关于“工作室”制在广告设计教学与课程实践中的探讨

1、关于“工作室制在广告设计教学与课程理论中的讨论目前，我们的教育在很大程度上还未摆脱一种脱离社会实际的程序化设计或模拟式设计。传统的设计类教学，多为教师讲、学生听的填鸭式教学形式,这种形式让学生在学习知识时,容易感到疲惫,并且在一定程度上限制了学生的设计创新才能。而且，不实在际的理论灌输，往往导致整个授课的效果贫乏，详细的设计环节仍然是纸上谈兵，虚多实少，艺术设计教育在陈旧的课程教学方法中失去它本身的意义。如何来实在可行地与企业对接，深度开展校企合作，与市场接轨，培养真正社会所需的人才已经成为目前迫切需要解决的问题。广告设计是多学科综合知识的集结，是技术与艺术的结合，技术是要付诸于理论的。因此拘

2、泥于课堂常规教学形式已经无法满足实际需要。一些早已方案好的教学方法，比方教学方案，课程标准，教案与备课笔记等，这些事先方案好的不可能适应快速变化的市场需求，按部就班，在原有的方案根底上进展教学，与市场需求不能一致。现阶段的工作室制教学形式可以较好地解决设计、技术和市场的关系问题。工作室制人才培养形式，为教师和学生提供了一个开放与开展的教育教学环境，在当前经济社会开展的形势下，建立这种新型的人才培养形式无疑是培养适应市场需求、增强社会适应才能、解决学生就业问题的有效途径。广告设计专业教学过程中引入工作室制教学形式，进一步对该形式进展了改革与探究。如何才能真正做到教学与市场的有效对接，我们也进展了

3、一系列的改革与探究，并获得了一定实效。我们在施行工作室教学中，直接将设计教学、技术手段、市场需求等一系列环节进展有效整合，教学中充分表达出以受教育者为中心的原那么，使设计教育更加充满活力。一、教学方面广告设计专业中的工作室制主要以工作室为载体，开展工程教学等活动。引进公司管理形式，将课程、教室与理论融为一体，以课程知识为根底，以专业技术的应用为核心，以专业教师和企业技术人员为主导、学生为主体，以承接设计工程为主要任务，由教师带着学生在承接和完成工程设计的过程中完成综合专业才能的训练。(1)教师通过工作室，承担企业理论工程的设计、围绕工程进展教学。通过工作室平台结合工程理论要求，指导学生进展设计

4、制作。采用灵敏多样的教学形式，取消了课堂上教师台上讲，下面学生排排坐的形式。引导学生能直接胜任公司的实际工程操作，使学生能在大学毕业后真正直接与市场对接。(2)教师通过工作室，积极与校外企业合作，真正能做到深度合作。可以采用请进来的方式，引入市场理论第一线的人士，如设计师，筹划人等。通过工作室制，开展各种交流，可以是校外设计师在工作室中直接演示设计过程，或者是设计师对学生作品的批评指导等，使学生获得更多的理论经历知识，如：设计的流程、市场调研、设计方法、印刷的分色制版、材料分析、客户沟通等。真正使书本知识与理论相结合。进一步进步学生的设计创新才能及理论动手才能。(3)顺应社会和市场理论的需求，

5、通过工作室平台，研究与开发一些当前国内外的最新设计课题。如包装设计与制作课程中，可以对目前市场上的绿色、环保包装课题进展研究。同时，让学生参与该课题研究，进而参加有关方面的设计大赛。这样既可以锻炼学生的设计思维才能，又能使学生理解目前市场上有关方面的动态与知识。一方面培养了学生的市场理论认识，另一方面也进步了学生的设计兴趣，为学生以后奠定了良好的社会理论才能。二、管理方面教学管理上，由于工程的不确定因素，打破原有的方案教育的形式，我们的教学管理与趋向灵敏多样的形式。针对专业根底课程，教学管理上按照日常的管理规定进展。而针对工作室制的工程课程，在管理上可以根据工作室制的教学形式另行制订。教学环境

6、更具有真实性工。作室更趋向于企业设计公司，工作室的教学管理流程更符合设计公司的管理流程。首先，工作室由一名负责人及三名与该工程有关联的课程授课教师，打破了课程与课程之间相对孤立的场面，使其产生合力，全面的带动学生进展教学。负责人详细负责工程任务的落实及教学组织，如工程课程方案的制定、课程内容的安排落实、教学过程的施行和检查，以及与企业之间的联络等。期间，负责人就是该课程的主讲教师。在一定条件下，校外合作企业积极参与，选派具有一定的工作经历的设计师参与其中的教学指导任务，工作室更趋于企业设计室，能更快更好的形成模拟的设计公司状态，以理论的程序化设计尽快完成企业工程，在设计同时，学生参与与企业客户

7、之间的洽谈，能直接参与真实的工程洽谈任务，进步学生的设计沟通才能，为以后走上社会奠定根底。其次，教学方案安排更富有灵敏性。教师在领受教学任务后，拟订教学方案上报工作室负责人，并负责详细教学任务的施行。负责人以同样担负着工作室的内部管理(如资料管理、成绩管理、作业归档、客户洽谈等)。工程任务从开始完毕的流程是：承受工程任务搭建工作室班子确定学生制定教学方案施行教学方案作品评定。可以打破学期、星期、章节、课堂的概念，以工程、成果的完成程度来量化学习内容和时间。教师可根据工程内容中对应的专业知识点和完成时间来设计安排好工程课的教学内容。三、评价体系重视过程考核与设计作品评分相结合的评价体系。在工作室

8、制的教学评价中，教师重点关心的是这些作品的灵感出处、构思草稿、材料来源、制作手法等环节，重视学生的设计过程，通过这些关节，教师可以充分抓住学生的设计火花，进展指导，培养学生的创新才能。所以在评价体系中，更应该关注学生的设计过程不能仅仅停留在设计结果上。可以采用学生的草图设计占总成绩的30%，最终设计作品占50%，设计作品讲解20%。这里，设计作品讲解也显得尤为重要，一个好的设计没有好的表达那是欠缺的，必需要让学生有充分的、自信的表述，能围绕设计理念，用流利的，有条理的、具备一定思想的表述，培养学生较好的语言表达才能，才能使其在众多设计作品中脱颖而出。设计作品占50%的比例，这里能被企业承受认可以及采用，这才是对教学最好的评价也是给予学生最大的鼓励。负责人和教师、企业设计人员就是该课程的工程的评价方。通过对每个工程完毕后给出相应成绩，结合学生的多方面的综合才能和理论才能的详细表现并参考企业评价给出。每门工程课程的成果作品都将进展公开展示、评议、交流。四、结语工作室制是广告设计专业校企合作，深度交融的最好的平台，借助这个平台将能到达学校、企业、学生三方共赢，是培养具有创新才能和理论动手才能的高技能人才的有效途径。有利于培养学生的市场理论才能和认知才能，使学生获得更多的实用技术和专业技能。作为从事高职