初探合作学习在高中信息科技课程中开展的有效性

1、初探合作学习在高中信息科技课程中开展的有效性敬业中学 周智敏合作学习起源于上世纪的60年代末、70年代初的美国。由于我国在使用学习理论研究方面的滞后，90年代初我国才出现合作学习的实验。直至本世纪的大门敞开的时候，教育改革之风日盛，一些先进的教育教学理论受到了国家的重视。特别是近两年来，随着新一轮课程的改革，合作学习终于进入了我们的视线，各个方面研究和著作也逐渐多了起来。看过合作学习的教师指南这本书之后，才使我理解了“合作学习”的真正的内含。合作学习可以说是当代最大的教育改革之一。它打破了我们对于传统教育模式的种种理论，带给我们的是崭新的教育理念。在这个热点之下，我们应该有着更为深刻的理解和思

2、考。本人作为一名年轻的高中信息科技教师，下面仅对合作学习在高中阶段信息科技课程中的开展谈自己的一些体会和认知。 合作学习的定义如果去给合作学习下一个定义的话，你会发现国内外关于合作学习的定义没有一个统一的定论。为什么呢？通过学习合作学习的教师指南后，我得到了这样一个原因：“合作”是一个宽泛的概念。根据合作的对象不同，合作的形式的不同，合作的目的不同等等，我们给出的合作的解释是不一样的。当然咯，我们在此讨论的合作学习的对象主要还是我们的教师和学生；形式仍然是依小组为主；目的肯定是为达到更有效的学习效果。因此我更倾向的合作学习的定义是“一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教

3、学方法”。但在合作学习的教师指南中提出的合作学习的定义为“促进学生更有效的合作的思想和技术”。两者的阐述内容基本一致，主要的区别在于是否利用“小组”为合作学习的形式，合作学习的教师指南中对合作学习的定义更希望显现小组之外的合作学习形式的价值。我们都知道合作学习的形式决不仅有小组一种，可是我们发现现阶段的合作学习的实施和其展现的成果都基于小组这种形式。因此我认为如今合作学习的价值体现依然摆脱不了小组的合作形式。 高中阶段信息科技课程的现状信息科技课程应该是目前高中阶段所有课程中起步最晚的，但凭借着其的特殊性，发展的速度又是最快的。从95年的DOS，Foxbase到目前的计算机基础知识，算法和网络

4、，它的跳跃式甚至是飞跃式的前进是以前绝无仅有的。无论选择哪本信息科技的教材，从课程的内容上来看，计算机基础知识，算法，网络和网页设计这些章节对一名高中的学生在一年之内的学习已足以。既达到了常识性知识的普及，又为励志于朝这一领域发展的学生们扩展了空间。可是从教学的形式和评估的方式来看，的确有待进一步改善。除网页设计之外，其余的课程内容的教学还是以教师讲授为主，尤其是算法和网络，体现不出信息科技学科是一门工具性课程的特点。此外，随着信息科技课程在小学和初中的相继的开设，进入高中阶段后学生的水平差异很大，传统的教学模式已无法满足各个水平层次的学生了。既然传统的教学模式已不适宜现有的教学内容，又不能适

5、应不同的学生，哪我们为何不摈弃它，用合作学习来取而代之，在信息科技这门课程中作一次大胆的改变和尝试。 合作学习在高中信息科技课程中开展的有效性如今正是全面实施二期课改的阶段，二期课改意在突破原有的教学方式，使学生成为学习的真正主人，培养学生们分析问题，解决问题各个方面的综合能力。合作学习的教学模式正是符合了二期课改的精神，只要我们能将理论层面的合作学习的应用到实际中去，相信能给我们带来不一样的课堂。1. 合作学习能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高进入高中阶段后，一个班级中学生的计算机能力差异很大，一些水平较低的学生往往会在一些学习活动中显得信心不足，容易放弃。而相比之下，将能力层

6、次不同的学生组织在一些进行合作学习，朝着一个共同的目标一起工作的话，学习活动就会被同学们赋予积极的意义。第一，能力较高的学生可以把教师用语转变成学生们之间特有的“学生语言”，大家要知道有时“学生语言”比教师的官方用语要来得更为有效。其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习。每个教师都知道，我们靠教学来学习，而当学生们在给其他组员作解释的时候，他就充当了教师的角色，就必须想办法里清自己的思路，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来，他们自己对于此问题的理解也大大提高了。例如在计算机软硬件的教学过程中，针对“现有5000元用要求配置一台电脑，并明确提出这台电脑所要具备的功能”这样的问题，采用

7、小组合作学习让学生们了解什么是CPU，内存和硬盘，系统软件和应用软件的区别等等的教学效果显然比简单的教师讲授的形式要好的多。将水平层次不同的学生分在同一个组内，共同完成下面学习的任务书。在这过程中，合作学习促进了能力不同学生之间的互帮互助、共同提高。硬件价格软件功能CPU文字处理内存图像处理硬盘视频编辑2. 合作学习能激励学生发挥出自己的更高水平高中阶段的信息科技课程中，算法和程序设计一直是一个教学难点，该教什么，怎样教一直是摇摆不定。从最初的数据库程序设计，到流程图配以某一语言，再到如今的仅介绍流程图，学习编程都不上机了，程序设计似乎越来越脱离实际了。在国外有这样一种思想：让学生在

8、玩电脑游戏的过程中，来培养他们对编程的兴趣。的确也有这样的软件，如RoboCom。它是用电脑来虚拟机器人，模仿双方交战的情景。学生事先用其模块化的指令语句来编写控制已方机器人的程序段，然后学生双方用自己的程序操控机器人交战，直到某一方被打败。若我们的程序设计也推广RoboCom这样的软件，那也可以尝试一下合作学习，别忘了竞争也是一种合作哦。让两位学生编写的程序进行PK，若要立于不败之地，就要编写出更优秀的程序段来控制机器人的行动。这样学生们在娱乐中学习，在学习中娱乐，自然而然地会激发起部分学生对程序设计的爱好。因此合作学习亦能激励学生发挥出自己的更高水平。以下两点为合作学习的优越性，其不仅展现

9、在信息科技课程中，也体现在其他的合作学习的场合之下。3. 合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。     在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在前夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。因而在合作学习的进行之中，它就能在班内增进同学间的感情交流，改善他们的之间的人际关系。4. 合作学习能提高学习能力与学习效率在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在合作学习中能够不断地学习别人

10、的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习任务中不断提高学习能力与学习效率。 面对高中信息科技课程的现状，实施合作学习存在的缺陷1. 机房教学环境的缺陷信息课的绝大多数课时是在计算机房中的。传统的机房布置格局成死板的横排或竖排做，不利于合作学习的开展。若真在这样的环境中展开的话，学生们四处的走动，随处的讨论声，课堂给人的感觉就像一间茶馆。现在不少学校新建的机房已考虑了这种的情况，将座位改换成了四人或六人的围座，的确这样调整促使了合作学习的开展。但若要进行小组与小组之间的交流合作或游戏比赛时，又会出现种种意料之外的问题。因此，如何设计机房的布局

11、来符合合作学习的需要，是我们应该进一步思考的问题。2. 硬件教学器材的缺陷从我短短几年的教学经验来看，高中学生们对计算机硬件有着浓厚的兴趣。一讲到计算机硬件，每个班级中一定会有五六位同学与老师交流上几句。试想将以往拿一些坏了的硬盘，内存作为教具给同学们看一下的教学方式，改成让学生们分小组合作自己动手组装一台电脑，更深一层到装系统，软件甚至是组网（组与组之间的合作）。这样的教学模式的效果肯定是显而易见的，在合作学习之下既达到了理论的学习又有了实践的操作。但若真要这样改变的话，硬件器材的成本是一个大问题，计算机零部件的价格不比物理化学实验物品，动则上百成千的，还需单独开辟一间计算机硬件实

12、验教室的，另外课时的安排上也不允许我们这样去做。真要去改变去实施的话，就是一场变革性的试验，是一个巨大的系统工程。3. 评价体系的缺陷任何一种的教学模式，总要有一个较为客观公正的评价体系。但合作学习容易使那些态度散漫，不思进取的学生蒙混过关。若采用现在流行的过程性评价方法的话，就会显得主观意愿太过浓烈。语数外等主课仍旧以考试的成绩为评价的主要依据。鉴于信息科技课程的特殊性，考试的成绩只能作为评价的一个因素而已，最多只占到40的比重。更多的还是对学生在信息科技方面掌握的能力的评价。因此，我认为建立一套符合合作学习的评价体系，例如借于对考试成绩的评价和对实际能力评价之间的一种评价的方式方法，在一定程度上可以加快合作学习的推广和普及。另外，还有一些在任何课程中使用合作学习都存在的一些缺陷。4.在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。5.在合作学习小组进行讨论时，有时一些不愿意承担责任的小组组员推卸责任，或是在活动中不积极配合小组活动，表现消极，就会影响全组的士气，降低全组的工作、学习效率。6.在合作学习中，小组内同学间的交流相对小组间的交流要多得多，有时会造成各个