学困生的形成

1、组员：组员： 黄象、彭延兰、邹丽萍、 曹清清、何翔莺、熊琪目 录一学困生的概述二学困生的形成原因三学困生的转化对策一、学困生的概述1、什么是学困生？“学困生”顾名思议是“学习困难的学生”的简称，指由于性格缺陷，导致学习习惯差、行为习惯差，学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的学生。、学困生的类型智力欠缺型智力欠缺型学困生学困生2性格问题型性格问题型学困生学困生345无无良好良好习惯型习惯型学困生学困生受外界影响型受外界影响型学困生学困生缺乏动力型缺乏动力型学困生学困生1（1）智力欠缺型学困生 案例：她是一个看似认真的学生，每次上课，她总是端正地坐在位子上，神情专注地看着黑板。笔记作得很认

2、真，不仅老师在黑板上的板书抄写的工工整整，而且把老师讲的，但没写在黑板上的东西也工整地记在笔记本上。整本笔记从不潦草，干干净净，有条有理。老师布置的课后作业题，她也做得很工整，正确率也高，是我批阅作业本通报表扬的模范。据我了解，不仅我带的物理作业受到表扬，其它科目特别是文科作业，她也做得较好。就是这样的一个平时受表扬的好学生，其考试成绩却很不理想。每次考试，无论是单科还是总成绩都不理想。分析：智力欠缺型学生的智力发展往往低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态

3、。（2）性格问题型学困生 这类学生多是由于性格原因造成的，他们中或自卑、孤僻、悲观，或敌对、暴躁、冲动。前者多表现为性格内向、敏感、成绩差，女生为多；后者大多是双差生，逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对，男生中占有相当的数量，而目前女生人数也呈上升趋势。（3）无良好习惯型学困生 现在的独生子女逐渐增多，家庭教育薄弱，长辈溺爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。他们怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。然而到了中学，学科作业一多，自然而然的就造成了学困生。（4）受外界环境影响型学困生这

4、部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人疾病、家庭变故、家庭文化环境差、交友不当或学校周围环境差等原因导致学生学习困难。（5）缺乏动力型学困生 此类学生头脑灵活，只是于学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难。他们的学习目的不明确，缺乏远大理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制，不能坚持始终。有的好高婺远，眼高手低；有的不求甚解，马虎从事。尤其此类学生对老师的看法和老师对他们的态度很容易影响到学生的学习兴趣、态度和动力。1 12 23学生自身因素家庭和社会因素学校和教师因素学困生形成原因二、学困生的形成原因1、学生因素（1）非智力因素发展不良对学习无兴趣或兴趣

5、的持久性差；缺乏坚强的意志，不愿动脑学习，遇到一点困难就动摇、退缩；缺乏学习自信心，常因成绩上不去而产生自卑心理，没有向上的学习动力。学习态度不良，没有强烈的学习动机，缺少发自内心的学习欲望，学习是他们的一种无可奈何的选择，学习目的不明确、不具体。学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。1、学生因素（2 2）基础知识基本技能的缺失学生掌握的知识与技能前后联系密切，环环相扣，一旦一环中断连接不上，多处中断便不能形成系统，前后失去联系，有没有得到及时的弥补，造成基础知识、基本技能的欠缺。1、学生因素（3）不正确的自我判断由于成绩较差，经常受到教师、家长指责、训斥，同学们的

6、嘲笑、歧视，因而使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，有时还会产生与班集体、教师对抗的情绪。1、学生因素（4）学习方法不当，没有形成良好的学习习惯差异不大的个人智商，成绩却判然有别，这其中学习方法就显得格外重要，但个别学生却逆其道而行之，缺乏良好的学习习惯。如学习懒散，不爱动脑筋，对学习缺乏兴趣和自觉性；贪玩，活动过多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困难。我们班的小陈平时很老实，上课也很认真听讲，但成绩总是“低人一等”。经过观察发现该学生的学习习惯出现了问题，学习懒散，不主动学习，不爱动脑。2、家庭和社会因素（1）随着社会的发展很多种新鲜的事物流入到了学校中

7、。比如随着电视广播的发展，现在电视频道越来越多，学生回家后整天不离开电视，而看的内容全是电视剧。回到学校后学生总是模仿一些电视剧的内容，从而早恋的现象越来越多，早恋者的年龄越来越小。还有网吧、手机、MP3等事物也慢慢地影响着学生的学习。 （2）以前成绩差有可能会面临辍学，而现在由于各个学校学生来源越来越少，特别是农村学校。所以学校之间竞争非常激烈。随着人们生活水平的提高，成绩不好的学生也能选择好学校。到了好学校后加上适应新的环境也需要一段时间，反而学习越来越跟不上了。慢慢地产生了厌学心理。我所关注的学困生中就有两名转校来的学生，他们到这里以后学习总是不是很理想。这里的老师也都陌生，所以他们认为

8、被别人冷漠了，慢慢地感觉到很孤独，随之产生了厌学的心理。2、家庭和社会因素3、学校和教师因素（1）教育教学设备落后，使学生恶性循环 农村学校的设备往往比较落后，再加上教育经费靠的不足，学生基本上是靠粉笔盒黑板学习的，他们所享受的教学条件还不如幻灯片时代，虽然近几年多数学校已经有了多媒体教室，可绝大多数老师从不涉足，比如教学景物记叙文，如果用图片来展示课文相关的图片，课堂学生和气氛将会大大提高。3、学校和教师因素（2）教师队伍的局限，使学生被动学习。农村学校很多老师接受的教育不是很深，多数素质不高，责任心不强，加之家庭负担重，常常是无暇顾及教育教学；教师有形或无形的歧视，也无形的伤害了学生。教师

9、灌输式的教学方法、学生被动单一的学习方式。教学的偏差，给学生一样的要求与标高，有的学生会跟不上，出现知识断层，而教师并没有及时改变为因材施教，强化个别辅导。三、学困生的转化对策三、学困生的转化对策“一把钥匙开一把锁”，将融融的师爱洒向学困生，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。所以，所以应该在“学困生”身上所花的时间和精力更多，注入的关心与爱护也更多，并注意晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。要做到使学困生由不自信到自信，由不想学到想学，由不会学到会学。具体可采用如下三种转化方法： 、学生因素引起的学困生的对策学生因素引起的学困生的对策 （）对学困生，教师要倾注更多的爱、关心和耐心 学困生比

10、其他的学生更期待老师的关心、激励和尊重。像朋友似的常常聊天，谈谈生活学习上的困难，哪怕是一个热情的目光，一次表现的机会，一句口头表扬，一次小小的进步，都可能为其提供热爱学习的契机，给学生一种无形的力量。 （2）培养学生好的学习习惯 好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的自主学习精神、创新精神和创造能力，使学生终身受益。但好的学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的，应采取循序渐进的方式，不提出统一的硬性要求。、学生因素引起的学困生的对策学生因素引起的学困生的对策（3）重视对学生的学法指导首先，教会他们预习的方法，教会他们该怎样正确的预习。其次教会学生听课，听课是教学中

11、的一个重要环节，怎样听好一节课呢？ 第一，在听课过程中必须专心。 第二，抓重点，做笔记，以便复习巩固。 第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。 第四，积极回答老师上课提出的问题。 第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固。、学生因素引起的学困生的对策学生因素引起的学困生的对策2、家庭因素和社会因素引起的学困生的对策 教师与家长密切联系，及时了解学生在家和在校的情况；在教学中注重内容的趣味性，激发学生的兴趣；注重与实际相结合，让学生体会生活中学习无处不在，让学生体会到学习的重要性并广泛应用。、学校和教师因素引起的学困生的对策 新课标对学生提出高要求的同时对教师也提出了更高要求，教师不但要与时俱进，不断提高教学水平还要改变教学方式，改变学生的学习方式，把备教案变为备学案，把教什么变为学什么。多一些表扬和鼓励，唤醒他们的自信，帮助他们树立远大理想；多一些形象和生动，适合他们的理解方式；多一些复习和回顾，适合学生的记忆方式；多一些