幼儿园大班管理方法论文

1、幼儿园大班管理方法论文作为学前教育的重要阶段，幼儿园是绝大多数教育部门和家 长认可的学前教育机构，幼儿园大班的管理对幼儿以后的学生和 生活有很大影响。管理水平直接体现了幼儿园整体办学质量，但 是从实际情况来看，很多幼儿园大班管理中存在一系列问题，在 一定程度上制约了幼儿的发展。本文分析了幼儿园大班管理存在 的一些问题，并提出相应的解决对策，希望对幼儿园大班管理有 一定的借鉴意义。随着国民素质的提升，社会各界及家长对幼儿 学前教育越来越重视，幼儿园大班管理作为学前教育的重要过渡 阶段，也是幼儿在学习中的一个重要转折点。和小学教学有所不 同，幼儿园大班管理不仅有理论教学，还包括生活上的教学，目 的

2、是培养幼儿良好的生活习惯，学习逐渐融入集体、沟通交流 等，这对幼儿教师在管理上提出了较高的要求，要善于发现管理 中存在的问题并及时解决。1幼儿园大班管理中存在的问题管理上缺乏科学性据笔者了解，当前很多幼儿园大班中，教师综合素质不高， 在学历和任职资格上满足不了国家的规定，这就造成在管理中缺 乏科学性，一些缺陷得不到及时改正，在管理模式上仍采用传统 的管理方法，在管理上分不清主次，缺乏总体的目标规划，一些 教师在幼儿园大班管理中一味的对孩子发号施令，与新形势下幼 儿园大班管理不匹配。此外，大多数幼儿园大班教师缺少定期进 修，在固定的圈子中长期没有进步，不能与时俱进，导致管理水 平得不到提高。管理

3、上缺乏整体性在幼儿园大班管理上，很多教师不能很好的把握整体与局部 之间的关系，意识不到整体管理的重要性，将大部分精力放在局 部利益上。比如，很多教师注重幼儿智力上教育，不能很好的将 “德、智、体、美、劳”有机结合，在一定程度上制约了幼儿的 整体发展。在管理措滋上，很多幼儿园在大班管理方面制定了一 系列的制度，但在执行效果上有待提高。此外，很多幼儿园园长 非常关注内部各项教学设施的管理，但是对幼儿园的校风建设和 幼师的思想道德建设不够重视，影响幼儿园大班孩子德育的发 展。管理上缺乏目标性据笔者调查发现，大多数幼儿在管理上缺乏目标性。一方 面，很多教师将主要管理工作放在日常琐碎的事务和日常教学上

4、面，虽然一些幼儿园制定了大班管理目标，但在实际实施过程中 不能将制定和目标与管理方法有机结合，导致管理目标得不到有 效的发挥。另一方面，在管理目标的制定过程中，通常比较模 糊，缺乏具体和细化的管理目标，造成目标可操作性不强。管理方法不得当在对幼儿园大班的管理方法，很多教师用命令或者责备的语 气，比如当某些孩子不会做某些事时，一些教师用“你怎么那么 笨”、“别人都会，你怎么不会”、“赶快去，否则不准吃饭” 等，这无疑会对幼儿的心理造成很大的负面影响，轻则导致一些 孩子上学不积极、缺乏活力、对教师产生厌烦心理，重则造成心 理自卑，对他们的长期发展分不利。和幼儿家长沟通方法不得当在和家长沟通方面，一

5、些教师完全一副告状的态势，“你的 孩子在幼儿园怎么不听话”、“你的孩子毛病真多"、“你的孩 子参加活动不积极”，这种语气无疑会让幼儿家长产生厌恶心 理，在沟通方面达不到理想的效果，影响幼儿园管理工作和孩子 们的健康成长。2幼儿园大班管理方法营造良好的氛围教师应为幼儿园大班的孩子营造良好的氛围，努力为他们创 造相对温馨、自由、和谐的环境，让他们在特定空间按照一定的 情景和规则自由的成长。由于年龄还小，幼儿园大班孩子在心智 方面发育不健全，很多时候他们的“乱说乱动”并非故意为之， 在教育时不能一概而论，如果不分青红皂白的加以限制幼儿的种 种行为，对给他们的情感带来一定的压抑。虽然在心智上

6、不够健 全，但是大多数幼儿还是明事理的，教师要坚持对孩子们讲理， 告诉他们为什么要这样做，不能那样做的理由，进而让他们自己 判断自身行为是否正确，让他们明白哪些该做，哪些不该做。尊重幼儿的思想和行为虽然年龄不大，但是幼儿园大班孩子有很强的自尊心，他们 需要倾听和关爱。在管理时教师要有足够的耐心和关爱，尊重他 们的思想和行为。当一些孩子注意力不集中或者蛮不讲理时，这 说明他们内心有不同想法，或者受了什么委屈，这种情况下，教 师不能一味的苛责或者乱发脾气，要鼓励他们说出内心的不满， 进而用合适的方法进行引导。例如，当做完游戏需要将玩具放回 原处时，一些幼儿不愿意去收拾，可能他们内心还想多玩一会 儿

7、，或者太累了不想动，教师要问清楚原因，可以歇一会儿收拾 或者再玩一会儿，给予他们鼓励和信心。教师要友好公正的对待 每一位孩子，和他们建立良好的信赖关系。根据幼儿年龄特点，注重个性发展从学习阶段来看，大班的幼儿处于学前教育的晚期，他们比 中班和小班的孩子更加成熟，一些孩子具备一定的个性特点。这 个阶段的孩子通常更乐于参加集体活动，尤其一些有竞争的游 戏，他们愿意在活动表现自我，在活动安排上，教师要根据大班 孩子们的年龄特点满足他们个性化的需求。在求知欲方面，大班 孩子对新奇事物的探索欲望更加强烈，同时在生活和学习中他们 能较好的控制自身行为，比如一些孩子要等到做完作业才去玩游 戏，或者坚持吃完午

8、饭，绝不浪费。在日常活动中，可以让孩子 们轮流当组长，以提高他们组织活动、分发食物等方面的能力， 给每个孩子进行自我锻炼的机会，培养他们个性化的发展。做好幼儿小学教育的衔接小学在大班孩子们心中是陌生的，有些孩子可能充满向往， 也有些孩子对未知事物充满恐惧。在日常生活和学习中，我们要 向孩子们暗示小学的美好，比如有更大的操场，更有耐心的老 师，还有很多不一样的同学、充满乐趣的课程等等。利用闲暇时 间，可以教孩子们一些儿歌、书法、绘画等，还可以渗透一些小 学的自然、品德等方面的知识，让大班孩子在潜移默化中对小学 充满兴趣。此外，在自理能力方面，要注重大班幼儿尝试着自己 刷牙、吃饭、穿衣、梳理头发、

9、系鞋带和上厕所等，鼓励他们学 会独立，不能完全依靠老师和家长。在自控能力方面，大班孩子 要学习遵守一些制度，能集中注意学习，按时睡觉和活动，注意 读书写字的姿势等。加强和幼儿家长之间的沟通交流幼儿的管理和培养不是幼儿园单方面的事情，加强和幼儿家 长之间的沟通分重要，让家长对孩子在幼儿园的所作所为有一定 的了解，从而实现家长和幼儿园的合作管理。比如，当某些孩子 自我控制不强或者不按时吃饭时，可以和家长协商，采取有针对 性的措施共同提高孩子一些能力的不足。在沟通技巧方面，教师 和家长沟通前要让家长明白这是出于对孩子的关照，进而根据实 际情况指出孩子的优点和存在的问题，从而让家长更容易接受。 总而言之，幼