明湖居听书教学反思(2篇)_第1页
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文档简介

1、明湖居听书课后反思课堂教学需要解决两个问题：教学内容与教学方式.事实上，这也是我在备课进程中备受困扰的两个问题.在看到文本后，我一直在思索，在四十分钟的课堂上究竟应该如何安排教学内容.这篇课文在对人物的描述方面有很多值得咀嚼的地址，但很明显，四十分钟的课堂不可能面面俱到.在认真分析教材后，我发觉，对人物的侧面描述和衬托方面，关于初一得同窗比较容易明白得；可是，对白牛绝调的这一段作者利用了大量通感将声音美描摹得淋漓尽致但同窗们的明白得和体会却未必能深切细致.于是，我决定将重点放在白妞绝调这一段的反复咀嚼上.在体会文字的同时感受白妞的人物形象和作者的绝妙笔法.教学内容确信后，如何选择教学方式又成了

2、难题.在反复试探后，我以为，仍是因当引导学生用自己的感受体味文字.这时,朗诵就进入了我的试探范围.成功的朗诵必需成立在对文本的深切明白得以后，而同时,又是自己感受体悟所得的外化表现.通过朗诵，能够更好地体味文字，也能够激发学生的阅读爱好和学习语文的动机.在学生读，教师范读,学生再咀嚼,再朗诵的进程中，将文字美再次转化为声音美.一个潜移默化的学习进程自然就形成了.基于以上的试探，如此一节以朗诵和体味文字为基调的课就形成了.另外，在认真阅读原著的时候，我在原著中找到了白妞绝调炼成的缘故.考虑到这时本单元的最后一课，因此在课堂的最后进行了一些文道结合的教学.可是从实际的课堂教学成效来看,不如将那个环

3、节迁移至课外.如此整个课堂会加倍流畅，同时也能够激发学生课外阅读的爱好.第一扁：本节课的教学设计比较传统，扣住文章顶用比喻描述音乐和铺垫衬托的手法这两个重点来进行教学，共用两课时，因为第一次进机房，因此关于作家作品和与课文节选部份相关的前回内容都没有安排学生自己上网学习。只是在课文学习的最后一个环节，要求同窗结合练习册上的题目，对明湖居听书与琵琶行中的音乐描述进行比较，而且课前让学生做了预习，学生有了必然的独立试探，课上再在学生小组交流的基础上，上网搜索，进行加倍深切的学习。从学习进程看，大部份学生比较认真，有些学习小组是以集体的名义发布学习结果的，这说明小组协作学习是存在的；从学习结果看，同窗们在网上找到了专门好的材料，对教师备课时预备的材料要深刻得多，细致得多，准确得多。而且学生都是对网上材料进行挑选后摘要发布到课题网站上的，大体上不存在大段拷贝的情形，这说明大部份同窗能利用网络进行协作学习。教师也把自己的观点发布在课题网站上，表现了网

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