思想政治课堂有效教学研究.总结

1、思想政治课堂有效教学研究-课题阶段性总结中卫二中郭菁转眼间,我们的课题研究已进行一学年。由于领导的高度重视,学校采取了切实可行的工作措施,同时也做了大量务实的工作,使课题研究能够顺利地推进,达到了预期效果。这一学期我们以课堂教学的设计实验为核心,积极开展相关的教材研究,以创设开放、鲜活的课堂教学为工作重点,进一步更新教学理念,努力提高课题研究的质量,现将本学年课题研究工作做如下总结:一、课题研究工作的情况及反思(一课题实施的情况1、第一阶段(2010年5月2010年10月完成研究方案和课题申报、进行课题的论证,课题动员,完成课题申报工作;2、第二阶段(2010年10月2011年11月制定科学合

2、理的研究计划方案,开展课题研究活动;(1认真组织学习,提高教师的理论素养。课题研究期间,课题组多次召开全体课题组成员会议,明确课题研究计划、各阶段研究任务;收集并阅读学习了新课程理念、有效备课、有效教学、崔允漷教授写的有效教学理念与策略、叶澜教授的重建教学价值观、重建教学过程观、重建教学评价观,有效教学的实践与反思(余文森编著,了解有效教学理念、几种有效教学模式、有效教学策略等,观看“洋思中学”“先学后教当堂训练”课堂教学实录,教师结合自身教学实践谈认识,谈收获。教师之间还相互交流、研讨。这样多层次的学习、研讨,不断提升了课题组实践老师的教学理念,进一步提升了教师的理论素养,通过系统学习,课题

3、组老师的研究和实践能力得到了较大的提高,对研究的具体操作流程,研究方法,做到了心中有数,能不断用新思想、新观念来指导课堂教学实践。(2加强教研活动,加强集体备课。坚持开展校本教研活动,并形成了有效的学科研讨制度,为教师的交流互动搭建平台。具体做法是:每周二教研活动时间,上教研课的老师先要在教研组说课,把教学设计说给其他老师听,其他老师要提出建议,然后评课,把所上的教研课进行评议,随后进行集体备课,备课时我们注意到发挥教师的集体智慧,采用个人分单元负责制,教师根据教材内容及自己的强项,主备的某单元或章节,并在组内先说课,分析自己的备课思路,讲明自己的教学设计意图,再由全组共同探讨,使教案渐趋完善

4、,并及时进行教学后的反馈交流,达成共识的共享教案-集体教案。集体教案形成后,根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等,要求教师对集体教案进行一次备课修订,形成集众家之长,又兼有自己个性特色的个人教案,在特色教案的课堂实践中,要求教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证,对其成败并进行修改、反思,作为下一轮的集体备课的参考资料。(3骨干教师率先垂范我组有3名市级骨干教师,为了充分发挥骨干教师的示范辐射作用,确保课题研究有质量,我们决定先由这些骨干教师各上一节研究课,将各学科的有效教学行为设计运用到实际中,用具体的课例进行验证。骨干教师接到任务,都认真进行了准备,并在上课后结合

5、所采用的行为设计进行了教学反思,为课题的进一步研究提供了案例,所有观摩教师就课堂的有效性进行研讨。骨干教师围绕新课标教学理念的课堂设计,生动活泼的教学风格,灵活驾驭课堂的能力给听课老师留下了深刻的印象,展示了课堂教学风采,骨干教师的引领为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕。同时,骨干教师有着随时解答其他教师疑难的任务。并结合课例进行深度解读,提炼策略,提高老师们的认识,指导老师的教学实践。(4、积极开展“一课三议”或“三课一评”活动。随着骨干教师引领式研究的开始,教研组或课题组积极开展“一课三议”或“三课一评”活动。各备课组的都选定一个内容,先由一位老师进行教学设计并上课,

6、然后由组长带领全组教师进行听课、评课,主备老师先阐述自己的设计,组内成员围绕情境的创设、教学方式和学生的学习方式、有效的练习等问题共同探讨,提出改进意见和方案;接着由这位老师根据修改的教案进行第二次上课,听完后再进行评课修改;最后这位老师第三次再上课,如此对教案中设计的难点、焦点问题组员之间进行专门研讨,在研讨中达成共识,从而提高了课堂预设的有效。“一课三议”或“三课一评”活动对教师的教学设计是否有效起到了及时指导的作用,也极大保证了教学设计的有效性,杜绝了低效课堂的出现。不但促进了课题的研究,同时促进了教师群体的集体成长。(5 开展课堂实践,构建有效课堂有效教学开展课堂实践,构建有效课堂有效

7、教学的行为设计仅仅是纸上谈兵是远远不够的,为了验证我们的行为设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性,学校课题组以课堂以主阵地,进行实践验证,实施课堂展示。2010年9月学校组织每位骨干教师至少上一次观摩课,2010年10月学校又组织每位新调入教师必须上一次汇报课。课题组相机组织了课题组成员观摩了14位骨干教师的课例,观看了骨干教师的的艺术展示,又听了10位新调入教师的汇报课,课后听课老师都进行了交流,谈自己的听课体会,纷纷表示深受启发,很有收获,从而提高了教师的自我反思能力。由表及里,由面到点,把有效教学引向纵深。(6积极承办研讨交流活动。2011年4月为了使课题研究扎实开展,学校采取

8、走出去和请进来的方式开展多种交流活动,进一步掀起有效教学的研究氛围,积极承办了中考研讨交流活动。为了使课题研究扎实开展,课题组成员高存霞、王鹏、许淑红、张卫红四位老师给全市政治历史老师上了四堂中考研讨课,受到听课老师的好评,突出了交流互助,达到相互学习、分享经验、共同提高的目的。(7同课异构,共同研究。随着骨干教师的引领式研究的开始,课题组各成员也开展了研究与实践。每位教师都选定一节所要验证课型的内容,先自行进行教学设计,然后在课题组会议上进行说课,阐述自己的设计,然后组内成员围绕情境的创设、教学方式和学生的学习方式、有效的练习等问题共同探讨,提出改进意见和方案,对个人初备的教案中设计的难点、

9、焦点问题提倡并要求组员之间进行“说辩”,在“说辩”中达成共识,从而提高了课堂预设的有效。同课异构:不同教师在保证教学重点、难点等共性问题保持一致的前提下,根据自己对教材理解、构想的不同,自己个性的不同,班级学生个体的不同进行备课,选取不同的教学设计,大家在比较中互相观摩、学习和借鉴。这种方式也迫使每位老师在教研中必须去深入地观察,分析、比较,并提出个性化的意见,这必然会提高教师对新课程理念的理解与教学领悟能力。其中王鹏和郭菁老师在学校举办的同课异构优质课比赛中获得一等奖和二等奖,因为是同一备课组,所涉及的教学内容相同,大家对教材都比较熟悉,提出的建议也比较合理,这种同伴互助式的备课对教师的教学

10、设计是否有效起到了及时指导的作用,也极大保证了教学设计的有效性,杜绝了低效课堂的出现。同课异构”活动是我们进行课题研究的一种尝试。(8实施课堂回放:所谓“当局者迷,旁观者清”,教师对自己课堂上的教学实施可能并不能完全清楚认识,所以,课题组开创了“课堂回放”环节,将公开课进行录像,作为课后的教学研讨内容,进行“回头看”,对教学中暴露出来的问题,通过回放和分析,进行纠错和“补救”,同时又为下一轮备课及教学提供了宝贵的经验借鉴。(9课题组组织活动创造机会,努力提高课堂效率首先要求教师围绕课堂教学中的不足、课堂教学的精彩片段和成功之举、教学设计、教材的创造性使用、课堂教学的有效性和高效性等方面进行认真

11、反思,形成教学反思文章。在此基础上,全体青年教师集中进行交流,大家踊跃发言,气氛活跃。教师们所提的问题不仅针对性强,而且剖析透彻,言真意凿,摈弃了“假、大、空”的套话,在很大程度上提升了反思文章的参考价值。其中,“如何提高课堂效率”、“如何引导学生有效利用自主时间”是教师反映较多的两个问题,教师也就此提出了自己的措施、方案,介绍自己的成功做法。整个活动历时半天,受益匪浅。(10集体听课保证研究的落实为了使我们的课题研究服务于教学,避免课题研究与教学工作脱节,我们制定了集体听课制度,教研组和备课组继续保持集体听课的传统做法,对开设公开课的老师进行第二天地跟踪看课,课后集体分析诊断,从不同的角度,

12、不同的高度,对做课教师的教学设计的实施再次提出有价值的建议,提倡做课教师进行研讨后的二次设计,逐步形成有价值的教学设计。在课题的研究过程中,我们注重过程管理,坚持每两个月一次的例会制度,总结的研究情况,以指导下一步的研究工作。坚持围绕“有效课堂教学”开展教学活动,使每位教师都能在教学环节中,上一节课题研究课,设计一篇优秀教案,写一篇有价值的教学反思,制作一份有效的教学课件。认真学习有效教学的相关文章,每学年撰写一篇有关有效教学研究的案例或论文.很多教师都形成了各自独特的有效教学风格。(11 问卷调查,及时改进并完善有效教学措施。学生是学习的主人,有效教学的效果如何学生最有发言权和感受最深,为掌

13、握有效教学的进展情况,我们精心设计问卷调查表,让老师和学生分别谈问题、提建议。同时课题组将问卷调查结果进行汇总,及时反馈给课题小组,敦促小组成员对有效教学的研究情况进行关注,激发做好本课题的信心和决心。课题小组成员可以对学生反映的问题进行认真反思,对老师和学生提出的合理化建议进行梳理整合,使教学效果优质化、高效化。(二阶段性成果(1、郭菁老师的教学设计、教学反思,课堂实录4个(2、论文及教学案例3个,多媒体教学课件8个(3、王会平老师、田娟老师、王鹏老师、高存霞、陈秀荣老师的教学设计5 个(4、2010年9月骨干教师郭菁的观摩课海纳百川有容乃大,骨干教师田娟的观摩课保护环境的基本国策,骨干教师

14、王会平的观摩课网络上的人际交往,这些围绕新课标教学理念的课堂设计,生动活泼的教学风格,灵活驾驭课堂的能力给听课老师留下了深刻的印象。(52010年10月新调入教师陈秀荣的丰富多样的情绪,新调入教师刘向辉的北伐战争,这些年青教师在授课的同时也展示了自己的课堂教学风采。(62011年4月青年教师高存霞、王鹏、许淑红、张卫红四位老师给全市政治历史老师上了四堂中考研讨课,受到听课老师的好评(72011年6月田娟老师辅导的学生在自治区举办的党在我心中小论文比赛中获一等奖,高存霞和王鹏老师辅导的学生分别获三等奖。(82011年6月,高存霞、刘向辉和王鹏老师在中卫市各党政机关廉政建设知识竞赛抢答赛中代表中卫

15、市教育局参赛获得二等奖(92011年10月王鹏和郭菁老师在学校举办的同课异构优质课比赛中获得一等奖和二等奖,(10教师的教学观念、教学行为得到了根本性的改变伴随着理论的学习和课题研究实践的深入,教师已经清楚认识到,课堂教学不仅仅是系统的向学生传授知识技能,更主要的是激发学生学习兴趣,进而培养他们的实践能力和创新精神。我们要把课堂还给学生,让他们在课堂上焕发出生命活力,让他们的主体精神、个性得到充分张扬。由于学生的学习方式与教师的教学方式、学生的主体地位与教师的主导作用之间的联系紧密,使得政治教师在教育教学中不仅要转变观念,更要改变教学方法,调整教学策略,让自己的教学行为符合新课改的理念,符合素

16、质教育的要求。这一切都促进了教师教学能力的进一步提高。(11促进了课题组教师的专业化成长随着计算机和网络技术的发展,学生学习知识的渠道和途径日益多样化,学生的独立意识和自主意识也在逐渐增强,这些对教师提出了新的挑战,同时促进了教师知识结构的更新优化和教学艺术的成熟与精湛。课题研究提升了教师的教育教学水平,为教师的专业成长提供了广阔的舞台。二、实施课题研究的收效1、在有效课堂教学实践中采用学案导学法和自主合作探究法都突出了学生的主体性运用学案导学法进行教学中,“自学”阶段学生依据“学案”所进行的整理、概括和初步尝试,“共学”阶段学生在教师点拨和“学案”引导下的质疑、讨论、探究、实践,“学案导学法

17、”把学生推到了自主学习的主动地位,发挥了学生的主体作用,形成了有序有控的自主学习过程,促进了学生学习方式的转变。2、变“学会”为“会学”。学生根据“学案”进行预习,目标步骤清晰,避免预习的盲目性,尤其是对学习习惯不好的同学,可以根据“学案”逐条看书,初步理清教材内容,记录预习中的问题,在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯;有效地使学生懂得了如何阅读教材和寻找教材中的知识点,再考虑对教材如何更深地理解和把握。3、较好地体现了知识与能力的统一。“学案导学”和自主合作探究法的特点是把学习目标交给学生,导读提纲逻辑性、系统性强,便于学生掌握基本原理,构建知识框架,有利于学生有效地提

18、取信息。4、教学实践的效果:(1从学生的反映情况来看,学习兴趣有了很大提高,同时自学的过程中增加了他们的信心,感受到了自主学习的成就感;(2经过实践后,学生认识到自身在语言组织和表达能力和思维的想像力方面有一定差距的,经过长期的锻炼,培养了学生主动表达的欲望和信心,能力也得到了相应的提高。(3通过实践,被实验的班教学组织有序、教学效果提高。(4使教师真正成为教学的管理者,实现教师角色的转变,教师的课堂教学管理水平和教学艺术性有明显的提高。(5在课题研究的实践中提升了教师对学案导学法、自主合作探究法的认识与运用能力三、困惑:1、如何处理课题实验与课时及教学任务的关系。如果只实施一次两次,不可能从根本上解决问题,因此要长期坚持下去才能达到预期的理想效果。要在保证课时和完成教学任务的情况下才能进行,于是,诸如以上的教学实践不可避免的会影响正常的教学进度。2、如何处理本学科与其它学科之间的关系。由于需要一定的准备时间,无形中就会占用学生的有效学习时间,在激发学生兴趣的同时,不能排除一些学生过度的关注于时事新闻本身,而忽