收获环节中，每一层的学生都谈到了自己的收获。以上是我在课堂教学中尝试和探究出的教学形式，已经逐渐形成了自己独特的教学风格，所带班级的数学成绩名列前茅，受到了指导、学生、家长的一致好评。课堂教学是一门艺术，我应该在今后的教学中不断创新，努