7狄仁杰公正护法

1、7 狄仁杰公正护法教学目标： 1帮助认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。 2指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。3、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，演一演。教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。课时安排：两课时。第一课时教学内容：初读课文，认识课文的生字词，了解课文大意。教学目标：1帮助认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“

2、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。 2指导学生了解课文内容，用小标题概括狄仁杰公正护法的故事。教学准备：1生字新词的卡片。2查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。 3收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。教学过程：一、谈话揭题，认识人物（一）导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出来，与大家共享。（二）学生交流。（如包拯、海瑞等的故事。）（三）过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护

3、法的故事。（四）板书课题：狄仁杰公正护法。（学生齐读课题。）（五）理解课题，初识人物。 狄仁杰（630700年）生于唐贞观四年（630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐

4、室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的17000多件案子，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了许多精彩的传奇故事。（一）、提出自读要求，自学课文：1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。3、标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。 4、给课文分段，概括段意。（二）、学生独立自学课文后，再进行小组合作、交流。（三）、自学反馈，全班互动。1、出示生字新词，认读并理解。（1）、指名认读，纠正错误。（2）、教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。（3）、提

5、出不理解的字词，全班交流、解疑。（4）、出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。 2、分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。 3、说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。（第3自然段）：犯颜直谏保将军。（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。（第5自然段）：明察善断护无辜。 4、给课文分段，概括段意。 第一部分（第1自然段）：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。 第二部分（第25自然段）：具体写狄仁杰公正护法。 第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。（四）、说说课文是按照什么结构来安排内容的。 按照“总分总”的结构来安

6、排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。三、小结。修改建议：第二课时教学内容：学习课文，深入理解课文内容。教学目标：1指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。 2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，演一演。教学准备：小黑板或幻灯片教学过程：一、复习说说文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，狄仁杰给你留下了怎样的印象？二、直奔重点段，体会公正护法（一）、教师提出中心话题：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？要求学生默读课文，找出

7、有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。（二）、小组交流，互相评议、补充。（三）、指名反馈，全班交流。1、了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。（1）、上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。（2）、坚持说此人罪不当死。（3）、依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道2、讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？（1）、学生自由发言。（2）、教师指导朗读狄仁杰据法力争时说的话。（四）、总结学法，放手交流。师生回忆刚才学习第3自然段的方法。了解狄仁杰的言行体会其如何公正护法感悟其美好品质练习有感情地朗读。（五）、学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅

8、所欲言。1、刚正不阿惩罚罪人。（当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。从中体会狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷）2、明察善断护无辜。（张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。从中体会狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓）（六）、教师小结：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公

9、正？1、学生快速浏览课文，反馈交流：（1）、理解“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”（抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。）（2）、理解“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”（抓住“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。）2、指导学生有感情地朗读以上两个句子。三、巩固练习（一）、指导学生概括课文第三四自

10、然段内容，编演课本剧。在小组中排一排，演一演。（教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。）（二）、推举优秀的在全班表演。四、课堂总结，归纳中心 课文通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重；难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。五、作业设计（一）、抄写词语。（二）、向家人讲述狄仁杰公正护法的故事。六、板书设计狄仁杰公正执法  明察善断 一万七千多