王幼峰浅谈小学语文阅读教学中学生探究能力的培养

1、浅谈小学语文阅读教学中学生探究能力的培养颍泉区行流镇中心小学 王幼峰【内容摘要】 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，培养探究学习意识；注重创设学习情境，激发学生自主探究；注重阅读教学内容的开放性，满足学生多样化需求，激发其自主探究的兴趣；鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的创造性思维和自主探究能力。【关键词】阅读教学 探究能力 以生为本 【正文】 “探究能力是21世纪人才的必备素质之一，对探究能力的培养，是当前我国素质教育中的一大任务。”作为工具性和人文性兼具的语文学科，更应该肩负起培养学生探究能力的

2、重担。然而长期以来,在语文阅读教学中,教师过分强调学生接受与掌握,重视知识的积累，忽视发现与探究的价值,影响了学习的结果和效果。改变单一的学习方式,倡导探究学习是新课标的一个基本要求。教师应结合小学生的心理、生理特点以及认知规律,循序渐进地培养学生的探究能力。 一、注重学生质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精神 古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索

3、的学习。 例如我在教学草船借箭一课时，学生质疑：“我觉得诸葛亮不是在借箭，而是在骗，课题为什么用借，不用骗呢？”真是一石激起千层浪。此时，我要求学生根据课文内容谈谈自己的看法。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。“我觉得是借，因为后来在火烧赤壁时，诸葛亮把箭还给了曹操。”“从书上写的谢谢丞相的箭！也可以看出是借，借是要求对方情愿给你的，才叫借。”“我认为作者用借箭的目的是为了赞扬诸葛亮的才干，说诸葛亮能神机妙算。”这不能不说是创造性思维所带来的奇迹。由此可见，课堂上疑问让学生多争辩，对学生思维的发展有显著的作用，也促使了学生更好地自主学习。 二、转变传统的语文阅读教学模式，培养自主探索精

4、神 小学语文阅读教学是个难点，在以往的阅读教学过程中，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，忽略学生的自主参与，一味加大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味地读、填、问、抄、背。这种教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。我们深知，传统的填鸭式教学严重影响学生在阅读过程中个人的高度自主性、能动性和创造性，压抑学生丰富多彩的个性，封闭着学生思维与智慧的头脑，扭曲学生的人格。反思过去，我们说小学语文阅读教学应该重视学生的自主性，注重培养学生自主探究的能力，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大

5、潜能，因此我们要放开自己，放开学生，让学生自主探究，让学生去深切体会课文的意境美、语言美、音韵美和形象美，使其在语文阅读教学中能力与素质得到全面发展与提高。 三、创设学习情境，激发学生自主探究的热情 教学过程中，为激发学生的学习积极性，向学生提供充分的活动机会，教师要尽量设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多有思维空间。例如，我在教学时，经常这样设计教学过程：课前让学生自己准备学习材料，通过让学生自己准备学习材料，使学生对新的学习内容有了心理准备。实践活动中选择的素材又是他们自己所熟悉的、喜欢的。课一开始，通过两三分钟，让学生开展小组交流，在交流中，学生的思维过程就会得到梳理

6、。小组合作交流后，每组推选一位同学到前面与全班同学交流。在交流中，学生之间互相提出问题，并在交流，争议中解决问题。学生在自主探究、合作交流中，不仅仅学到了知识，而且不知不觉中经历了一种交流合作、成功、兴趣、愉悦的情感体验。这种体验又会反作用于学生，使他对语文产生兴趣，喜欢语文，热爱语文，从而使语文课堂形成了良性循环。 四、注重激励评价，激发兴趣，培养学生自主探究的信心 在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习， 对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，培养学生自主探究的信心。例如我在阅读教学中，十分注重对学生朗读的评价，不采用“读得不错，

7、很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平进行评价，“读得有感情，把作者心情都表达出来了。”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价，我采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，我采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”另外，我还特别注意鼓励学困生主动发言，而且在发言的质量上不提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习，自然而然地培养了学生自主探究的信心。 小学语文阅读教学应该立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。因此，在语文阅读教学过程中加强对学生自主探究能力的培养，能有效提高学生的综合语文素养。【参考文献】 1、义务教育语文课程