小蝌蚪找妈妈

1、小蝌蚪找妈妈说课稿 阜阳是北城小学 陈云尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是人教版小学语文第二册第八单元的最后一课34课小蝌蚪找妈妈，下面我从教材特点，教法学法的选择，教学过程设计，板书设计及课后反思几方面作简要说明。一、 说教材小蝌蚪找妈妈是第八单元的最后一篇课文。本组教材以科学知识为专题编写。小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。由于本课要求完成的教学任务较多，因此将本课教学分为两课时进行，这里主要对第一课时的教学

2、设计进行阐述。课程标准明确指出朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。为此，我把本课时教学目标确定为：1、 认知目标：认识“灰、迎”等8个生字，重点指导书写“变”字。2、 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知小蝌蚪和青蛙的样子。3、 情感目标：让学生知道青蛙是捉虫能手，应该保护青蛙。小学语文教学法原理告诉我们：语文教学中的阅读是关系到培养学生读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此，我确定本课时的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到低年级学生语言文字的感悟能力还比较低，我认为通过抓重点词语

3、来体会小蝌蚪和青蛙的样子是本课时的难点。教学准备：多媒体课件 小蝌蚪和青蛙的图片二、说教法根据学龄初期儿童感性认识较强，理性思维相对薄弱，而且活泼好动，富于想象的心理特征，依据教材特点，我主要采用情境教学法、以读代讲法、读演结合法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文课程标准的要求，这节课主要引导学生采用自主探究法、表演法、迁移法、朗读法，让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。四、说教学过程（一）、巧设导入，激发兴趣众所周知“兴趣是最好的老师”，创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，

4、使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。因此，上课伊始我用猜谜语的形式向孩子们介绍一位新朋友小蝌蚪，并通过课件播放小蝌蚪希望大家帮他找妈妈的一段话，引出课题并板书。（这样，立刻激发孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。）（二）、初读课文，学习生字1、读文之前让学生观察本课与之前学的课文有什么不一样。然后质疑：没有拼音遇到不认识的字怎么办？在学生总结完识字方法后自由读课文，并用自己喜欢的方式读准字音。最后通过老师范读，学生给不认识的字或是拿不准的字注音。（学生朗读遇到不认识的字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索认识生字

5、。这也是引导学生掌握学习的方法。）2、（识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字教学很枯燥，因此这一环节我运用识字方法、联系插图、结合动作、利用识字小游戏激发学生的识字兴趣）比如：学生交流识字方法：加部首变新字、减部首变新字记住“啊、披、顶”；老师演一演理解“鼓着”；根据文中插图理解“迎”；学生做动作理解“追”，在理解字义的基础上给这些字找朋友，学会运用。接着我们通过识字小游戏“开火车”读、齐读，检查学生生字认读情况，并及时给予评价。（三）品读课文，体验情感这一环节主要围绕“小蝌蚪的样子”和“青蛙的样子”展开教学。（新课标指出：“学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中

6、受到思想的熏陶。”教学这一环节时，我把着眼点放在朗读训练上，让学生充分地读，引导他们在读中感悟课文内容，在读中理解句子词语）第一步：品读“小蝌蚪的样子”首先让学生快速读文标出自然段，接着指名分段读课文，找出描写小蝌蚪的句子。我随机贴出小蝌蚪图片，待学生反馈后，课件出示：小蝌蚪图片和描写小蝌蚪的句子。此时老师做示范指导学生边做动作边说说小蝌蚪的样子，重点突出“脑袋、身子、尾巴”，这样学生就很直观地体会到这是按照从头到尾的顺序来描写的，从而很自然地过渡到写作方法的指导上。最后,结合“快活”一词，让学生进行迁移把自己当做池塘里的小蝌蚪，通过多种形式的朗读体会小蝌蚪的快乐。（虽然是一年级的孩子，可他们

7、有自己的个性体会。所以在阅读时，我尽量让学生自己去体会、感知，再以这种体会与感知去指导自己的朗读。）第二步：品读“青蛙的样子”通过质疑过渡，激发孩子再读课文的兴趣孩子们，你们知道吗？小蝌蚪也会不快乐，因为他们一出生就没见过自己的妈妈，你们知道它们的妈妈是谁吗？（青蛙）青蛙妈妈到底长什么样呢？让学生小声地读课文划出描写青蛙妈妈的句子。（培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。）接着我贴出青蛙图片，学生反馈。这里重点指导第四段中描写青蛙的句子，我通过课件出示：青蛙图片和相关句子，引导学生看图读句子认识青蛙，并说说青蛙妈妈给你的第一印象。（大、碧绿、雪白）由此引申出金黄、火红、天蓝这样表示颜色的词。（语文

8、重在点点滴滴地积累。在这里，我就浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。）这些颜色是如此美丽，指导学生抓住“大、碧绿、雪白”，通过练读、个别读、齐读体会青蛙妈妈的美丽。此时再让学生找出青蛙的动作（蹲着、披着、露着、鼓着），结合这些词师生合作读进一步体会青蛙的可爱。最后质疑：青蛙还很有本领，有什么本领？引出青蛙一天一夜能捉70只害虫，一个月能捉2000只，我们要保护青蛙。（这就扩大了学生的知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙十分有益。）青蛙如此厉害，让学生不由感叹，引导学生再次感情朗读描写青蛙的句子。至此本课时的教学难点就得以突破。（四）、指导书写“变”字（语文课程标准提出：养成正

9、确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。） 因此，我在本课时重点指导“变”字的书写。在指导时，我把“变”字形象地比作一个人，点（、）像头在身体正中，横（）像肩膀宽阔而平坦，两个小竖（）像身体要挺直，两点（，、）像小手向两边摊开，“又”像交叉的双腿要伸展，把小脚丫踢出来。这样学生就更直观地感受了“变”字的间架结构，接着老师在田字格里指导范写，学生跟着书空。学生在领会写字的要领之后在田字格里写一写，当学生写字时老师强调写字姿势：头正、身直、肩平、足安。学生写完后及时展示学生作业并给予评价。 （五）、课堂小结 最后我让学生回忆小蝌蚪和青蛙的样子，通过男女生对读进行对比。根据低年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我巧设悬念：那么小蝌蚪是怎么变成小青蛙的呢？我们下节课继续学习。 （此环节既回顾了本课时的重点，又引出了第二课时的学习内容，同时还激发了孩子继续学习的兴趣。） 五、说板书设计变好的板书应该是一篇文章的缩影，是课文最精华的体现。因此，在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，用贴图陪文字的“图文式”板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。 六、说教学反思读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程