当代大学生幸福指数调查报告

1、免费出版当代大学生幸福指数调查报告幸福指数是人们幸福感的度量值，它是反映民众主观生活质量的核心指标。目前西方很多国家纷纷研究并计划设立衡量人们幸福感的指标，使它与GDP 样成为衡量一个国家发展水平的标准。 主观幸福感，是个人依据自定的标准对其生活质量的总体评价，是反映某一社会中个人生活质量的重要心理学参数。大学作为大社会中的一个小社会，对于其成员一一大学生的幸福感，理应给予关注和重 视。特别是随着社会的高速发展，当代大学生面临着学习、工作、家庭、婚恋、人际关系等多方面的压力，对幸福的追求历程正在发生微妙的变化。 为了解当代大学生的幸福状况，提高大学生追求幸福的品质和能力， 帮助大学生实现对幸福

2、生活的建构，我们小组从性别、年级以及整体三方面入手，展开了系列调查。并基于调查，提出增强当代大学生幸福感的一些建议。一调查对象的基本情况1. 调查对象：武汉科技大学学生，其中低（一、二）年级 94人，高（三、四） 年级21人，男生49人，女生66人。2. 调查内容：个人基本资料包含年级、性别等，其它情况如健康状况、人际关系、 性格、精神状态和心理状态、总体感觉等自我评定以及对幸福生活的理解， 主观 幸福感状况，对目前状态是否满意、生活中最不理想的因素等等。3. 调查方式有三种：问卷调查、采访录音、文字补充。问卷均采用选择题形式， 分为单选和多选。本次调查共发出问卷 120份，实际回收的有效问卷

3、为115份, 有效回收率为95.8%。采访录音五人，文字补充五题。 在此基础上进行数据汇总 并获取了所有有效被调查的学生基本资料，如性别、年级等。二、基本经验三、存在的基本问题四、结果与分析1. 基本统计学数据结果本次调查一共发放调查问卷120份，剔除无效问卷共回收有效问卷115份。对调 查的学生统计学变量所得数据进行统计后，结果显示如下表:大学生幸福指数问卷调查数据统计表低年级高年级该项人数/该项 人所属性别总 人数该项人数/该年 级总人数该项 人数/ 总人 数男43女51男6女15男女低年级高年级您总体上感觉A41008.2%1.5%5.3%04.3%A 对生活质量非常满意，非 常幸福 B

4、.对生活质量比较 满意，比较幸福C.对生活质B14271630.6%50%43.6%33.3%41.7%C15223936.7%47%39.4%57.1%42.6%量一般，还算幸福 D.对生 活质量不满意，不幸福 E 对生活质量非常不满意，非 常不幸福D411010.2%1.5%5.3%4.8%5.2%E601014.3%06.4%4.8%6.2%您想改变现状吗？A510010.2%1.5%6.4%05.2%A.非常不想，生活很好B.不B16 :110232.1% |19.7%28.7%9.6%25.2%是很想，现在还过的去 C.C6 1212516.3% 139.4%28.7%33.3%29

5、.6%无所谓，顺其自然 D.很 想，现在生活应该彻底改变D16184840.8%39.4%36.2%57.1%40%在您的生活中，下面您觉得A730214.3%7.6%10.6%9.5%10.4%最不理想的是多选题B18 :2551046.9% 153%45.7%71.4%50.4%A身体健康C431010.2%6.1%7.4%1.1%7%B学习压力D18181438.8%33.3%38.3%23.8%35.7%C家庭关系E8 :131318.4% 124.2%22.3%19%21.7%D人际沟通F162741240.8%59.1%45.7%76.2%51.3%E男女感情问题G15151232

6、.7%25.8%31.9%14.3%28.7%F就业压力H13 :100426.5% 121.2%24.5%19%23.5%G课余生活H学校设施I9 I101020.4%15.2%20.2%4.8%17.4%I 学校师资J精神空虚K理想目标L社会道德M经济压力J9141320.4%25.8%24.5%19%23.5%K19 :160338.8%28.8%37.2%14.3%33%L5 I93316.3%18.2%14.9%28.6%17.4%M1140022.4%6.1%16%013%您的精神状态和心理状态如 何？A720114.3%4.5%9.6%4.8%8.7%A 精力非常充沛，享受目前

7、生活状态，心理B.有精力应B21260642.9%48.5%50%28.6%46.1%付学习生活，不怨天尤人， 心态平和C.精力有限，心C11204730.6%40.9%53%52.4%36.5%态平衡能力尚可D.精力不 济，时常感到郁闷精神状态 低迷，很难接受现实，经常 感到苦恼D432112.2%6.1%7.4%14.2%8.7%.您对自己的课余生活满意吗？A .课余生活丰富多彩，让我 受益匪浅，很满意B.课余生A31108.2%1.5%4.3%4.8%4.3%B11140422.4%27.3%26.6%19%25.2%C10171622.4%34.8%28.7%33.3%29.6%活较丰

8、富多彩，但有时觉得 没有意义C.还算满意课余 生活比较单调，但这样挺好 D.课余生活比较单调，感觉 一般E.课余生活很单调，非 常希望能够改变说不清D15133536.7%27.3%29.8%38.1%31.3%E461010.3%9.1%10.6%4.8%9.6%您对您现在学校满意吗？A000000000A .非常满意B12161226.5%27.3%29.8%14.2%27%B.比较满意C22271846.9%53%52.1%42.9%50.4%C.一般D.不太满意E.很不D6 :83518.4%19.7%14.9%38.1%19.1%j满意、E30108.2%03.2%4.8%3.5%.

9、您觉得自己在不开心的时 候，有没有积极主动的去寻A990018.4%13.6%19.2%015.7%找快乐的方法？A.经常，并且绝大多数情况 很快就开心起来B.经常，很 多情况下能够很快开心起来 C.偶尔有，比较难很快地开 心起来 D.我很少去找快乐 的方法，也找不到B18241938.8%50%44.7%47.6%45.2%C14123624.7%27.3%27.7%42.9%30.4%D26208.1%9.1%8.4%9.5%8.7%.现在很多大学生找不到工 作，您的就业压力大吗？*A.就业压力很大，感到前途 渺茫B.就业压力大，担心找 不到一份好工作C.我有信A28228.2%15.2%

10、10.6%19%12.2%B18222840.8%45.6%42.6%47.6%43.5%C14102232.7%18.2%25.5%19%24.3%心可以找到一份好工作D. 船到桥头自然直，至叩寸再算 吧D9110318.4%21.2%21.3%14.4%20%.假如幸福感最高分为100A44008.2%6.1%8.5%06.9分，您认为可给您现在的幸B15200530.6%37.9%37.3%23.8%34.3福感打多少分？ *C21 I203749% n40.9%43.6%47.6%44.3A.91100 B.8190D372310.2%15.1%10.6%23.8%13C.7180 D

11、.6170 E. 低于60E00100004.8%12.总体分析：(1)大学生幸福指数总体状况根据上表的调查结果显示：对生活质量感到非常满意的占4.3%，比较满意的占41.7%，感到一般的占42.6%,不满意的占7.1%,非常不满意的占29.6%。 上述数据表明有 46%勺大学生对自己的生活总体上持满意或肯定的态度，而有 54%勺大学生对自己的生活的满意程度较低处于中等偏下水平。对于是否想改变生活状况，只有 5.2%非常不想， 25.2%不是很想， 29.6%顺 其自然， 40%很想。 这说明为数众多的大学生觉得自己的生活不幸福、不满意。生活中最不满意的因素，身体健康、学习压力、家庭关系、人际

12、沟通、男女 情感问题、就业压力、课余生活、学校设施、学校师资、精神空虚、理想目标、 社会道德、经济压力分别占 10.4%、50.4%、7%、35.7%、21.7%、51.3%、 28.7%、 23.5%、17.4%、13%，从中可以看出，影响我校学生幸福指数的因素中，就业压 力首当其冲，其次是学习压力，再者人际沟通也是关键因素之一。精神状态和心理状态方面， 8.7%的学生精力非常充沛，享受目前生活状态， 46.1% 有精力应付学习生活，不怨天尤人，心态平和， 36.5%的学生精力有限， 心态平衡能力尚可， 8.7% 的学生精力不济，时常感到郁闷精神状态低迷，很难 接受现实，经常感到苦恼。这说明

13、我校大部分学生的心理状态良好。对现在学校的满意程度，非常满意的占 0%，比较满意的占 27% ，一般的占 50.4% ，不太满意的占 19.1% ，非常不满意的占 3.5% 。因此我校在为学生提供 优质教学条件和环境方面还有待提高。不开心时是否积极主动寻找快乐的方法， 15.7% 经常，并且绝大多数情况很 快就开心起来， 45.2% 经常，很多情况下能够很快开心起来， 30.4%偶尔有，比 较难很快地开心起来， 8.7% 很少去找快乐的方法，也找不到。这些数据很鲜明 地反映了我们广大的学生群体中大部分人会主动寻找排解郁闷的方式。对目前的幸福感打分， 0%的大学生打 91100 分，23.8%

14、的大学生打 8190 分， 47.6% 的大学生打 7180 分，23.8% 的大学生打 6170 分， 4.8%的大学生 低于 60 分。(2)讨论：综上所述， 我校大部分大学生都感觉不幸福。 而让大学生对自己感受的不幸 福进行归因时， 基本上有两种不同的归因风格： 一种是将自己的不幸福主要归因 于外部因素，如就业压力大， 学习压力 大，运气不好，社会竞争激烈，课余生活 单调等；另一种是将自己的不幸福归因于内部因素， 如人际关系太差， 主观努力 不够，缺乏明确的追求目标，精神空虚等等。在内因与外因之间，大多数大学生 都把导致自己不幸福的内因排列在最前面， 这反映了大学生对于幸福认知的一致 性

15、，同时也说明个人努力、明确的生活目的感，对精神世界的明确的理解、预测 和内部的控制对于大学生幸福感的重要性。在郁闷或者遇到挫折后， 60%以上的大学生会寻找积极主动的方式解决，并 且可以很快开心起来，这样更有利于身心健康和提高主观幸福感。而 40%的大学 生很少主动寻找方法解决或者只采用消极被动应对方式， 着眼于问题本身以外的 东西，不利于促进身心健康，其幸福感自然降低了。由此可见， 我校大多数大学 生对挫折的认识是积极的、 向上的。当然也有少数大学生对挫折的认识存在偏差。同是遭遇挫折， 采取的态度却截然不同， 究其原因， 是不同的大学生的控制 感和快乐感程度存在差异。控制感是对个人性格特征和

16、行为与其所经历后果之间所形成的一种概括化 的期望，并反映在人们内部控制与外部控制的倾向上。 内控者倾向于把行为后果 归因于行为本质，如努力、奋斗，而外控者倾向于对行为后果进行外部归因，如 环境、机遇等， 因而内控者对生活事件多采用积极主动的方式解决， 这样有利于 个体身心健康和提高主观幸福感。 外控者多采用消极被动应对方式， 着眼于问题 本身以外的东西， 不利于促进个体身心健康， 有可能降低其幸福感。 根据我们的 调查表明内控者的生活满意度要高一些。 大多数大学生对于幸福的归因内部成分 占主要成分， 但是对于不幸福分为内部和外部两种不同的归因风格。 深入分析可 以看出，对幸福进行内部归因对不幸

17、福进行外部归因的大学生对生活的满意程度 要显著高于对幸福进行内部归因而对不幸福也进行内部归因的大学生， 也就是说 对于幸福具有内控倾向和对不幸福进行外部归因的人的生活满意度水平更高。快乐感对生活质量高低的影响是不容质疑的， 几乎所有的人都希望自己生活 得快乐，生活充满乐趣。然而，面对同样状况，不同的大学生的快乐感程度却有 所不同。这主要是由自身的心态以及自己追求决定的。 比如有的大学生觉得毕业 后月薪能达到 2000就满足了，有的大学生即使月薪 4000 也不一定比月薪 2000 的人快乐。由此可见， 一个天性乐观豁达、凡事易于满足、能以积极的心态面对 人生的挫折与困难的人相较于具有悲观的心态

18、的人的幸福感要强。 一个人的性格 特质是个人所特有的内在心理特征， 是影响个人主观幸福感的内在原因， 也是影 响一个人主观幸福感的直接原因。 乐观、 自尊、外向的性格是快乐感相对强的大 学生的个性特征， 因为乐观积极的人在遇到困难或挫折时往往能够进行积极的心 理暗示。快乐感与积极情感、生活满意度有关，与消极情感无关，从而提高了主 观幸福感， 神经质则与消极情感有稳定的相关， 从而降低了主观幸福感。 尽管关 于人格因素对于大学生幸福感的影响我们并没有进行定量的分析， 但是，从结构 性访谈和问卷调查中以及他们对幸福进行的主观定义中， 我们进行总结认为人格 因素是影响大学生幸福感的重要成分。2. 大

19、学生在幸福指数上的性别差异比较3. 大学生在幸福指数上的年级差异比较4. 建议 针对我校大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学校和大学生 本身两方面进行教育和引导。（1）从学校出发：1）武汉科技大学是一所工、理、文、管、医、法、经、等协调发展，由中央和 地方共建的综合性省属重点学校，迄今已有 110 年校史。百余年的风雨与磨砺， 百余年的成就与辉煌， 都可以作为学校在引导学生树立正确的人生目标时现成的 史料；2）根据学生需求与要求，对现有的硬件、软件设施进行更新和完善，给学生创 设一个愉悦的学习环境，提高学生的主观幸福感；3）加强校园文化建设，如组织各班设定班歌、编写班训、班级口号、

20、制作班服、 完善班级墙报文化等途经来营造良好的班级氛围， 培养学生的集体意识， 在活动 中积极引导大学生认识幸福的本质。 从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社 会生活、提高环境适应能力的条件和机会； 使每个学生都能通过参与各种活动了 解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值， 使自己的思想和行为与社 会规范和主流文化保持一致，在业余生活过得充实、丰富、有意义，在健康、积 极、优美的校园文化生活中满足需求、增长知识、发展智能、陶冶情操，增强他 们的主观幸福感；4）通过开办讲座甚至专业课，比如心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等 课程，加强大学生追求幸福的意志力的培养， 提高他们追求幸福

21、的挫折心理承受 力，教育学生正确看待家庭与事业的关系， 引导大学生正确协调自己的物质需要 与精神需要和享受需要与创造需要， 认识和处理好个人需要和集体、 社会需要的 关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；5）为大学生提供必要的心理辅导和帮助，在他们消沉迷茫时为他们排解心中烦 闷，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来； （2）从学生出发：根据马斯洛的需要层次理论，人的低层次需要得到满足后， 该层次的主观幸福感就会提高， 就会产生新的目标， 进而追求更高层次的幸福感 体验。中学生的积极情绪情感的产生与有无目标关系密切。 如果学生有一个正确 的人生观、幸福观 ,

22、即使在面对不幸 , 在学习生活中遇到挫折时， 也能以积极的 方式应对。因此，针对当代大学生特别是 90 后以自我为中心的、心理承受能力 极差的性格弱点，要提高学生的主观幸福感，最主要的就是从以下几方面入手：1）培养正确的人生观、价值观和幸福观，树立远大理想和目标，使其具有不断 努力的动力，在接近和实现目标的过程中获取幸福体验；2）正确看待金钱与人生、个人与社会的关系，防止拜金主义、个人主义、悲观 主义和虚无主义，在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生 幸福，实现自己人生价值；3）积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，保持健康的身体和良好的心态；4）抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会；5）了解专业前沿知识和社会热点问题， 同时多关注企业单位用人的要求、 标准， 把自己培养成符合企业单位需要的全才，提高自身的核心竞争力；6）切实加强与父母问的沟通和交流，与父母建立良好的亲子关系，有助