《鼎湖山听泉》教学案例设计

1、.?鼎湖山听泉?教学案例设计教学目的：1、正确流利、有感情地朗读课文;背诵第四自然段。2、理解课文内容，凭借课文中的详细语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。教学重难点：重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学过程：一、情景导入，寻找支点：1、同学们，听，传来淙淙流淌的声音，点击封页，摇铃击磬似的、清亮圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。2、请同学们采用自己最喜欢的方式去把课文美美地读一读。3、读完课文，你最想说什么?学生自由说。4、是呀，

2、多么奇特的鼎湖山，你是从课文中哪些地方感受到的，愿意说说吗?找好朋友去交流。开场。5、谁愿意把你的收获与大家一起分享?二、围绕支点，旋转球体：一、相机出示：过了前进。1、对于他的读，你有什么感受?点评，评的真精彩，相信你读的更精彩，你来读一读。2、从他的读中，你仿佛看到了什么?3、想不想亲自去看一看?播放“交织流泻4、你想说什么?学生说后，让学生有感情地说：真令人陶醉!太美了!真是活力勃勃!师评：尝我想，那味道一定很不错。带回来有时机亲自去看看，好吗?希望到处都是大家都努力，你的愿望会实现的。拍摄拍好后，与大伙一块欣赏，好吗?5、指导朗读：那你如今准备怎么读，自己试试。谁来读?对于他的读，你有

3、什么想法?你想不想试试。让我们一起来读一读。二继续说，出示“泉声隐到了音响。1、听出来了吗? 安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，那你准备怎样读，自己试试。2、指导朗读：还想不想听?指名读，评听了你的读，我眼前真的浮现出了涌流的泉水，你真了不起!再指名读你是如何品味的，把你的品味读给大家听听好吗?评：听了你的朗读，连泉水都不想走了，你读的比写的还好!谁愿意和他比?齐师评：刚刚，把这个词语理解了，所以读的非常好，谁来像他那样读一读?对于他的读，你有什么想法?我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜欢。老师给你们配上音乐。三、学习课文第三节：1、这是一座借宿引读。2、击出

4、现庆云寺图片瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：齐读：繁花似锦、古木参天3、今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步?学生自由说，师评：声音是呀，这声音太独特了!想欣赏嗯，余兴犹存，想欣赏个够。有关寺院千年古刹，难得一见吗!四、学习课文第四节：1、是呀，在古老安谧的寺院内听泉就更真切了。让我们细细聆听。边看课文边听，老师范读附：古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，让我们细细聆听。2、你最喜欢哪种泉声?找出一组词，板贴声音我也很喜欢。3、师：随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选

5、取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品位，从而变成一首首“泉之曲。板画五线谱可以开场了吗?4、哪一组先来?指小组读，评：你发现他们的与众不同之处了吗?指名读：你们一组示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。范读：我也很喜欢泉声，也想读一读，行吗?问：听出来了吗?再试试看，自由读。指小组读，谁来?还有吗?边小节边板书：真了不起，你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令我们回味无穷。简笔画5、齐读，让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味点击背景音乐6、其实呀，这里的泉声

6、远不止这些，板画：其它音符让我们闭上双眼，点击听一听，再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声?自由说，孩子嬉戏，小雨珠，炸雷，快马，评价：能运用学过的句子，真不错!你的课外知识真丰富!你的想象力简直可以和作者媲美了!真生动!很形象!真令人陶醉!美极了!这么美的泉声，我们是不是应该用美一点的语句去形容?7、作者那传神的描写，我们怎么会有身临其境之感呢?这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。五、回归支点，升华中心：1、点击图片，鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃活力。2、正因为如此，课文的结尾作者说-引读3、短短的四非常钟的鼎湖山之旅即将完毕，你想说什么?小结：是啊，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的巩固和美观，今天我们又一起游览了广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里点击作业，你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资