创新人才培养的文献综述及理论阐释

1、创新人才培养的文献综述及理论阐释摘 要：创新人才培养是建立创新型国家的重大战略举措。国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、才能构造等层面进展界定；理论上一般从政府、高等院校培养创新型人才的支持措施、培养形式和方法的角度进展研究。从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论三个理论视角全面阐释创新人才培养问题，对于当前科学制定跨世纪创新人才培养方案有着重要的理论和理论价值。关键词：创新人才；创新人才培养；综述创新人才培养是21世纪以来我国施行人才强国、实现科教兴国战略的重大举措。什么是创新人才、如何培养创新人才是我们首先要搞清楚的问题。本文在梳理国内外关于创新人才的有关界定及理论和理论研究

2、根底上，分别从心理学理论、人力资本理论和终身教育理论对创新人才进展理论阐释。一、国内外关于创新人才培养的文献研究综述国内外相关文献在理论上一般从创新人才的人格特质、才能构造等层面进展界定；理论上一般是从政府、高等院校培养创新人才的支持措施、培养形式和方法的角度进展研究。1. 国外关于创新人才培养的文献研究综述国外文献对创新人才的研究一般是从心理学角度出发，对创新人才内涵的理解大都强调人的个性全面开展的同时，突出创新意识、创新才能的培养。20世纪70年代，美国心理学家吉尔福特J0鸊uilford的?创造性才能?和?创造力与创新思维新论?两本著作的问世使创造性人才研究成为一个热门课题。他把富有创造

3、性的人的人格特点总结为8个方面：有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；知识面广，擅长观察；工作讲求理性、准确性与严格性；有丰富想象力；富有幽默感；意志品质出众。麻省理工学院强调给学生打下结实的科学、技术和人文知识根底，培养创造性地发现问题和解决问题的才能。美国许多大学都在追求培养创新人才，截止到1998年，仅哈佛大学就已有35名教师、38名毕业生获得诺贝尔奖。英国大学教育培养目的是培养绅士型领袖和学者。19世纪教育家纽曼认为，绅士型领袖和学者就是“学会考虑、推理、比较、区分和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人。德国大学受洪堡的“完人与雅斯贝尔斯的“全人教育理念影响，注重完

4、善学生的人格个性，培养学生的创造性、主动性，注重培养全面开展的学术人才与高级专门人才。2. 国内关于创新人才培养的文献研究综述1919年，陶行知先生在?第一流教育家?一文中提出：“要培养具有创造精神的人。国内代表性的观点有：“所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新才能并可以获得创新成果的人才。“创新型人才是指具有创新精神和创造才能的人，它是相对于不思创造、缺乏创造才能的比较保守的人而言的。关于具备哪些知识最利于创新才能培养有两种最具代表意义的观点：一是“知识构造三层次论，以宋彬提出的“胶团模型理论和创造学家庄寿强提出的“知识层次形式理论为代表，这两种知识构造理论都认为知识分为

5、三类，第一类是专业知识或核心知识，可以在创造活动中直接解决创造难题，第二类是与专业知识相关的知识，第三类是与专业知识相距较远的知识；二是知识构造多层次论，这种观点以彭宗样的“王牌知识构造形式理论和殷石龙的创新主体根本知识构造理论为代表。从以上分析可以看出，国内外对创新人才界定的共同之处在于：都强调创新人才必须具有创造性、创新意识、创新精神、创新才能等素质。差异主要表如今三个方面：其一，国内有比较明确的界定，而国外只有创造性思维、创造型人格等外延较窄的概念；其二，国内理解大多局限于“创新，对创新人才的知识构造、才能构造、个性品质关注不够，国外那么强调在全面开展的根底上培养创新才能等素质，强调个性

6、的自由开展；其三，国内理解表现出很强的实用性，缺乏系统的理论根底，而国外大多把社会对创新的需要融入到全面开展的人才培养理念之中。本文认为，所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神，并可以通过相应的创新才能获得创新成果的人才。从社会意义上讲，就是指在某一领域、某一行业以科学探究态度不断实现自我创新和超越，为社会开展做出创新奉献的人才。二、国内外关于创新人才培养的理论研究国家之间的竞争就是知识的竞争、人才的竞争，更关键的是创新人才的竞争，兴隆国家都把创新人才培养作为增强国家竞争力的根本。1. 国外关于创新人才培养的理论研究2英国政府建立高等教育创新基金。英国政府启动了“高等教育创新基金，与高等教育

7、及企业和社区联络基金相结合，支持在大学周围建立各种科技网络群。同时，该基金还支持各大学内部建立专门机构从事专利申请与保护、公司筹建和市场开发等活动，促进英国大学周围高科技网络群的形成。2. 国内关于创新人才培养的理论研究2南京大学：研究生“3+2创新基金。南京大学推出“3+2形式的研究生创新工程来鼓励创新，“3是研究生科研创新基金、研究生国际学术交流资助基金、优秀博士学位论文培育基金；“2是启动两种经费提升研究生课程质量，即“全国研究生教学用书资助经费与“研究生核心课程建立经费。三、创新人才培养的理论阐释1. 心理学理论的解释创造心理学研究说明：创造性人人皆有，它是人的智力开展和创新心理的集中

8、表达。20世纪30年代，陶行知指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。美国心理学家、创造学家吉尔福特J0鸊uilford指出：创造性得到充分发挥、开展的只是极少数人，绝大多数人创造性未得到发挥。心理学研究说明，由于个体心理根底不同，创造力的最正确年龄区会表现出一定差异，培养具有高程度创造力的高素质人才，需要从娃娃抓起。大学生精力旺盛、乐于探究、可塑性强，在知识、智力、情感上具备了成为创新人才的前提条件和素质。因此，高等院校要遵循大学生的心理开展规律，培养学生的创新素质，使每个学生的个性和创造性得到充分开展。2. 人力资本理论的解释舒尔茨1961认为，人力资本是现代经济增长的主要

9、动力和源泉，人的知识、才能和技术程度的进步对经济增长的奉献远比物质资本、劳动力数量的增加重要得多，对人力资本的投资可以产生递增的收益；卢卡斯的“人力资本积累增长模型说明，人力资本积累具有通过学校学习积累人力资本的“内部效应和“干中学积累人力资本的“外部效应。总体来说，人力资本理论认为承受教育是一种人力资本投资。首先，人力资本效能的发挥要求高校创新人才培养必须有良好的外部鼓励机制。人力资本理论认为，人力资本消费过程仅仅是人力资本形成过程，而人力资本中所蕴含的知识和技能的有效使用必须在人力资本主体和客体相得益彰的机制中进展，也即人力资本效能发挥的好坏还取决于是否具有对其构成鼓励的外部机制。因此，高

10、校必须优化人力资本开展环境，要形成“以制度鼓励人，以学术气氛吸引人，以资源保障人的人才安康成长的优良环境。要鼓励创新，支持冒尖，形成鼓励人才干事业，支持人才干成事业，帮助人才干好事业的良好气氛。其次，人作为知识的载体，具有自主性和能动性，这就要求高校必须有更多投资去培养学生的创新才能。人力资本和知识资本作为第一消费要素被列入消费函数中，造成管理者对知识型员工的大量需求。人具有较强的自主性和能动性，这就决定了管理的目的只有依靠人的能动性的发挥才能得以实现，人才资源开发的绩效不仅取决于个人才能、观念和对群体的适应性，更取决于高校对人力资本的投资和管理取向、教学科研及管理机制。高校的管理使命应在塑造人的根底上，以人的知识技能和理论创新才能为本，通过对人力资本的合理配置、科学规划，大力投资、引导人才进展个人职业生涯设计，使人才获得超越生存需要的更全面的自由开展，实现人才价值最大化。3. 终身教育理论的解释参考文献：2刘宝存.什么是创新人才？如何培养创新人才N.中国教育报，2006-10-09.3冷余生.论创新人才培养的意义与条件J.高等教育研究，200001.4