关于高职英语教学中的跨文化教学研究

1、关于高职英语教学中的跨文化教学研究"论文关键词： 高职英语教学 跨文化交际意识和才能 跨文化交际教学论文摘要： 语言与文化亲密相关，本文指出了跨文化交际教学在高职院校英语教学中的重要性，同时分析了目前高职院校英语教学的现状以及在跨文化教学方面存在的问题，由此引出了在高职院校英语教学活动中应该如何培养学生的跨文化交际意识和进步学生的跨文化交际才能。引言随着社会和科技的开展，中国正在走向世界，世界正注视着中国，中外文化交流到达了前所未有的程度。这一切使得跨文化交际成为我们时代的突出特征。人们在交际中的成功与否，除了取决于双方对中介语的应用才能外，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度和容

2、忍度，即理解对方思维习惯、认知形式、合作态度等的程度如何，当然也包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的理解。就中国的英语学习者而言，其最终的交际才能的上下也取决于跨文化交际才能。美国社会语言学家海姆斯Hymes曾提出过交际才能的四个要素，即语法性、可行性、得体性和现实性，后两个因素直接和文化有关。这已经不是仅靠语言知识就能解决的问题了，因此在英语教学中必须包括文化知识的传授。一、高职院校英语教学的现状和问题新?大学英语教学根本要求?明确提出，大学英语课程不仅是一门语言根底知识课程，还是拓宽知识、理解世界文化的素质教育课程，要求英语教学工作者在设计大学英语课程时应充分考虑对学生的文化素质培养和国际

3、文化知识的传授，并提出大学英语教学的最终目的是进步学生跨文化交际才能。为了在教学中更好地把握好这一点，必须进步学生的跨文化交际意识和才能。长期以来，我国高职院校英语教学中普遍存在着语言输入多、文化输入少，课堂知识输入多、课外知识输入少，抽象理论分析多、详细感悟少，对语言才能重视多、对实际交际才能重视少的问题。英语教学成了应试教育的练兵场，在英语课堂教学中，教师只重视语言知识的讲授和语言技能的培养，无视了对学生进展文化教学。而造成这种现象的原因，除了隐性的社会因素外，笔者认为有如下几个详细的原因：班容量大，不利于进展诸如情景对话练习的课堂活动；课时少，内容多，非英语专业的学生只上1年半甚至更少时

4、间的英语课，难以完成大纲规定的全部教材内容，所以大部分教师只抓精读和听力；教学观念陈旧，教师还未建立“联络文化学语言的思想，这也是最重要的一点；学生不够重视，高职类院校学生往往迫于就业的压力而把更多的经历放在专业知识方面的学习，无视了英语特别是英语文化等的学习。这些存在的原因问题和也造成了我国目前很多高职院校生的跨文化交际才能的缺失，这也鼓励教师进一步考虑如何才能抑制这些客观的和主观的因素，将二者合而为一。二、高职英语教学中跨文化意识和才能培养的原那么和途径国内的庄智象先生和束定芳先生都提出了跨文化意识培养的原那么，即适应性原那么、阶段性原那么、交际性原那么和浸透性原那么。适应性原那么要求教师

5、所提供的语言材料、导入的文化内容与英语学生所学的语言内容亲密相关，同时应突出语言的生动性、情景的真实性、材料的生活性，培养学生的情感，激发学生的求知欲，理解自己的民族，对其他民族的文化也给予理解和尊重，从而促使其形成合理的跨文化心态。阶段性原那么是指文化教学应充分考虑学生的语言程度、认知才能和心理状态，采用由浅入深、由表及里的渐进教育方式，让学生充分理解所学文化内容的本质。交际性原那么是指跨文化意识培养的目的是进步学生的跨文化交际才能，通过交际教学法，学生理解所学语言国家的文化背景、风土人情和生活方式，这样文化通过语言的交流得到传递和沟通，语言通过文化的浸透得到合理的交流开展。浸透性原那么强调

6、培养跨文化意识的过程不仅是简单的教学灌输，还应该在语言的交流、情感的表达中表达出来。通过理论笔者认为高职英语教学中跨文化意识的培养可以从以下几个方面着手进展：一发挥教师的主导作用，进步跨文化教学的自觉性，利用课堂教学培养学生的跨文化意识。笔者就教师在课堂教学中怎样详细地培养学生跨文化交际才能提出以下建议，共同仁参考。 " 2.合理组织课堂活动。培养学生对文化差异的敏感性可以利用课前非常钟，让学生就跨文化交际的点滴体会，向全班作言简意赅的汇报。可用演讲、小品等形式，并借助图片、表格、实物等以获得更加生动的效果。教师还可以合理安排课堂讨论。一种是分析原因的课堂讨论。通常的做法是先表达发生

7、过的反映文化冲突的事件，然后提出几种不同的解释，由学生选出他们认为合理的解释，然后与正确的答案作比较并展开讨论。一种是体验型的课堂活动。这种练习中使用较多的角色扮演。教师指定学生一定的角色，由他们扮演，并体会在跨文化交际中的困难和问题，然后让学生在这种环境中学会解决各种问题，进步跨文化交际的才能。3.合理处理外乡文化与异域文化的关系。语言学家弗里斯提出，交际化外语教学的各门课程都应该建立在本族语和外族语比较的根底上，只有强调异域文化才能对本民族文化有更深化的理解，只有懂得本民族文化才能更好地掌握异域文化，也只有将外乡文化和目的语文化进展深化的比照和讨论，才能帮助学生进步文化认知的才能。所以我们

8、在教学过程中，不仅要结合自己所用教材内容及学生兴趣特点进展适时适量的异域文化知识扩大，还应进展文化间的比照与分析，留给学生辩证考虑的空间，不致于盲目全盘承受或否认。通过比较，让学生意识到“跨文化交际并不是一方完全遵守另一方的文化风俗，相反，不管是在群体间还是个体间，跨文化交际总是两种文化接触、冲突、协调的动态过程。我们没有必要放弃自身文化去附和另一方文化风俗，而是在互相理解协调的情况下，达成谅解，尊重彼此的文化。二充分利用第二课堂，开展丰富多彩的开外活动。把英语的课堂教学与第二课堂结合起来，这样可以拓宽培养学生跨文化交际才能的时间和空间，详细那么是在课余时间，利用校园播送电视网，在课余及午间播

9、放英语歌曲或观看英语视频，以此增加学生的视、听信息输入量，让学生沉浸在英语的文化气氛里，在潜移默化中感受异域文化，培养学生的文化意识。提倡走进校园说英语，用英语进展问候，进展英语会话。鼓励学生参加英语口语大赛、做英语游戏、进展英语讲演、开拓英语角等丰富多彩的活动。如今英语教学网站数量繁多、层次丰富，为各个层次的英语教学提供了生动、丰富的资源，学生可以自由、快捷、便利地从网上阅读和查阅关于语言和文化的资料，并通过网络与不同国家的人士直接接触，促进自己的语言学习和进步对异国文化的认识和理解，进步文化素养。结语综上所述，英语教学中不能只单纯注意语言教学，而要把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体

10、，注重学生英美文化的输入，重视语言文化差异及其对语言的影响。英语教师应充分认识到文化对语言学习的重要性，立足课堂，在教学中重视培养学生的跨文化交际意识和才能。只有这样，才能使学生拓展交际视野，始终保持对英语的新颖感，才能真正地学好英语，享受到英语学习的乐趣，才能融入生活，到达有效地进展交际的目的。参考文献： 2Gudykunst，W.B. Kim，Y.Y municating with Strangers：An Approach to Intercultural Communication.NY：The McGraw-Hill Companies，Inc.，1997.3胡春洞，王才仁.英语教学交际论M.南宁：广西教育出版社，1996.4胡文仲.文化与交际M.北京：外语教学与研究出版社，1994.5李瑞华.英汉语言文化比照研究M.上海：上海外语教育出版社，1999.6贾玉新.跨文化交际学.