人教部编版小学语文三年级上册第四单元习作教学设计

1、习作指导方案“ 续写故事 ” 教案设计教材分析本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展作出合理、多元的推想，从而把故事写完。教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，再想象接下来会发生什么，把故事写完。教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。插图一，一对同桌在讲述自己过生日的情形，吸引了大家的关注。一人强调“生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。插图二，只有李晓明一人， 情绪低落， 自言自语。 插图三， 一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。

2、 此后，一个大大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。“小声读”有两层意思，一是读有助于发现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺；二是声音小不影响他人。“用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来”，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。教材还要求学生与同学一起交流习作，表达自己的感受。这一环节旨在强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。教学目标1. 能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 （ 重点 ）2. 能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 （ 重点

3、）课前准备教师准备：1.制作相应的PPT课件。3. 准备相关的范文。学生准备： 回忆自己过生日的情景。课时安排1 课时。教学过程一、引导回忆，激发兴趣1 .教师富有激情地导入新课：同学们，每一年中都有一天对我们来说是一个特殊的日子， 那是我们来到这个世界的日子，过了这天，也就表示我们又长了一岁。大家知道这是哪一天 吗？(生日)2 .每年的生日，你们是怎么过的？3 .引出话题：同学们的生日过得很快乐，也很有意义。关于生日，老师这儿还有一个故 事，大家想听吗？设计意图：作源王生活系生渣运用生且话题激发事生写作的矍趣?让学生交流自己的生日是怎么过的，可以激活学生的知识储备，畅所欲言，为学生续编故事做

4、铺垫。二、审清题意，指导看图1 .出示主题图，请学生读读习作要求。(课件出示习作要求)2 .说说这次习作要我们做什么。3.引导学生交流明确：(1)看图，了解图中的故事。想象接下来的故事情节，能把故事续写完整。(2)写完把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方改出来。(3)和同学互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。4 .指导看图：请大家按顺序看看图画，想想讲了一个什么故事。5 .指名说说。(同学们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈 妈都在外地工作，同学们想办法一起为他过生日。)6 .总结看图的方法。(1)三幅图都有泡泡语，这些泡泡语分别提示什么内容？(有的是同学们说

5、的话，有的是李晓明的想法。)(2)泡泡语告诉我们故事中人物的语言与想法，可以帮助我们读懂图画中的故事。但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，这样才能读懂人物的心情。(3)请同学们仔细观察图中人物的神情，猜想一下他们当时的心情。(4)组织交流：预设：生1:同学们交流时脸上带着笑容，每个人都很开心。而李晓明有些忧伤。生2:李晓明一个人坐在座位上，神情忧郁，不是很开心。(5)在讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。7 .把故事的前半部分连起来说一说。8 .指名试着说一说，教师评议。设计意图：引导学生审题，让学生在写作过程中养成审题的好习惯，避免学生写作时无 从下手，让他们有所思，有所想

6、。看图作文要注重对学生看图方法的指导，在学生初步了解 图中大意的基础上，引导学生关注细节，丰富故事的内涵与情感。将观察所得有条理地说一 说，从说到写，遵循学生语言发展的规律。三、激发想象，续编故事1 .同学们多么关心李晓明啊！那接下来可能会发生什么事呢？预设：同学们给李晓明过了一个有趣的生日。2 .引导学生展开想象：同学们会怎样给李晓明过生日？他们会做些什么？说些什么？李 晓明会有怎样的表现？有条理地说一说。3 .把你的想象在四人小组内说一说，互相提建议。4 .请小组代表简单说说。教师引导，想象不能太离奇，要合理，要符合生活实际。预设：可能是同学们为李晓明过生日的时候，他的爸爸妈妈回来了；可能

7、他的爸爸妈妈 通过视频通话送上生日祝福；也可能有快递送来生日礼物设计意图：学生是学习的主人叱在教学史，-充分发拴学生坐习的积极性一给一工学生充登 白一土的时间与空间，说二说按下来的故事内容,并发挥回件学与的作用,一相互交流,.相互启.一 发,降低习作的难度。.针对学生想象不切实际的预设,教师傕简单引导，让学生明.白想象耍一 合理。这也是想象作文的要求之二。四、练习写作，指导拟题1 .明确写作要求：下面我们就来试试，把刚才说的两段故事内容写下来，写成一个完整 的故事。一个故事不可以只有一个段落，在分自然段写时，你有什么好办法？学生交流。预设：一幅图画可以写一个自然段。还可以加一个开头和结尾，让故

8、事更加完整。2 .大家已经知道写什么、怎么写了，那你准备给这个故事拟一个什么题目呢？请学生畅 所欲言，教师点拨，符合文章内容即可。3 .学生练习写作。教师巡视，及时给予个别辅导。设计意图：在学生完成，口头隹文二的基础上一让学生:物化成文二 一符合一二先诳后文二的训练规律。根据多幅图展示故事情节的特点，相机指导学生分自然段编写故事，凸显教材 编写的特点，也使指导更有针对性。鼓励学生给完整的故事取一个合适的题目，初步培养学 生拟题的能力。五、练习修改，分享习作1 .指名朗读习作初稿，师生共同修改。（边读边相机评价，主要从语句是否通顺、表达是 否清楚等方面评价指导，并帮助修改。）2 .请同学们把自己

9、写的文章认真地小声地读一遍，把有明显错误的地方改一改。（提示:可以把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的地方加上去，删除不必要的 语句。）3 .在四人小组内交流改好的习作，要求每人逐一交流，其他学生注意倾听。4 .交流后，互相说一说，你更喜欢谁写的故事，为什么。也可以提出合理的建议。5 .把改好后的习作誉写到作文本上。设计意图：好文章是改出来的。教师当堂修改学生的作文，既能教给学生修改的方法， 又能让学生享受成功的体验。因此受益的不仅仅是小作者本人，还有全班学生。引导学生自 主修改习作，并在四人小组内交流，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，亘他人分享习作的快乐，的过

10、程史,逐步养成.:终身爻川二町二直改能力:一?交流.后互相说. 一说更喜欢谁写的故事，也是为了培养学生认真倾听，学会用赏识的眼光看待同学的习作， 激发学生.的习作兴趣。一.范文引路难忘的生日下课了，三年一班的教室里非常热闹，原来是一些同学聚在一起，谈论过生日的事。小丽说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很 大的生日蛋糕。”王壮说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那 天是我们全家人一起过的。"大家你一言，我一语，只有站在大家还在兴致勃（b 6）勃地谈论自己过生日时的事，李晓明 难过地回到了座位上，他自言自语：“我也快过生日了，但是 爸爸妈妈都在外地工作”他的声音虽然很小，但还是被王

11、壮听见了。王壮问小丽：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以一起为他庆祝生日吗？”小丽听后爽快地答应了，并和王壮一起去发动其他同学，秘密策划给李晓明庆祝生日的事。 第二天正好是周末， 小丽和王壮带领同学们早早地来到李晓明家。 趁李晓明还在睡懒觉，小丽向李晓明的奶奶说明了来意，同学们悄悄地在客厅布置起派对现场来。王壮蹑(ni 6 )手蹑脚地守在李晓明的卧室门外。小丽和小宇在八个气球上写了“祝李晓明生日快乐” 。彤彤和小君在墙上挂好了拉花和许多气球。浩然把一个很大的生日蛋糕放在了茶几上。 大家刚七手八脚 地布置完，王壮就压低声音说道：“准备好，懒虫小寿星起床喽”当李晓明打开门时， 大家齐声说： “

12、李晓明， 生日快乐！ ”李晓明先是一愣， 然后高兴地说：“谢谢同学们！”李晓明的奶奶把蜡烛插在蛋糕上点着，大家开始给李晓明唱生日歌。李晓明许愿，吹蜡烛。奶奶把蛋糕切开，分给同学们品尝。李晓明激动地说：“谢谢大家。这是我过得最开心的生日了！” 行文写法赏析 开篇简洁，一下子就进入了同学们谈论过生日的情境。“ 你一言，我一语” 和李晓明的 “ 默默无语 ” 形成鲜明的对比，用词真棒！第24自然段准确描述了教材中三幅图所表达的意思。 小作者联系生活实际，展开合理想象，把同学们为李晓明布置生日派对现场的情景描写得十分热闹。“ 七手八脚 ” 这个词语用在这里很恰当。 以李晓明表示对同学们的感谢作结尾，很

13、自然。总评： 1. 对书中三幅图表达的意思领会得很准确，描述得也十分清楚。 2. 在理解图意的基础上 , 小作者展开了丰富、合理的想象，描写了同学们给李晓明过生日的热闹场景。 3. 对布置生日派对现场，以及庆祝生日的场面描写得具体生动。整个故事编写得十分完整。教学反思本次习作主要考查学生根据图画续编故事的能力， 重在培养学生的观察能力、 预测能力、想象能力、表达能力，初步培养学生自主修改习作的能力。在教学中， 教师努力做到几个“ 注重 ” 。 首先， 教师注重链接生活， 通过勾连生活经验，引导学生想象，降低想象的难度，体现趣味性，激发学生乐于表达的兴趣。其次，教师注重对观察图画方法的指导，在有顺序观察的基础上教学生关注细节，从而丰富学生对图画所蕴含情感的理解，使对故事的描述更为生动。第三，教师注