Krnpto谈小教育学音乐情感教育的回归技巧归纳

1、A thesis submitted toXXXin partial fulfillment of the requirementfor the degree ofMaster of Engineering秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。        宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。     &#

2、160;  宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，*可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是*，这样同类网站就失去的竞争力 B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，        对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 2       项目外部因素 A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使

3、强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。谈小学音乐情感教育的回归 景山中学附小 陈圆圆摘要：先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，到近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的学

4、科之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。课改5年了，我们的音乐课出现各种各样的新问题：许多音乐课流于形式，音乐课上音乐味不浓，学生为了学音乐而学音乐，种种现象让音乐课处在了摇摆不定的尴尬场面。音乐情感教育？孰轻孰重？而音乐作为一种情感的艺术，正是通过声音运动的形式来表现人的情感的，音乐的情感正是一种蕴含于音乐之中，而又由音乐表现出来的艺术化的情感。音乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想像等感性方面的健康成长。关键词： 情感 体验 投入 回归 沟通人有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊的情志变化，亦称“七情”。这是人之常情。

5、课改5年了，我们的音乐课出现各种各样的新问题。许多音乐课流于形式，老师教得花哨却不扎实，学生表面学得愉快却很散漫。一味放弃技能和一味强调技能训练，让音乐课处在了摇摆不定的尴尬场面。音乐情感教育？孰轻孰重？而音乐作为一种情感的艺术，正是通过声音运动的形式来表现人的情感的，音乐的情感正是一种蕴含于音乐之中，而又由音乐表现出来的艺术化的情感。如果教育者脱离音乐情感而进行纯粹而枯燥的技能训练，从表面上看，可能会出一些成绩，实际上可能更削弱了学生对音乐生来具有的敏感和乐趣，直至消失。作为一线的音乐教师，我们要努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面育人的目的。音乐期待着情感教育的回归。那么，如何做到音

6、乐情感教育的回归呢？一、关注学生的情感体验，使其乐于走进音乐世界。新课程要求我们教师放下师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。构建民主、平等、和谐的对话关系。基础教育课程改革实施刚要（试行）指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。音乐教育

7、作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想像等感性方面的健康成长。一次音乐课上，我和孩子们正在学摇篮曲，孩子们柔美的歌声深深打动着我。正在这时，教室里突然有人一会儿学驴叫，一会儿用手使劲敲打桌面。听着声音我早猜出是谁了。他是全校出名的“捣蛋鬼”，上课从来不带音乐书，我软硬兼施，他还是屡教不改。我不想因为他而打断学生唱摇篮曲所酝酿的情绪。我只看了他一眼，继续和孩子们上课。下课后，我叫住了他。“×××，我们聊聊好吗？”“老师，你别说了，我知道你要说什么了”“恩，你说我要讲什么？”我假装吃惊地问他。“上课不准乱叫呗，还有，

8、下次不许这样”他若无其事地说着。“呵呵 ，可惜你猜错了，我很好奇，你的声音是怎么发出来的？学得很像啊！想再听一听，可以吗？”“老师，不会吧？你真想听？我不过是随口叫叫罢了。”“随口叫叫就这么厉害啦？那要唱起歌来不是更好听？”他不好意思地用手抓了抓头。说：“你怎么和别的老师说的不一样啊，他们都是先训我一顿的。那些话我都会背了。”显然他看出了我的真诚，我暗自高兴。我继续问道：“你刚在课堂上怎么了？心情不好吗？”“没有，我就是觉得很无聊。所以我就找点乐子啦，这样大家都会笑起来的，多好玩”“无聊？你这样觉得吗？我很难过，音乐课让你觉得无聊是我的错。说明我的魅力还不够”“不是，我觉得这首歌曲一点都不好听

9、，太慢了。我一点都不喜欢。”“哦 ，你不喜欢抒情的歌曲，是吗？那你喜欢什么样的歌曲？”“我喜欢欢快点的，反正我也说不来，太慢的听着心里不爽快”听到这，我突然想起这位学生的父母已经离异了，难怪他听到抒情的歌曲心里不好受。“看来你平时也比较喜欢听音乐吧，帮老师一个忙，下次把你喜欢的歌曲带过来，让大家一起分享分享好吗？”“这好说”他兴奋地回答。之后的那堂课，他果真带来了几盘磁带。尽管都是流行歌曲。但我没有怪他。算是欲擒故纵吧。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”于是，我准备先投其所好，慢慢地把他拉入“正轨”。信任真的是缩短师生之间距离的最佳途径。功夫不负有心人，这位从来不带音乐书的男孩

10、开始带书、带口琴了，他的变化让我欣喜。期末音乐测试音乐会上我还当主持人，因为他真的喜欢上音乐课了。现在许多家长让孩子学这学那，不管自己的孩子能否接受。一味地学生是社会中活生生的人，有他自己的情感，这就要求教师必须用情感去教育学生，关注他们的情感体验，让学生自发地接受音乐，抓住他们的兴趣点，让他们打心眼里和音乐交上朋友。二、注重教师的情感投入，让课堂成为快乐的场所。先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，到近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。要想育人必先育己。孙子谋攻指出：“知己知彼者，百战不殆。” 想做好

11、任何一项工作，首先我们必须热爱它。作为教师，要从自己的经历，从内心的情感积累和独特感受出发去揭示和拓展生命的意蕴，让学生通过教学中的情感体验感受生命的涌动，提升情感品质和情感能力，从而成为充盈着灵性与感性的人。1、用心备课，挖掘教材中的情感元素上好一堂课，备课是必不可少的。备课不难，贵在用心。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的重要内容。教师要让学生受到情的感染、爱的熏陶。我们不可用成人的观点去对待学生，要了解孩子的心理特点，允许学生间的差异。因材施教。充分挖掘我们教材中的情感元素，利用许多显性或隐性的情感教育题材。比如小乌鸦爱妈妈龟兔赛跑等等。通过教材中的音

12、乐形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展。2、用心教学，捕捉学生的发展潜能日本心理学家多湖辉在幼儿才能开发一书中说，“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”1958年，心理学家罗森塔尔在美国的一所小学，从一至六年级各选3个班，对这18个班的学生作了一番“煞有介事”的“预测未来发展的测验”，然后，以赏识的口吻将“最佳发展前途者”名单悄悄交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密。否则会影响实验的正确性。事实上，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。8个月后，名单上的学生的成绩普遍提高，情绪活泼开朗了，教师也给了他们很

13、好的评价。这个实验取得了奇迹般的效果，这种由于教师的期待和热情而产生的影响，叫做为“罗森塔尔效应”。“罗森塔尔效应”反射出教师对待学生的情感表现，对学生的学习起着不可估量的作用。教师的行动是一门艺术，对一个教师来说，重要的是孩子在课堂上的行动，只有教师用心观察，才能对他们进行深入的了解，只有正确的方法才能满足孩子的需要，让孩子天性中的优秀品质显现出来，最大限度的发挥他们的潜能。3、心理置换，架起沟通的桥梁新课程要求我们教师正确认识学生之间的差异，要成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。一次口

14、琴教学课上，我请了一位平时上课认真却都不举手的男孩子来演奏，但是无论我怎么请，他就是不上台。底下的同学又起哄又是嘲笑，更让这位同学难堪得几乎要找个地洞钻进去。于是我布置了任务请其余同学练习，私底下来到了那位男生旁边，轻声问他会吹吗？并让他吹了一次给我听，等他顺利吹完，我对他竖起了大拇指。并对他说，再请你吹给同学们听听？他自信地点点头。我对全班同学说：“同学们，请以最热烈的掌声有请未来的演奏家给我们吹奏一曲可爱的家”等他深情地吹奏完，全班同学又是一阵热烈的掌声。掌声更给这位“默默无闻”的男孩平添了自信。现在这位原本不自信的孩子，成了这个班的音乐班长。可见，在音乐教育中，情感搭起了教师、学生与音乐三者之间沟通的桥梁。教师应多站在学生的角度看问题，进行心理置换，用我们的真心、诚心、爱心来打动每位学生。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐教育作为对学生进行情感教育