普罗米修斯教学设计及反思

1、普罗米修斯第二课时教学设计萧县白土镇卢村小学 教学目标：1、有感情地朗读课文，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。2、提高学生运用语言文字的能力，培养学生的想象力。3、激发学生阅读神话故事的兴趣。教学重难点：有感情地朗读课文，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习希腊神话故事普罗米修斯。板书课题，齐读课题。2、上节课我们已经初读了课文，学习了课文的第一部分，谁能用自己的话说一说第一部分的内容？二、深入文本，感受英雄形象。（一）紧扣重点语段，感受痛苦之深1、师过度：普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了火种，给人类带来了温暖、幸福的生活，而他自己

2、却要承受无尽的痛苦。请大家默读课文的6、7、8三个自然段，找出具体描写普罗米修斯承受痛苦的句子，把它画下来，体会体会。2、生自由读画体会3、同桌交流师巡视指导4、全班汇报交流随学生回答出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 引导学生抓住“死死地锁”“既又”“风吹雨淋”等词语感受痛苦。 指导学生有感情朗读（个别读、范读、再个别读、齐读）。 想象说话，感受痛苦之深。师：普罗米修斯被锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，他还能干什么，还会经受怎样的痛苦？想一想用笔写下来。生写完后交流。师引导：面对着这样的痛苦，普罗米

3、修斯屈服了吗？从哪儿看出来的？ 随学生回答出示：尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 你是从那个词感受到普罗米修斯的不屈服的？ 指导读出普罗米修斯的不屈服师引导：普罗米修斯面对痛苦不屈服，宙斯没有放过他，又给了他更加严厉的惩罚。谁来读一读你找到的句子？随学生回答出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 引导抓住“每天、尖利、啄食”等词并结合插图感受痛苦。 指导朗读（自由读、个别读、齐读）（二）研读人物语言，感受坚定意志。 师过度：面对宙斯如此严厉的惩罚，普罗米修斯始终没有屈服。一起读一读他坚定的话语。出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“

4、为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”1、 抓住“坚定”感悟其不屈的精神。（1） 抓住反问句感受其坚定。（2） 抓住“决不会、更不会”和“！”感受普罗米修斯坚定的意志。（3） 指导朗读。2、 回环引读“坚定地回答”，提升人物形象。师：面对火神的劝说，普罗米修斯毫不动摇，他坚定的说（生接读普罗米修斯坚定的话语）师：面对铁链加身、烈日炙烤的痛苦，他毫不惧怕，坚定地说（生接读普罗米修斯坚定的话语）师：面对鹫鹰的啄食，他毫不退缩，高高的高加索山上再次响起他那铿锵有力、荡气回肠的话语（生接读普罗米修斯坚定的话语）三、拓展延伸，升华人物形象1、普罗米修斯为了造福人类

5、，勇敢地盗取火种，与宙斯进行不屈不挠的斗争，你感受到一个怎样的普罗米修斯？指生说并写在黑板上。2、 补充阅读英国诗人雪莱的普罗米修斯赞歌。普罗米修斯是人类的英雄，英雄的故事感动了无数人，后人用很多方法纪念他。英国诗人雪莱写了一首普罗米修斯赞歌，一起来读一读。大屏幕出示： 普罗米修斯赞歌 雪莱是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注·····&#

6、183;但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！3、回归课题，再读课题。普罗米修斯带给我们的是生生不息的精神火种，勇敢、坚强、博爱、无私，让我们轻轻呼唤英雄的名字愿普罗米修斯勇敢、坚强、博爱、无私的英雄精神长留人间，让我们大声呼唤英雄的名字4、鼓励学生课外阅读中国神话故事、希腊神话故事。希望这节课能为大家打开阅读神话故事的大门，课外多多去阅读中国神话故事、希腊神话故事，去感受更多神奇的故事，感受更多的真善美。四、板书设计： 普罗米修斯 拿 甘 取 愿 火 受 种 罚 英雄

7、五、课后反思：在这次县教育局组织的东南片小学课堂教学观摩研讨会上，我有幸执教了普罗米修斯一课，因为我们白土小学语文“先试后教，训练达标”的教学模式充分体现了以学生为主的教学思想，重在培养学生自主学习、合作探究的能力，所以本节课我采用“自读感悟讨论交流融情朗读”的方法指导学生学文。1、教学目标明确，抓住重点句段，感悟英雄形象。本课意在研读普罗米修斯在面对锁链加身、恶鹰啄食、循环往复的折磨面前表现出的不畏强暴、不屈不挠的英雄品质。为了完成这一教学目标，也是教学重点，我引导学生挖掘课文的第二部分中最能体现英雄精神的三个片段，即文中普罗米修斯承受痛苦的两句话和面对火神劝说时坚定地话语，抓住其中的重点词句引导学生进行多种形式的朗读，在读中理解，读中感悟英雄的品质，特别是引导学生回环朗读普罗米修斯坚定地话语时，学生的情感得到了最淋漓尽致的发挥，英雄的形象自然也就活在了学生的心中。2、课内学习与课外延伸相结合。在进行教学设计时我就在想，如何体现“教语文不教教材”，如何体现开放的“大语文观”，让课本成为一座桥梁，真正让语文课堂走向开放，所以我在教学尾声引导学生欣赏阅读英国诗人雪莱的“普罗米修斯赞歌”，推荐学生课外阅读中国神话故事、希腊神