高中数学教学中如何转化差生

1、高中数学教学中如何转化差生 宜昌博文国际学校周鹏【摘要】高中数学教学中对差生的转化是一个教师提高教学质量的关键，只要抓住差生，把差生成绩提上去了，教学质量就会大幅度提高。本着转化差生这一课题，经过多年的教学积累，浅谈以下措施，供同行借鉴，也欢迎指导:弄清差生差的原因，有目的进行转化；用发展的观点看待差生；注入情感，给差生以温暖；用多种途径方法去转化差生。【关键词】表现，原因，转化，提高数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的不可替代的作用数学素质是公民所必须具备的一种基本素质人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，使每个学生在数学上得到发展是新课标的理想追求而高中数学是一

2、门逻辑性很强的学科，由于各种原因，部分同学在学习上表现出不同情况的困境，成绩越来越差如何帮助这些同学走出困境，提高他们的学习成绩，使其能顺利完成学习任务，是值得我们思考的一个问题因此,对高中数学差生进行研究,找出其成因,探讨转化对策,具有重大的教育实践意义下面就我在数学教学中，如何运用数学教学的本身优势和学生自身的特点开展教学活动并转变学生行为、提高学生成绩，谈谈我的感想和做法。一、高中数学差生的主要表现：1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间的联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置

3、、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题，布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知结果而不知其所以原。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解

4、题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，不能正确评估自己的作业或试卷。5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，无所谓的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。二、调查摸底，弄清原因，有的放矢（一）造成后进生的客观原因：造成后进生的客观原因来自于社会、家庭和学校。近年来，随着改革开放的深入，商品经济的发展，一些人发财致富的思想日甚。确实，有个别人一无学识，二无学历，却轻易地成了大款，发了大财，加之教育体制的改革,招生就业制度的改革，一时间，“读书无用论”抬头，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展

5、到辍学。再有，社会上的一些腐败现象，职工下岗现象，不健康的影视，不正确的观点的流行，对学生来说，由于年纪轻，经验少，正确的人生观、价值观还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，而导致厌学思想。另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对差生缺乏耐心，致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求进取。（二）造成后进生的主观原因：学习目标不明确，学习方法不恰当后进生一般天赋并不一定比优等生差，但是他们缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。完全没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。久而久之，问题越来越多，厌学情绪越来越

6、强烈,于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心理也越来越重,导致学习滑坡。 三、数学差生转化的主要途径（一）注重情感投入，培养自信。情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。师爱对后进生的转化犹如催化剂，具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教师应真诚地爱护学生

7、，充分信任学生，积极地鼓励，让他们感到老师对他们的肯定。美国大思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”。可以说，拥有自信就拥有无限的生机。著名的音乐家贝多芬能在失聪的情景下谱写出光辉的乐章命运交响曲、欢乐颂等，靠的就是他内心深处的自信。张海迪是一位高位截瘫的人，她不但掌握了四门外语、精通针灸，还成为了著名的作家。是什么让她取得了成功？也是自信。跳水健将伏明霞在高手林立的奥运场上镇定自若、屡屡击败对手，靠的也是自信。自信能让人充分肯定自己的实力，会在强手面前镇定自若，会在困难面前不屈不挠、勇往直前。对学生而言，拥有一种自信的人生态度，要比那些缺乏自信心、自卑沮丧的人更具有更大的潜在的发展能量。而

8、学生的这种自信心的形成，更多的是需要教师的精心呵护和培养，就像植物需要阳光才能生存一样，学生需要来自教师的激励和赞扬，才能树立起强大的自信心。教师的赞扬是拉近师生之间距离的纽带，激励则是教师能给予每个学生的最廉价而又最真挚、最有意义的礼物。学生喜欢的是一个能够激励自己的老师，而不是一个整日叉腰骂人的老师。因此，要想培养学生自信自强的习惯，首先我们教师就要有高超的教学艺术，只有让学生得到教师的一次次成功地赞扬和激励，学生才能够逐步的建立自信的感念，才能勇往直前，去攀登知识的高峰。所以增强爱心，注意情感投入，培养自信，不但可以克服自卑心理，还可以建立良好的师生关系，增强学生学习本学科的动力。（二）

9、关注学生个性的发展。教育改革有一个重要的理念为了每一个学生的发展，而课堂教学作为课程实施的基本途径，就意味着在课堂教学中应关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到其成长相适应的教育，使每个学生都能得到充分学习与发展。因此，我们在教学时就必须打破传统的做法，尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。个性化数学教学的理论核心是个性活动发展。人只有通过活动才能对客观世界发生作用，才能主动地改造客观世界，同时改造、完善和发展人的本身。那么如何在课堂教学中来体现学生的个性呢？首先，为学生创

10、设宽松民主氛围，彰显其个性。曾有一位著名的教育学家说过：“今天这个世界能够如此多彩，主要在于每一个人都无时不刻地表现自己的个性”。因此，我们必须真正把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，让学生有充分的条件去自主探究。而教师应着重于为学生营造一种宽松民主的学习环境和氛围，因此，我们要努力展现课堂的真实性，尤其是在学生交流的时候，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生有自己的想法；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法。允许学生出错，保护其个性，正确引导那些平时敢于“吃螃蟹”的学生，使学生的个性得以彰显，人格得以健全。其次，让学生自主选择， 尊重其个性。要使每一

11、个学生的个性都得到发展，就必须真诚地尊重学生学习的选择性，给学生更多选择的机会。让学生在学习中学会自主的选择，在选择中学会判断。只有这样，我们才能尊重学生独有的个性，才能因材施教，达到教育的最佳效果。（三）提高学生学习兴趣。人，只有做自己最喜欢的事，才能将潜资与个性发挥得淋漓尽致，才能使自己的生命焕发出光彩。教育是一门艺术，师生双方只有在充满自由的环境中，教育效果才最佳。教师首先要用责任心和爱心构建师生自由交流的平台，然后在具体的教学工作中，必须对每一个孩子予以尊重、理解和关注。赶鸭子上架，牛不喝水强摁头，只能是适得其反，会造成孩子会越来越厌烦学习。兴趣是最好的老师，心不乏则身不累。苏霍姆林斯

12、基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”苏霍姆林斯基还说：“学校的精神生活应当是丰富多采的，能使每一个人都能找到发挥、表现和确信自己力量和创造才能的场所。学校的精神生活的意义就在于，要在每一个学生身上唤起他个人的人格特性。”那么怎么培养学生的学习兴趣呢？首先，不能让学生有先入为主的感觉，认为自己对学习不感兴趣，要注意观察每一个可能让学生感兴趣的细节。了解学生对哪门课兴趣最大，对哪门课兴趣最小。仔细想想为什么会这样。要扩大学生的活动范围，不只去做学生感兴趣的事 ，而充满兴趣的要去做一切可能做的事情。作为学生，因为个体的认知

13、结构不同，每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统的掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须让他在心里把一些课程的排斥放下。积极的参与，从心理上亲近，以一种好奇眼光看待这些课程。而且，所有的知识都是融会贯通的，可以以感兴趣的科目为出发点，将所有的知识体系化，从而培养对其他功课的兴趣。其次，产生兴趣的重要来源就是认真。许多同学抱怨学习没有兴趣，就是因为没有认真的对待学习，其实，认真是和兴趣成正比的，学习认真了，不仅会取得好成绩，还能享受知识本身带来得成就感，成就感和好的成绩就会刺激对学习的兴趣，而兴趣又会促使学生更加认真的去学习，从而取得更好的成绩，形成良性循环，互相促进，学习的兴趣会

14、越来越浓，甚至到入迷的地步。第三，帮助学生寻找积极的情绪体验。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，中学生在学习过程中要调节自己的情感，不要抱着消极的或应付的态度去学习，要帮助学生在学习中获得真正的乐趣和满足，还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，这些都有利于学习兴趣的提高。（四）积极改进教学方法，培养良好学习习惯，提高学习效率培养差生良好的学习习惯是提高他们学习成绩，帮助他们持续进步的关键，也是从根本上改变他们的重要基础。教师应根据教学的各个环节，改进教法，加强指导，尽快使他们养成良好的学习习惯。笔者认为培养良好的学习习惯包括以下几方面。1、培养课前预习的习惯

15、。预习是学好的前提，通过预习学生能够对将要学习的内容有所了解，对知识脉络有初步的把握，同时还可以发现问题，不同的学生会产生不同的疑问，有些能通过自学解决，有的须在课堂上解决，带着问题进课堂，能带来课堂教学的最佳效果。预习还可以培养自学能力和促进个性发展。自学能力是学习能力的最高境界，是学生终身受益的能力，人终其一生，无时无刻的不在通过自学获得生活的技能。个性发展又可促进个体强势智力的发展，将最好的体验生命的意义。但一定要注意：预习目标要明确具体。要求不宜过高，难度不宜太大。 2、专心听讲的习惯。上课是学生解决预习中遗留问题的重要场所，也是理解和掌握基础知识、基本技能的 关键，并在此基

16、础上发展认知能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力争在课内把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。那么怎么样才能做到专心听讲呢？那么我认为一定培养学生的“三力”，即“观察力、注意力和记忆力”。观察力是观察数学式子关系、图形关系、隐含条件的能力。这就要求老师在课堂教学中应循循善诱，注意引导学生观察数学表达式的特征，并积极引导他们能逐步自己说出或表达出对有关图形、数学条件的理解、认识，使学生在遇到问题的时候敢于有自己的看法，并在分析归纳的基础上解决问题。注意力是在课堂上对教师讲解数学知识的注意力和这种能力的专注持续的时间与质量。对于

17、基础较差，智力水平不高的同学来说，这是能否克服自我，勇于前进的基础。因为对所学知识的断层，在课堂上这些同学表现出了想听又听不懂，想学又学不会的两难境地，自然而然的在课堂上就不能保持高度的注意力。若想使他们能跟上教学的过程，老师可以对开小差的同学做出暗示，或者在平时对这些同学加强辅导谈话，鼓励他们尽快能适应课堂教学，跟上前进的步伐。记忆力是认识过程的能力成份中最重要的基础能力，特别是对数学公式、法则、定量、典型方法、重要数据的记忆、保持与再认识的能力，短期与长期的记忆能力。数学的记忆，既要强化在理解的基础上记忆，又要知其所以然。而在平时的教学过程中发现，这些学生正是因为不能记住数学的基本知识和解

18、决问题的基本方法，导致老师在课堂上讲了几遍的题目，再做的时候还是做不对。这就要求学生在平时的学习过程中记住解决问题所需要的基本知识和方法，明确记忆对学习数学同样也起着基础地位的作用。因此，老师在课堂教学中不仅要教知识和方法，还要教会他们如何记住这些基本知识和方法。如可以采取形象记忆、联想记忆、类比记忆等灵活方式。只要这“三力”达到一定的高度，那么专心听讲的能力一定会得到大幅度的提高。3、勤记笔记的习惯。因为笔记是一种永久性系统的记录，俗话说“好记性不如乱笔头”，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕

19、捉重要信息的能力，是学好的关键措施之一。4、培养独立完成作业的习惯。作业是检验学生课堂效果的一种重要方式，也是教师教学效果的一种重要体现。所以一定要避免抄袭、应付了事的不良现象。那么怎么才能把这个控制好呢？我认为，首先要让学生自己掌握时间。要求学生每次做作业的时候都把闹钟放在书桌旁，事先定好时间，坚决按照时间表来执行。同时也要明确地告诉学生：“学习是你自己的事情，应该由你自觉地把学习搞好，我只用抽查的办法来监督。”这种做法有利于培养孩子学习的自觉性。但是在布置作业时，老师一定要把握好，要又梯度，优生差生都要兼顾。5、 培养自主学习的良好习惯。课堂教学绝不是教师的独角戏，课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。教师是学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终是学习活动的一个发现者、研究者、探索者。大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则不仅不求甚解，也不愿死记硬背，更不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学实践中，我从要求学生熟记公式、定理入手，再教给他们灵活运用公式、定理的解题方法，逐步培养他们善于动脑的习惯，提高他们分析问题，解答问题的能力。不给他们现成答案，在独立解题的基础上，随时纠正他们在分析、解题过程中出现的错误