感受千年文化积淀提高自身人文修养

1、感受千年文化积淀提高自身人文修养天津市南开区中营小学 刘璐中华民族，历史悠久，文化灿烂；无论是想象瑰丽的神话传说，还是气势宏伟的骈体大赋，以及个中抒怀的优美诗词，都包蕴了整个中华民族的传统精髓， 都是前代文人墨客给我们后辈留下的珍贵的文化遗产。特别是在物质文明高度发展的今天，我们的孩子们在面对这个充满了声色犬马的时代里，他们的精神世界在经受着不断的冲击，人们趋于急功近利，物欲横流，以及青少年在成长过程中，思相与心理问题层出不穷的现状，而古代优秀诗文中所蕴含的处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理，正可以帮助成长中的孩子们形成开阔的眼界、豁达的胸怀、高远的志气、良好的品格修养。当我们的后

2、代在接受现代教育的同时，从小浸淫于中华文化这最深切、最久远的人文关怀之中，与圣贤为友，与经典同行。我们并不奢望未来的他们人人都成为鲁迅、陈寅恪、林语堂、老舍，抑或钱学森、杨振宁、李政道、吴健雄，但他们的胸襟将因之而博大，目光将因之而睿智，人格将因之而优秀，人生目标将因之而高远，因为他们曾确确实实地站在巨人的肩上。也许，这正是中华民族跻身世界民族之林的根本；也许，这也正是我们对未来世纪最引以自豪的贡献。但是必须看到的是，中华古诗文固然有其博大精深的一面，那么它也就必然在向学生 （特别是小学阶段学生） 推广起来存在有很大的难度。尽管有研究表明，青少年时期的儿童正处于记忆力发展的高峰时期，但是，如何

3、调动学生的记忆积极性，并能自觉主动地乐于坚持背诵，则成了摆在教师们面前的重要难题。对此，我在开展这项活动中努力摸索，不断尝试，现将个人的一点感受总结如下：一、提高兴趣，丰富胸中之诗。古人云： 为文之道在于厚积而薄发。 小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累， 才能充分地汲取古诗文的精华， 得到古文化的浸润， 从而丰富自己的语言。 那么， 如何在有限的时间内， 引导学生多背， 实现“量”的积累呢？这就要求教师在帮助学生进行背诵时，需要想尽办法，调动学生各种感官，让学生体会到背诵的乐趣，从而让学生乐于主动背诵。1 边演边背，体会意境，增进了解。古诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背

4、诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵望岳 ，当背到“会当凌绝顶”、“一览众山小”这些语句时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出站在泰山顶上，极目远眺，看到世间万物皆尽收眼中，心胸的顿时然开朗。得当的语气和体态语加快了小学生的记忆与理解。2 据意背诗，理解诗境，丰富认识。这指的是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。教师可以帮助学生建立一个资料库，即将所背古诗进行归纳。在了解诗意的基础上，既能有效的开展背诵活动，又能帮助学生丰富自己的积累，形成一个完整的知识体系。如写景诗、叙事诗、

5、抒情诗，学生在背诵汇报时，有不少诗采用了据意背的形式。像“美丽芬芳、前程似锦” 一章，他们背起“花”的诗有题菊花海棠卜算子咏梅 等； “播种理想、 放飞希望”一章， 他们背起“言志”的诗： 石灰咏 竹石等；“观自然风光，游山水园林”一章，他们背起“写景”的诗篇： 子夜四时歌 岳阳楼记 山行 归田园居等；“友情难忘、友谊天长地久”一章，他们背起了“送别”的诗： 黄鹤楼 别董大 赠汪伦等；“劝勉同学努力，插翅飞翔”一章，他们背起了劝学 学弈 明日歌等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。同时，也丰富了学生的感知，提高了学生学习的兴趣，帮助他们形成良好的修养3 根据时令，贴近生活，提高认知水平。

6、是指根据古诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。 一方面， 这样背诵与学生的生活像贴近，可以让他们在背诵的同时能结合自己的生活运用其中，从而形成背诵古诗的成功体验，另一方面，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。例如，从新学期开始学生就让采用了据时背的形式进行积累。学生春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来， 一路朗朗童音。从早春 春江花月夜到夏日小池 ；从秋浦歌 秋思到冬景 江雪 ，学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式大大地调动了学生背诵的兴趣，为大量地背奠定了基础。4创设情境背诵，进行美育教育。在学生背诵时，充分利用各种

7、手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时， 配上一曲轻松活泼的音乐； 背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，帮助学生形成美感，感受到语言文字的魅力，从而而促进背诵。二、注重结合，增进朦胧理解如果说，倡导学生背诵古诗文，积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的起点，那么将这些材料内化、运用则是我们追求的另一种境界。小学生在实现“量”的积累的同时， 对所背诵的古诗文能达到朦胧理解即难能可贵，随着他们阅历、知识的增长，这种朦

8、胧理解就会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会化为自己的东西，运用也就水到渠成。那么，如何从理性上牵引学生的灵魂，沉潜往复于古诗文的字里行间，以增进朦胧理解？在实践中，我注重搞好如下几个结合：1 背诵与自查自悟相结合。 自查自悟是指学生在背诵的过程中， 自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，理解、感悟古诗文的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。自查自悟的方式很多，可以在校内查，亦可以在校外查，可以询问老师、同学，也可以问家长等。为了充分调动学生自行理解、领悟的积极性，我们经常开展一些激励性活动， 如“自主学习报告会”、 “自查自悟心得交流会”、 “自查自悟方法评比会”、“自查自悟资料

9、展示会”等。学生自主学习的积极性很高，他们进阅览室、跑书店、听讲座，通过自查自悟获得了不少知识。朦胧式的理解有时还足以使他们在阐述意见时，能够“旁征博引”，表达自如。2 背诵与赏析相结合（ 1 ） 组织学生多欣赏。 我经常利用课余时间尽量收集有关古诗文内容的小资料、以及网上制作的小动画，或者于是文相配合的图片信息，在利用语文实践课的时候将这些内容与学生进行交流，并在交流中注意引导学生感悟，给学生更广阔的畅想空间。如： 泊船瓜洲一诗的指导背诵中，除了要求学生进行理解背诵之外，我还引导学生进行大胆的想象“如果你要为这首古诗配上小动画， 你会怎样做？”这样一来， 不但调动了学生进行大胆的畅想，培养了

10、他们的创新精神，同时也极大地激发了他们要学习，要动手的热情。在此基础上，我在出示从网上下载的动画图像，学生自主担当讲授者，诵读者，从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。欣赏法犹如一把金钥匙开启了学生理解诗文的大门，又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗文的描绘进行再造想像，丰富了内心视象，感受到诗文的意蕴，从而增进了朦胧理解。（ 2 ） 引导学生多评析。 对中高年级学生， 我们每周开设一节诗文评析课，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面进行评价，提高他们对内心体验的倾吐能力，增强朦胧理解。以鸟鸣涧一诗为例，我在引导学生评析时，除

11、了让学生从“桂花落”“月出”“时鸣”等一些词语来体会诗人所创造的“有光的幽暗， 有声的静寂”这一静谧的意境， 还引导学生发散开来，从王维的山居秋瞑 鹿柴两首诗中进行发现。通过点拨引导，许多学生发现这两首诗也都运用了动静结合，以动显静的表现手法，同时还发现同是写山的词语，所表现的境界却有区别。 鸟鸣涧中的“夜静春山空”侧重于表现夜间春山的宁静、幽美； 山居秋瞑中的“空山新雨后”侧重于表现雨后秋山的空明洁净； 鹿柴 中的“空山不见人”侧重于表现山的空寂清冷。这样一来，不仅增进了学生对古诗文的理解，还培养了他们触类旁通、举一反三的能力，为理解大量的诗文奠定了基础。3 背诵与运用相结合（ 1 ）在生活

12、中运用。诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多，可以是见景吟诗，见物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗，等等。这方面，我们主要采取激励法和引导法，如经常会问学生： “今天你用了哪些诗句？在什么情形下用的？”并定期召开生活用诗汇报会，对用得好的学生给以表扬。孩子越来越喜欢用古诗文来表达自己的意愿和感情。很多家长反映，孩子会在不经意间溜出句古诗，而且用得都很得体。这种习惯在学校也会很自然地流露出来，例如主题班会上， 学生们会用“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同”的诗句来阐述自己的异议。古诗文在悄然无声中走进了学生们的生

13、活，那些背诵过的诗文如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。（ 2 ） 在习作中运用。 习作中运用古诗文的形式也很多， 可以在写景中用，在叙事中用，也可以在抒情和议论时用；可以是对诗句的引用，也可以是对写作技巧的运用等。同时还可以引导学生据诗作文，即以诗文的意境为基础，诱导学生展开想像的翅膀，为古诗文扩补情境，扩补感受，续编故事等。在习作中运用古诗文，不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。因为他们在习作中用诗时，会给诗句创设一种新的写作氛围，赋予一种新的表达内容和感受，从而使学生能从诗句原有的意境中跳跃出来，从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。例如，当学生在习作中用辛弃疾的“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”来表达自己苦苦追寻，却在无意间找到了自己所追求目标的心情时，实则是对自己朦胧之中感悟到的原诗词意境的一种创新和超越。朦胧理解提高了学生内化、运用、创新的能力，学生的写作水平明显提高。通过自查自悟、赏析和运用的训练，学生不仅对古诗文的内容有