提高小学数学作业设计有效性的研究

1、银川市教育科学“十二五”规划课题申 报 书课 题 名 称 小学数学作业设计多样化、科学化的研究课题组负责人 王晓英 课题所在单位 贺兰县铁西小学 填 表 日 期 2015年10月28日 贺兰县铁西小学教导处制一、基本情况课题名称小学数学作业设计多样化、科学化的研究课题分类小学数学电子信箱2856901730邮编750200负责人概况组长姓名性别出生年月政治面貌职务职称最高学历学科专业办公电话手机9QQ号 主持人姓名性别出生年月政治面貌职务职称最高学历学科专业办公电话手机QQ号 课题组主要参加人员 姓 名性别出生年月职称学历专长工 作 单 位预期主要成果论文、案例、研究报告、其它经费来源及数额学

2、校从公务费中每年至少拨5000元用于本课题研究预期完成时间3年申报途径（县学会或专委会名称）银川市教育学会二、课题论证1.对课题理论价值和实践价值的论证课题界定：“小学数学作业设计多样化、科学化的研究”是有效教学的实践研究,是指依据“因材施教”的原则而实施“因材而练”、尽量适合学生个性特征的、最利于学生发展的作业设计。一、理论价值：1、本课题的研究是对因材施教理论的进一步佐证：因材施教，是教学原则，但真正贯彻时却不易落实，本课题通过“因材施练”， 进一步明确因材施教的意义和实施策略，大力促进教学质量的提高，减轻学生的作业负担，让学生充分享受到学习的乐趣，为大面积推广提供具体的理论与实践指导，有

3、效促进小学数学教学改革。2、本课题的研究将进一步完善与充实新课程理念中的评价理论：通过学生对作业设计过程的全面参与，使得学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高，与他人合作的意识和能力不断增强。（1）作业设计取向多维，强调发展性。作业设计强调既要重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更要着眼于学生的未来。（2）作业设计主体多边，突出特色性。在制定作业内容和作业标准时，教师应更多地听取学生的意见；在进行作业评价时，教师也应鼓励学生积极开展自评和互评达成结论；在作业反馈时，教师更要与学生密切合作，共同制定改进措施。（3）作业设计内容多种，体现综合性。作业设计的重点不仅在于检查

4、学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而且在于学生实地考察、观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及学生在活动中表现出来的兴趣、好奇心、参与程度、合作态度、意志、毅力和探索精神等。（4）作业设计形式多样，注重差异性。作业的形式可概括为：实践作业；书面作业；口头、听力作业；表演作业。个体的差异不仅指考试成绩的差异，还包括思维方式、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点，正确地判断每个被评价者的不同特点及其发展潜力，设计出适合其发展的、具体的、有针对性的作业，以期提高作业的实效性。二、实践价值：1、本课题的研究能有力地促进广大教师对作业设计的研究，有利于形成全新的作业设计理论：（1）作业

5、设计保证基础性着眼于学生的应知应会。（2）作业设计突出人文性让每一个学生都能成功。（3）作业设计强调应用性让学生体验数学的价值。（4）作业设计增强开放性让每个学生的个性尽情飞扬。（5）作业设计渗透综合性体现数学课程功能的多元化。2、本课题的研究是有效教学的实践研究：练习，是课堂教学不可或缺的环节，是教学活动的延伸和拓展，其重要性不言而喻。如何优化“练习”的设计与布置，充分发挥“作业”的功能，以“练”促学，以“练”促思，以“练”促改，实现有效“练习”，是我们努力追求的目标之一。根据“因材施教”的教育原则，“因材而练”，让不同的学生做不同的练习，做专为其“量身定做”的作业，使作业成为实现 “不同的

6、人在数学上得到不同的发展”目标的重要手段之一。3、本课题的研究有极强的推广价值：本课题虽然主要以数学学科教学为阵地，但其研究成果具有普遍意义，易于其它学科借鉴或直接运用，因此有很强的推广价值。4、本课题的研究易于形成强大的合力：数学是基础学科，我校是农村学校，研究成果将促进我校各班、各科的联合，加强教师与教师、班级与班级、学科与学科、学校与学校之间的广泛合作，有利于整合整个地区的教育资源，形成强大的教育合力。2.对课题所达目标和主要内容的论证一、研究目标：1通过本课题研究，能为学生提供更好的教学服务，减轻学生的作业负担，大幅提高学生的数学学习水平，使学生自觉弥补双基不足，发展个性特长，拓展学科

7、视野，形成良好的数学学习习惯，不断享受学习成功的乐趣。2通过本课题研究，能推动学校现代教育技术的发展与研究（利用信息技术平台布置、批改、评价），为学生的有效作业创设人性化、儿童化的教学软环境，充分发挥网络平台教学评价的激励功能，提高学生数学学习的积极性、针对性和有效性。二、研究内容：（一）现状调查类：了解、掌握、收集、整理和运用学生个性信息的方法和途径，从儿童当前的精神发展需要出发，整合当前的数学学科内容和校本、乡土资源，设计出适应学生、促进学生发展、富有情趣、凸现学生个性的作业文本板块，形成一个有效的半自动化的教学工作平台。1、学生课业负担与完成练习实效性的现状调查；2、教师作业设计有效性的

8、现状调查；3、影响作业设计有效性因素的调查分析。（二）研究内容主要层面：教师层面研究在不同学段，不同类别作业设计的基本操作模式，既体现出基本的运作路径，又不失灵活生动的生成空间；既能满足儿童游戏的天性，又能高质量地实现数学课程目标达成。1、课内练习的设计：注重课内练习设计的基础性，帮助学生形成正确思维，掌握数学基础知识，形成数学的基本技能；注重课内练习设计的层次性，既面向全体，又兼顾到学生的个别差异性，使得所有学生在在练习中都能有发展；注重课内练习设计的趣味性，激发学生的兴趣，调动学生完成作业的积极性；注重课内练习设计的应用性，将所学的知识进行实际的应用，使学生体验到数学的价值。2、课外作业的

9、布置：设计趣味型课外作业，让学生乐于参加。教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，玩中学。其趣味性体现在内容的趣味性、形式的趣味性、学生参与方式的趣味性等方面。设计生活性的课外作业，让学生勇于实践。我们应树立生活数学的观点，数学源于生活、寓与生活、用于生活，生活是数学的源泉和归属。生活性的作业设计体现在它的广泛应用性上，作业的设计应突出基本概念和基本原理的应用，避免机械重复，避免繁琐的运算。设计灵活型课外作业，让学生自主选择。小学生好奇性强，富有挑战性，但持久性短，他们反感机械单一的课外作业，教师在课外作业设计时应提供多样的方式，让学生进行观察、实验、调查、操作等活动

10、，获得广泛的数学活动经验。学生层面：1、关注是否真正减轻了学生的学习负担。2、关注学生完成作业的情感与态度。3、关注是否全员、全程、主动、深层参与。4、练习反馈的层面。（1）多个体发言，少滥竽充数。（2）多思维展示，少唯结论定夺。（3）多倾听“杂音”，少人云亦云。（4）多因势利导，少一锤定音。5、关注是否真正提高学生的数学素养。管理层面：（1）研究个性化作业的长效、高效管理与运作方式，个性化作业的效能检测与监测，个性化作业的学生自主调控、平台系统调控和教师强制调控的方式方法，文本作业与电子作业的结合方式，作业与挑战性游戏的结合。（2）研究现代教育技术在小学数学教学中的运用，现代教学评价艺术在作

11、业评价中的运用，现代统计学知识在个性化作业的生成和管理中的运用，学生间、教师间、教师与学生间的相互合作模式和途径。 3.对课题实施过程设计和主要措施的论证研究思路：先理论研究，再对比实验，最后总结延伸研究过程：本课题准备在3年内完成，分四个阶段来实施第一阶段：设计申报阶段（2011.32011.10）责任人：卢崇金 成果形式：申请报告书制订方案、组建机构，明确分工、调查摸底、学习讨论树立正确的教育观，从合理鉴定、全程管理、科学考核三方面建章立制。第二阶段：实施研究阶段（2011.102013.11）责任人：卢崇金 成果形式：调查报告 实验报告确定实验班级和任教老师以及对比班级和任教老师，结合课

12、题阶段性结题工作调整考核体系，收集资料，完成阶段性经验总结。第三阶段：中期论证阶段（2013.112014.2）责任人：卢崇金 成果形式：论文集 调查报告 归纳整理，理性分析，撰写论文，做好结题准备工作。第四阶段：结题鉴定阶段（2014.22014.6）撰写实验报告，撰写结题报告，收集资料以及实验成果汇总。研究方法：主要采用对比实验法、调查法、文献法、经验总结法。 对比实验法：主要用于课堂教学环节； 文献法：主要用于资料的查找； 调查法：主要用于研究过程中收集反馈信息； 经验总结法：用于研究成果的总结提炼。 4.对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证课题组组长韩峰同志是江苏省农村实验小

13、学校长，具有多年学校管理的丰富经验以及数年教研站长的工作经历，曾主持盐城市立项课题残疾儿童随班就读评估体系的研究，作为校长有利于协调各种力量，调动一切可利用的资源，为课题的顺利开展提供了保障。课题组中有两名副校长（朱志军、杨佑东），他们都是市级学科带头人，中学高级教师，对相关学科的专业研究较深，教科研行列的排头兵，先后有数十篇教育教学论文在国家级、省市级教育报刊发表。课题组的核心成员是由教导处成员、教研组长、备课组长组成的一支科研队伍，他们都有多年的数学教学经验，都具有扎实的理论底蕴，是一个能吃苦，肯钻研的集体。保障措施：1、品牌效应我校是江苏省农村实验小学，“实验性”的牌子昭示我们只有加强教

14、育科研，才能为学校的腾飞插上翅膀。2、文化浸染。浓郁的教研文化奠定了我校的文化底色，务实的校本教研是我们进行教育科研取之不竭的资源。反思文化为课题研究启航，对话文化为课题研究领航，课堂文化为课题研究试航，研究文化为课题研究探航。3、态度保障。参与课题研究的成员都是学校的教学骨干，他们做事认识，教学严谨，善于思考、喜欢钻研，进行科学研究能做到一丝不苟、持之以恒。4、理论保证。进行教育科研研究必须要有新的思想，新的理念，必须掌握必要的科研方法。因此，我们将积极组织参与课题研究的教师学习先进的教育理论和科研方法，以提高参与课题研究教师的理论素养和科研水平。5、制度保障。学校有专门的教科研管理制度，课题