多媒体与数学教学

1、借助多媒体优势实现小学数学教学优化摘要：当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必须会对教育、教育过程产生深刻的影响。而在实现小学数学课堂教学目标的过程中，最适合发挥现代多媒体技术优势的地方。通过我们教学实践证明：如果我们的课堂电化教学的最佳作用点没找准，既会造成教学时间、教学资源的浪费，又达不到我们教学的目的；因此我们只有找准最佳作用点，根据

2、小学数学课堂教学的实际情况来使用现代多媒体技术，制作出相应的课件，设计相应的实验活动，才会使我们在小学数学课堂教学中达到事半功倍的效果，从而切实发挥现代多媒体技术的辅助功能，达到优化数学教学的目的。关键字：多媒体技术，小学，数学教学，资源整合近日，在小学教学参考一书中看到这么一个新名词“最佳作用点”。数学课堂教学中多媒体的使用，是最适合发挥现代教育优势的最佳作用点。所谓运用现代多媒体技术进行小学数学教学的最佳作用点是指：在实现小学数学课堂教学目标的过程中，最适合发挥现代多媒体信息技术优势的地方。通过教学实践证明：如果课堂电化教学的最佳作用点没找准，既造成我们教学时间、教学资源的浪费，又达不到我

3、们教学的目的；因此只有找准最佳作用点，根据小学课堂教学的实际来使用现代多媒体技术，制作相应的课件，设计相应的实验，才会使小学课堂教学达到事半功倍的效果，从而切实发挥现代多媒体技术的辅助功能，达到优化数学教学的目的。（一）恰当创设情景，自然导入正题。创设合理的教学情景，抓住学生好奇的心里，可以很快地把学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生学习的兴趣，让学生把自己融入课堂活动中去，积极地、热情地参与学习。我在教学中,注重直观形象,喜欢把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态。而计算机可以让我很方便地接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并且可以很容易地加以编辑、存储和输出。根据计算

4、机的这些特点，我可以将一些抽象的数学知识，运用计算机的多媒体音像技术，结合学生的生活实际，形象直观地加以再现，为学生提供大量的感性经验，直接作用于学生的各种感知，使学生始终处在一个愉悦的学习环境中，产生强烈的学习兴趣。 例如,为了加深对直线、射线、线段三者间关系的理解,在屏幕上先映出一条光亮的线段,让学生清楚地看到端点有两个;再使一个光亮的点向一旁延伸,从而造成有关射线的具体生动的表现,认识到它与线段间的关系,看到射线的端点只有一个;最后使光亮的线段向两旁延伸,又使学生看到直线的形象,认识到直线无端点。这种动感的演示,容易一次形成直线、射线、线段的概念及三者间关系和各自端点的个数。由于学生们亲

5、眼看到那些变化过程及图文并茂的形象,对概念的印象非常深刻,使抽象知识变得更加容易理解,达到了理想的教学效果。 （二）重难点处着墨，用技术突破理解难关。教学重点是指构成知识体系中最为重要和最为本质的学习内容，在教学中，经常遇到一些让教师不易说清，学生又难以明理的知识，而这些知识往往是我们教学中的重点和难点。运用计算机的多媒体动画技术，以及计算机处理信息迅速，图像直观的特点，可以使抽象的道理具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，突出教学重点，化难为易，取得最佳效果。如小学数学中的时间进制问题，概念一直是难点，学生感到很抽象，为什么时间进制和十进制不同了呢？若利用计算机剖析展

6、示钟面和演示时针、分针及秒针的运动过程来提示时间进制，比传统的讲解或简单的模型演示，学生更易于理解。又如在小学数学角的度量教学中，利用多媒体，可以色彩鲜明地显示线条的移动，度量的变化过程，反映角的形成内在联系及度量的本质属性，为学生提供能够形象地反映教学重点的画面资料，即将教学重点十分醒目地展示给学生，加深他们的印象，以学生易于接受的直观方式突出强化教学重点，帮助学生更好地掌握教学重点。总之，利用电脑多媒体功能把小学数学复杂的问题具体步骤化，可以提高抗干扰能力，使学生在解题条件错综复杂的种种干扰中拨开迷雾，分清主次，从而迅速直接地牵住“牛鼻子”（问题的要害），使问题迎刃而解。动画模拟不但能彻底

7、改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。在小学数学中，有很多内容与运动变化有关，可以说，运动变化是数学的灵魂。但在传统的教学方式中，缺乏有效的手段处理这类问题，因而往往是教学中的难点，而多媒体技术的利用，为解决这个难题提供了有力的工具。此外，小学数学图形学习中常用的一些方法，如平移、旋转、对称、割补等，或者需要用运动变化的观点处理，都可以用计算机进行演示，从而有利于学生掌握这些方法。这些课题可以师生一起合作完成，也可以老师提供课件让学生自己研究。（三）合理利用，实现有效及时的反馈、矫正。 计算机的交互性能还可以提供各

8、种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统数学教学中，数学教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在进行下一步教学决策时更主动、更准确。现代信息技术辅助数学教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统数学教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。教师能及时了解学生的学习，有

9、利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用现代信息技术在课堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。（四）发展个性，推动因材施教。 现代信息技术辅助数学教学打破了齐头并进的错误做法，解决了传统数学教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教。比较自由的充分发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性

10、，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积极性、趣味性由于现代信息技术的介入而有机结合、融为一体，学习效率和教学技能都相应得到提高。 传统的教育，全班学生“一视同仁”，学生学习程度不整齐往往很难兼顾周全，教师要照顾学困生，就只能让好的等一等，这种课差生学得累，好生学不足，反之则是学困生跟得越来越吃力，逐渐丧失了学习的兴趣，两级分化越来越严重。复习课尝试网络教学，教师为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他到达终点时的要求，再提供可以帮助他完成任务的资源，学生可以在网上课堂内根据自己的认知水平自由选择学习路线自己走，只有当他需要老师时，才会发现教师就在自己的身边。这样就做