《月是故乡明》学案

1、月是故乡明导学案月是故乡明季羡林每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己 的故乡的月亮。事情大概就是这个样子。但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此， 在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水， 什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有 见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱 子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大 悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联 系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全 是我无法想象的。至于水，我的故

2、乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面 积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平” 那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后， 我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面 点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂 的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早批注栏早来临。到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清 光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫 诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑 边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起， 清光更 加晶莹澄澈。第二天一早起

3、来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋， 白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可 支了。我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南 住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧 洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这 期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。 在风光旖旎的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧 波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些 月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们， 我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之 下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月

4、亮，万万比不上我 那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就 飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说， 此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无 疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的“你住在这样的好老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：地方，还到庐山干嘛呢！ ”可见朗润园给人印象之深。此地既然 有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空， 月光闪耀于碧波之上，上下空 ，一碧数顷，而且荷香远溢，宿 鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗 外。不管是谁来到这里，难道还

5、能不顾而乐之吗？然而， 每值这 样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月 亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦 是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不 再来。在微苦中实有甜美在。月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！ 我怅 望南天，心飞向故里。一、学习目标：（1）通读全文，理清脉络，了解文章对比和借物抒情的写法。（2）运用诵读法和批注法感受画面，品味语言，揣摩情感。（3）感悟作者借月怀乡的情思和哲理性的人生思考，激发学生热爱家园的美好 情感。二、导学方法：（1）诵读法：在朗读中培养语感，加深印象，促进理解（2）批注法：品味语言，探

6、析主旨，体味情感。（3）探究法：合作探究，交流体验，质疑解疑。三、课前导学：1、读准字音：徘徊 （）苇坑（篝火 （）乐此不疲（清光四溢（）澄澈（旖旎（）耄耋（碧波万顷 （ 怅望（）2、解释词义：旖旎：耄耋：烟波浩渺：乐此不疲：3、了解作者：季羡林，1911年8月2日生于山东省临清市康庄镇官庄村。因家境贫寒， 六岁投奔时在济南的叔父，受到严格教育。1934年获得清华大学西洋文学学术 学位，1941年获德国哥廷根大学哲学博士学位，1946年后历任北京大学教授、 东方语言文学系主任、北大副校长、北大南亚研究所所长。1956年当选中国科学院哲学社会科学部学部委员。季羡林先生终生从事教育工作，是教育家、

7、历史语言学家、东方学家、翻译 家、作家和社会活动家。此外，季羡林先生还有大量散文、杂文作品问世，风格 自成一体，在文学界享有极高声誉，在学术界曾被誉为“中国东方学奠基人”。他的作品返璞归真，他被称为“平民中的大师，大师中的平民”。2009年7月11日，季羡林先生以九十八岁高龄辞世。2006年“感动中国”对于季老的颁奖辞是：“智者乐，仁者寿，长者随心所 欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。”四、课堂导学一）析题解题，初步感知二）通读全文，理清脉络故乡的（）的曰（ ）F月（）的J运用（ ）（ ）的手法物情（三）诵读批注，深入文本：1、

8、研读“故乡的月”，进入情境美读，感受童真童趣。2、（ 1）故乡的月给了你怎样的感受？你是怎样感受到的?（2）在这美好的月夜，“我”干了些什么？心情如何?（3）自由诵读你喜欢的句子，读出月夜的皎洁静谧，读出“我”的“乐在其中”2、研读“他乡的月”，赏析美词美句，交流阅读体验。（1）细细品读，把你阅读的思考、收获和体会在学案上批注下来（质疑式） （评价式） （联想式）（2）方法指导：批注法a你阅读时产生的疑问；b、对字、词、句的品评、感悟；c、阅读时产生的共鸣，引发的联想（阅读积累或经历）教师示范，抛砖引玉:思乡之病a,说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜b。流光如逝，时不再来 c。微苦中实有甜美在 d。a称之为病，可见相思成疾，情感如此之强烈。（评价式）b、 追忆什么？惆怅什么？留恋什么？惋惜什么？（质疑式） 追忆的是美好的时光，童年的欢愉；惆怅的是思乡情切，故土难回；留恋的是 质朴的乡情，简单的快乐；惋惜的是流光如逝，时不再来。（评价式）c、 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜