谈课改旅途中的初中英语口语教学

1、谈课改旅途中的初中英语口语教学当今世界已进入飞速发展的电脑化时代，英语成为这个时代中最重要的交际工具之一。人们学习英语的热情空前高涨，英语教学随之成为大众关注的焦点。随着课改的深入，新的课程标准要求在提高学生听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此，英语教学必然要从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力转变，口语教学的重要性凸显。而在一些农村初级中学里，学生的口语训练往往被忽视。如何加强对初中学生英语口语能力的培养值得每一位英语教师思考。几年的工作实践告诉我，学生口语教学不可能速成，应重视平时的训练，一点一滴的培养，针对学生的实际情况，采取有效的措施，才能解决他

2、们的实际问题。英语口语教学中，如何创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习动机，鼓励他们积极参与课堂活动以达到最佳教学效果；如何因地制宜、因材施教，增强他们的自信心，不妨从以下几方面入手：一、抓住重点，反复操练，克服语言障碍。我们的教学要考虑学生的实际水平，初中学生的口语水平不可能很高，因此在平常训练时，起点低些，小步走，坡度应缓，抓住重点句型反复操练。在教学中，我们可以采用各种教学方法，让学生在理解知识的基础上进行口语训练，例如：1、采用对比、总结归纳的方法，进行一句多译的练习。IdidntgotobeduntilIfinishmyhomework.IwenttobedafterIfinished

3、myhomework.IdidntgotobedbeforeIfinishedmyhomework.2、在介绍重点词（或词组）时可以采用逐步扩展的金字塔式练习法makefriendswanttomakefriendsJimwanttomakefriendsJimwanttomakefriendsinchinaJimwanttomakemanygoodfriendsinchina3、个别较难的语法现象可以采用逐步分解的漏斗式练习法IdidntquiteunderstandhowtheygotthebookbacksoquicklyuntilIpickedupabookgrandmahadleft

4、oneday.IdidntquiteunderstandhowtheygotthebookbacksoquicklyuntilIpickedupabookoneday.IdidntquiteunderstanduntilIpickedupabookoneday.IdidntquiteunderstanduntilIpickedupabook.这样的练习为学生提供了较多的口语实践机会，使学生感觉容易，信心足。教学既突出了语法难点,又排除了语言障碍，人人都能开口说，而且能说的准确。二、培养感情，建立融洽的师生关系。教师在学生的英语学习中发挥着重要作用，教师情感的投入与学生学习英语的成败有着密切的关

5、系。尤其是在培养学生的口语表达能力方面，教师肯定的话语，赞同的目光，乃至一个浅浅的微笑，都会给予学生莫大的鼓舞，为他们树起开口说话的勇气。精心营造良好的课堂氛围，让学生充分体会到平等与愉悦，对口语训练十分有利。让学生自由组合，教师予以适当“干涉”：以优带困、义勇带怯，表达能力欠缺的可以少说多听，慢慢熟悉其中的诀窍，进而实现由配角向主角的转变。对于“学困生”，教师更要有包容的态度，无限的耐心，不应多指责。另外，教师的话语要委婉、真诚。纠正错误时，wecansay：“Itisbettertosay”or“Herewedbettersay”；鼓励学生时，wecansay：“Trustyourself

6、”、“Tryyourbest”、“Nevergiveup”、“Pleasekeepyourcourage”、“Webelievewearethebest”。在平时的课堂上，教师的角色可以是多样的：是评委、导演、演员，也可以是顾问、观众和搭档。教师可以在不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色。时而侃侃而谈，循循善诱；时而精辟点评，悉心指导；时而静静聆听，尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地练习、运用口语。此时，学生自然而然的成为学习的主体。同时，教师也应该让学生明白仅仅靠被动的听课和做笔记是行不通的。除了学习理论，还应该参加实践，口语的提高是积极参与课堂的一切活动，从平时做起

7、，通过同学之间互帮互学，师生互动的形式才能达到真正意义上的提高。三、培养学生学的兴趣，激发学生说的愿望。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出极大的学习热情。凡是学生感兴趣的事，他们自然会主动与老师一起配合，参与教学活动。他们一旦参与了教学活动，把开口的恐惧心理也就自然消除了。1、开展小组活动，培养学生兴趣。形式多样的小组活动有利于培养学生的兴趣。课堂内，针对课文内容与学生实际可采用课本剧表演、小品角色扮演，分组进行协作学习，消除紧张感，让学生敢于说、乐于说。课堂外，根据学生兴趣爱好开设英语学习角、

8、朗诵演讲比赛以及智力竞赛等活动，既能让学生保持新鲜感，寓教于乐，又能消除怕犯错，怕开口，心理紧张等一切不利因素。2、创设真实情境，为学生提供说的机会。积极创设真实情境，才会激活课堂气氛，启发学生思维，激发学生的学习兴趣。我们身边随时都会出现新人新事，可以随机选取与教学目标有关联的部分加以讨论。例如：T：Lookoutofthewindow.whoisthemannearthecar?S：Idontknowhim.T：Ishefatorthin?S：Heisprettyfat.T：Hashegotacar?S：Ithinkhehasone.T：Whydoyouthinkso?S：Heisfat，

9、soIthinkheisrich.T：（Toall）Doyouthinkso?S：Yeah.（orNo）在这种随机的练习中，教师不可太严肃，要把自己放在与学生平等的地位，做他们的游戏伙伴。这种练习的内容贴近学生的生活实际，学生会觉得有话可说，且说的材料实用性大，因此说的积极性很高，语言知识也就很快被掌握了。3、巧用多媒体，激发学生说的愿望。多媒体的运用集图形、文字、动画和声像为一体，能较长时间的吸引学生的注意力，使他们的耳、眼、口、手等器官并用，因此，合理使用多媒体能够大大提高学生学习的积极性，增强学生主动参与语言实践的意识。实践证明，科学的运用多媒体，能使知识学习图文并茂、情景交融，学生的思

10、维积极、讨论热烈、说的热情和愿望被激发了。当今世界已进入飞速发展的电脑化时代，英语成为这个时代中最重要的交际工具之一。人们学习英语的热情空前高涨，英语教学随之成为大众关注的焦点。随着课改的深入，新的课程标准要求在提高学生听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此，英语教学必然要从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力转变，口语教学的重要性凸显。而在一些农村初级中学里，学生的口语训练往往被忽视。如何加强对初中学生英语口语能力的培养值得每一位英语教师思考。几年的工作实践告诉我，学生口语教学不可能速成，应重视平时的训练，一点一滴的培养，针对学生的实际情况，采取有效的措施

11、，才能解决他们的实际问题。英语口语教学中，如何创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习动机，鼓励他们积极参与课堂活动以达到最佳教学效果；如何因地制宜、因材施教，增强他们的自信心，不妨从以下几方面入手：一、抓住重点，反复操练，克服语言障碍。我们的教学要考虑学生的实际水平，初中学生的口语水平不可能很高，因此在平常训练时，起点低些，小步走，坡度应缓，抓住重点句型反复操练。在教学中，我们可以采用各种教学方法，让学生在理解知识的基础上进行口语训练，例如：1、采用对比、总结归纳的方法，进行一句多译的练习。IdidntgotobeduntilIfinishmyhomework.IwenttobedafterIfi

12、nishedmyhomework.IdidntgotobedbeforeIfinishedmyhomework.2、在介绍重点词（或词组）时可以采用逐步扩展的金字塔式练习法makefriendswanttomakefriendsJimwanttomakefriendsJimwanttomakefriendsinchinaJimwanttomakemanygoodfriendsinchina3、个别较难的语法现象可以采用逐步分解的漏斗式练习法IdidntquiteunderstandhowtheygotthebookbacksoquicklyuntilIpickedupabookgrandmah

13、adleftoneday.IdidntquiteunderstandhowtheygotthebookbacksoquicklyuntilIpickedupabookoneday.IdidntquiteunderstanduntilIpickedupabookoneday.IdidntquiteunderstanduntilIpickedupabook.这样的练习为学生提供了较多的口语实践机会，使学生感觉容易，信心足。教学既突出了语法难点,又排除了语言障碍，人人都能开口说，而且能说的准确。二、培养感情，建立融洽的师生关系。教师在学生的英语学习中发挥着重要作用，教师情感的投入与学生学习英语的成败

14、有着密切的关系。尤其是在培养学生的口语表达能力方面，教师肯定的话语，赞同的目光，乃至一个浅浅的微笑，都会给予学生莫大的鼓舞，为他们树起开口说话的勇气。精心营造良好的课堂氛围，让学生充分体会到平等与愉悦，对口语训练十分有利。让学生自由组合，教师予以适当“干涉”：以优带困、义勇带怯，表达能力欠缺的可以少说多听，慢慢熟悉其中的诀窍，进而实现由配角向主角的转变。对于“学困生”，教师更要有包容的态度，无限的耐心，不应多指责。另外，教师的话语要委婉、真诚。纠正错误时，wecansay：“Itisbettertosay”or“Herewedbettersay”；鼓励学生时，wecansay：“Trustyo

15、urself”、“Tryyourbest”、“Nevergiveup”、“Pleasekeepyourcourage”、“Webelievewearethebest”。在平时的课堂上，教师的角色可以是多样的：是评委、导演、演员，也可以是顾问、观众和搭档。教师可以在不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色。时而侃侃而谈，循循善诱；时而精辟点评，悉心指导；时而静静聆听，尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地练习、运用口语。此时，学生自然而然的成为学习的主体。同时，教师也应该让学生明白仅仅靠被动的听课和做笔记是行不通的。除了学习理论，还应该参加实践，口语的提高是积极参与课堂的一切活动

16、，从平时做起，通过同学之间互帮互学，师生互动的形式才能达到真正意义上的提高。三、培养学生学的兴趣，激发学生说的愿望。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出极大的学习热情。凡是学生感兴趣的事，他们自然会主动与老师一起配合，参与教学活动。他们一旦参与了教学活动，把开口的恐惧心理也就自然消除了。1、开展小组活动，培养学生兴趣。形式多样的小组活动有利于培养学生的兴趣。课堂内，针对课文内容与学生实际可采用课本剧表演、小品角色扮演，分组进行协作学习，消除紧张感，让学生敢于说、乐于说。课堂外，根据学生兴趣爱好开设

17、英语学习角、朗诵演讲比赛以及智力竞赛等活动，既能让学生保持新鲜感，寓教于乐，又能消除怕犯错，怕开口，心理紧张等一切不利因素。2、创设真实情境，为学生提供说的机会。积极创设真实情境，才会激活课堂气氛，启发学生思维，激发学生的学习兴趣。我们身边随时都会出现新人新事，可以随机选取与教学目标有关联的部分加以讨论。例如：T：Lookoutofthewindow.whoisthemannearthecar?S：Idontknowhim.T：Ishefatorthin?S：Heisprettyfat.T：Hashegotacar?S：Ithinkhehasone.T：Whydoyouthinkso?S：Heisfat，soIthinkheisrich.T：（Toall）Doyouthinkso?S：Yeah.（orN