汉语专业中学语文教学研究试题

1、谢谢观赏汉语专业中学语文教学研究试题2007年7月一、简答题（答出要点并进行适当阐述，每题10分，共50分）1中国封建社会语文教学有哪些基本特点?2什么是“原型内化”?3 语文课程主要有哪些任务?4 .口语交际教学有哪些要求?5 在语文教学中应用现代教育技术应注意什么?二、论述题结合实际进行具体论述。每题16分，共32分）1 举例说明在阅读教学中进行课堂提问应该注意哪些方面的问题?2 结合作文教学实际，谈谈培养学生作文能力的基本策略是什么。三、分析题（18分）分析教学个案，回答以下问题：1这段教学共设计了几个教学环节?每个环节完成了哪些任务?（10分）2 “以学生为主体”的教育理念在教学中是如

2、何体现的?请举例说明。（8分）诗词鉴赏课教学实录师：同学们，我们按照学号介绍诗词的活动已经经过了一个轮次，大家要求在形式上要有所改变，改口头介绍为电脑制作，涌现出了一大批优秀的作品，同时，大家也向我反映了一个共同的心愿：要在鉴赏的质量上有所突破。的确，大家平时介绍诗词往往拘泥于文本，甚至仅仅是对诗词的简单翻译。今天我们想通过这堂课，给大家的诗词鉴赏提供一个新思路、新方法。师：课前我给大家布置了三首词进行预习，大家都制作了电脑课件，首先我请小组代表上台来做电脑课件展示，看看哪一组的最精彩第一组；蝶恋花（晏殊）槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户昨夜西风凋碧树，独上

3、高楼，望尽天涯路欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处尸（学生在介绍词和词作者的基础上，将原词改成一首现代散文诗，配乐进行了朗读。）第二组；风栖梧（柳永）“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊悄得人憔悴。”（学生在介绍词和词作者的基础上，提出了一个“一家之言”，认为对词中作者所怀之人的理解未必拘泥为情人，可以是作者的某种理想。）第三组；青玉案元夕（辛弃疾）“东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。风箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊

4、处。”（学生在预习的基础之上了解到了古诗词在当时都是可以唱的，只是许多曲子现在失传了，于是她自己创造性地为词谱了曲，给大家进行了表演。）师：现在我们进行评价交流生1：第一组同学的展示较为成功，能够在介绍的基础上，自己创作散文诗，并配乐进行朗读。第三组同学也很有创意，为词谱了曲，而且唱得好，让我们知道了古诗词在古代是可以唱的。（教师肯定并鼓励）生2：第二组同学在内容上质量更高，能够在理解原词的基础之上，提出自己的一家之言，这是很有创意的。（教师肯定并鼓励）师：我对这三首词作了一个电脑制作上的剪切和粘贴工作，从每首词中各挑出一句，把它们合在了一起：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。衣带渐宽终

5、不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，薅然回首，那人却在，灯火阑珊处。”（请学生朗读）请大家在理解原词含义的基础上，通过联想和想象，挖掘一下这一组合作品所表达的含义。（可以以小组为单位进行讨论.）生3：这三句话组合，让我联想到了一幅画：消瘦的诗人登上高高的楼台，向远方眺望，楼台下是一条蜿蜒的河流，一直流向远方，十分寂寞，十分悠远师：你很好地运用了中国画的一个特色：空灵，从而表达了更深层的境界。生4：这一组合作品让我联想到了一个故事：丈夫从军去了，妻子日夜在家思念盼望，在每一个黄昏登上楼台眺望，多么希望看到丈夫归来的身影。师：多么凄婉的一个故事，想象力很丰富!生5；我认为读这三句话可以运用我们以

6、前读蒹葭的方法来读，就像蒹葭中的“伊人”一样，这里作者所怀念的未必就是一个实实在在的人，可以是很多值得词人所怀念的事物。师：讲得很精彩，能运用以前学过的知识，给大家提供阅读的方法和理解的角度，很有创意生6：我觉得这三句话的意境很深远，老师的这一剪切、粘贴工作很成功。师c大家对我的这一剪切、粘贴工作很满意，我很高兴，但这一创意的原版其实是我国近代著名学者、词人王国维先生所想到的，我只是“盗版”。我们来看看他完整的创作：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯

7、火阑珊处”此第三境也针对王国维对这些词句的理解和运用，请谈谈你的看法。（学生讨论）生7；我想谈前面两个境界，我认为这就俾我们学习一样，首先要独立思考，所以是“独上高楼”，然后要付出艰辛的努力，这个过程是很苦的，所以“瘦”了生8；我想改动词句中的几个宇，就构成了我的理解。学习一开始要进行广泛选择，是“望尽求学路”；接着要明确目标，发奋努力，是“为学消得人憔悴”，最后在实现目标的时候注意反思，不要以为自己的目标总不能实现，其实你回头看一看，也许目标就在你不经意的过程中实现了，所以“知识就在灯火阑珊处”师：经你这一改动，三境界的含义就更明朗化了，尤其是你分析的第三境界，让我们很受启发。生9：我想讲一

8、讲第二境界，我认为王国维先生在这里想告诉我们：学习要注重过程，就像物理中的匀加速运动一样，要不断给自己确立新的目标，在努力的过程中实现自身价值，而结果也就像王国维所说的“那人却在灯火阑珊处”了。师：能运用物理中的知识来分析诗词的含义，体现了创造性学习的精髓，值得大家学习。只要在过程中问心无愧，就不必太在意结果怎样。生10：根据我的理解，我想分别用三句诗来表达我的意思，第一境界是：“欲穷千里目，更上一层楼”；第二境界是：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；第三境界是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。师：用诗句来解释许句，这又是一大创意，充分体现了大家的联想和深入挖掘的能力。王国维在理解原词的

9、基础上，进行合理的想象和挖掘，将原来的词句进行了创造性的运用，这样再创造的阅读方式值得我们学习。其实，创造性的运用包括两个层面，较简单的是理解、运用原诗词，为你的文章添彩。如我们以前学过的李乐薇先生的散文我的空中楼阁开头“山如眉黛”，就是很好地理解和运用了词人王观在算子中的“水是眼波横，山是眉峰聚”这句话。当然深一层次的运用就像王国维先生那样，创造性地进行理解，形成自己的观点师：“文章本天成，妙手偶得之”（陆游）“作者未必然，读者未必不然”，对诗词理解成功与否的标准不在于是否完全照作者原意，只要你的理解合情合理，不妨创造性地进行，在这里我也模仿王国维先生，提出鉴赏诗词的三境界：从文本出发，此第

10、一境也；合理想象和挖掘，此第二境也；创造性地运用，此第三境也。师；下面我就请大家运用刚才学到的鉴赏诗词的方法，再来鉴赏一首词：一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。生u:词的最后一句让我想到了另一句诗：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，我觉得两者的意境很相似。生12：老师，怎样理解“一种相思，两处闲愁”?师：谁能帮她解决这个问题?生13；我觉得是指在两地彼此思念。师：对，就像我们住宿的同学，在学校会想念父母，而父母在家也惦念你们，身处两个不同的地方，但想念的心情是一样的。生14

11、：我觉得这首词的最后一句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”所表达出来的心情很像鲁迅小说药华老栓的心情，老栓买药回家”b中充满了希望，眉头也舒展了，可一踏进家门就看到了小栓消瘦的背影、听到了咳嗽的声音，于是他“舒展的眉头又皱了起来”，这种对儿子的担心之情是无法消除的师：讲得真好，结合已经学过的文章，来理解词句，并进行运用，达到了我们这堂课学习的目标，大家课后还可以进一步进行探讨，高质量地鉴赏诗词。下课!试卷代号：1099中央广播电视大学20062007学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）汉语专业中学语文教学研究试题答案及评分标准（供参考）2007年7月一、简答题（答出要点并进行适当阐述

12、，每题10分，共50分）3 语文教学与文史哲方面的教育综合在一起（语文教学存在于原始宗教、艺术、记事、生活之中，文化教育实行专制，教学内容以儒家经学典籍为主）（4分）；发蒙先识字，后读经书（“三、百、干、千”五经四书文选）（4分）；读经为主，文选为辅（2分）。2原型内化，就是将心智活动的实践模式向自己头脑中转化，（4分）变成观念性的、（2分）简缩性的、（2分）内潜性的过程。（2分）3丰富语言材料的积累（内容的广博，过程的应用，目标的定向，态度的坚韧，方法的多样）（2分）；发展语文能力（一般的语文能力：运用检索工具搜集处理信息，语感，记忆，思维，想象的能力）（2分）；发展语文应用能力（识字、阅读

13、、写作、口语交际的能力）（1分），发展审美和研究能力（1分）；培养情感、态度和价值观（2分）；构建和应用必要的语文知识（2分）。4教学内容切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展（2分）；创设多种多样的口语交际情境（2分）；形成双向或多向互动的交际方式（2分）：突出口语交际的实践操作性（2分）；引导要切实、精当（1分）；在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力（1分）。s.科学性（以当代的学习理论和语文学科的基本理论为指导。设计和制作要符合学生认知规律，结构合理，操作便捷）（4分）；适用性（多媒体的选用：内容的选择有利于教学目标的实

14、现，形式的选择要直观性较强的媒体，在能帮助学生理解或想象的时候使用，注意使用的顺序和时机）（4分）；现代教育技术与语文学科教学整合是课程改革中的重要内容（2分）。二、论述题（结合实际进行具体论述。每题16分，共32分）1问题应具有适当的难度（提问产生“跳一跳，摘桃子”的效应）（2分）；问题有具体的针对性（问题的覆盖面，提问对象的辐射面，难易适度）（3分）；问题具有连续性（2分）；应及时反馈（表扬、鼓励）（2分）；不要使学生处于连续的“被追问”状态（2分）。举例论述5分。共16分4 采用情境教学，使学生产生写作欲望（把现实生活引入课堂，帮助学生开掘他们“胸中积蓄”，把学生引入现实生活）（6分）；通过阅读来启迪智慧，激发写作热情（自由阅读，自由写作，为写作安排阅读）（3分）；在阅读和写作中加强基础知识的教学（2分）。举例论述5分。共16分三、分析题（18分）1这段教学共设计了几个教学环节?每个环节完成了哪些任务?（10分）学生交流作业教师明确教学目标，学生以小组为单位汇报作业并进行评价，给学生展示的机会，激发他们学习的热情（3分）；讨论教师组合的词一一启发学生的联想想象（2分）”分析王国维的“治学三境”一一培养学生理解、鉴赏能力（2分）；教师小结教给学