乡下人家》教学设计与教学反思

1、乡下人家教学设计及反思教学设计：？教学目标？1 .学习课文，感受乡下人家生活的美好。？2 .有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。？3 .针对自己感兴趣的景物谈体会。？4 .积累好词佳句。？教具准备？多媒体课件？教学过程？、复习导入?今天这节课我们继续来学习21乡下人家。（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着 作者一起去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗（记得） 谁来说说？生：（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦 图）？师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡 下人家，不论什么时候，不论什

2、么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词（独特、迷人）？师：知道独特的意思？生：特别的、独一无二、举世无双？师：迷人是什么意思？生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱？二、拼读课文文师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们带着这个问题先自己读读课文， 再和小组的同学交流交流课文写了哪几处乡村 风景最美自己的体会是什么？汇报：？ 1 ”青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一 对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。？生1:乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。？生2:我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜

3、六色的瓜、藤、叶？生3:很可爱？生4:每件事物都生机勃勃？生5:?师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？生：严肃，呆板？师：这句话的前部分说了有生机的瓜、 藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆, 这样形成了一个？生3:对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。？师：想读一读这个句子么分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。？师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！？ 2 ”有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依 着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。？?生1:我觉得农家的房

4、前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。？生2:城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的 花，自然是美丽独特的。？生4:我能感受到乡下人家对生活的热爱。？引导探究；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。？师：这样热爱生活的人家，你向往吗（接着往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读吧！ ？ 3 ”几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。？生1:这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。？师：你是怎么知道的？生：我从“探”字体会到的。？师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？生：顽皮的、欢快的。？师

5、：带着你的理解试着读读。？指名读。？学生评价：“如果能读得再欢快些就好了！ ”指名再读。？师：读得真不错！想读的同学都来读吧！？师：写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？师：还有那些美景让你们陶醉?4“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人 家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画.” ？生1:这句话写出乡村景色和迷人。？采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指 名描述）？师：能把自己的感觉读出来吗？师：听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵， 绿竹摇摇，身边微

6、风习习，笑声用用，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗一起 读读句子。？生一齐读句子。？ 5 ”从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食； 或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。？?生1:我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。？师：从哪里感受到的？生：从“大踏步”可以看出来。？师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）？师：那母鸡呢？生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里 的鸡是关在笼子里的，很可怜。？师：你来读读这部分，你一定能读好。？师：这样的景致，我们想去看吗一起来读读。？师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷

7、人的风景 6第六自然段?生1:乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。？生2:乡下人家把它当做催眠曲。？师：什么是催眠曲？生：听了使人入睡的乐曲。？师：那它有什么特点？生：轻、缓？师：带着这种感觉你来读读吧！生读？师：老师和你配合来读读，好吗（师生配合读句）？师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗这可是乡下人家独有的，我们伴着音乐来（读读）把这甜美的歌“唱”给大家。？?四、小结，句式训练？师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读 这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么独特、迷人的 风景。？师：你能用上这个句式来说说

8、你现在对这句话的理解吗？生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。？生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。？生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。？?师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、 迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）？师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷 人的乡村风景吗你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。？交流：？生：乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。？生：乡下人家的房屋是一道独特、迷人的风景。？?五、总结？师：乡下

9、人家让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。课后有一篇 短文在天晴了的时候回去读读看会给你带来什么感受。？六、作业？背诵自己喜欢的段落。？板书设计?春、夏、秋?乡下人家白天、傍晚、夜里独特 迷人?房前、屋后教学反思?乡下人家从备课到制作课件，再到讲课，我都认认真真，一点不敢马虎。讲完这 课，自己也静下心来，好好反思一下小有所得。？1.语文的本色不能“丢”。自己虽是成长汇报课“参与者”但同时也欣赏这次活动中 许多节语文公开课，虽自叹没有其他老师课上得精彩，但自己也牢牢把握住语文教学的 特点，没有迷失了 “自己”。以本人的愚见：多媒体课件的使用仅仅是一种教学辅助手 段。如果可以少用课件，

10、就少用课件。如果可用不可以课件，就不要用课件。让课堂留 有更多的想象空间，让学生的思维得到开拓。当然课件在把抽象演绎为直观的作用还是 无法替代的。只是要辩证地使用多媒体课件。乡下人家这篇课文展现了乡下人家朴 实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己的双手 装点家园，装点生活的美好品质。因此我就采用了 “自读时想象画面，自悟时体会情味, 交流时唱所欲言”的方式展开教学，所使用的课件也仅仅以帮助学生理解为目的。更多 的是让学生走进文本，感受祖国语言文字的魅力。？2.精心备课是上好课的前提。为了教好乡下人家这一篇课文，自己反复多次研究 了教材，也查阅许多相关的资料，使自己的理解逐渐明朗化了。以什么样的方式来上课 也清晰了。当然备课不但是备好教材还应该备好学生。学生是“活”的，上课时，他们 可不会按老师的美好想象来循规蹈矩，冷不丁来了个“冷门”。所以预设与生成的处理 非常关键。如我在教学“月夜入睡”这一情景时，一学生站起来说自己喜欢这一部分。（这完全是打乱顺序）但我一笑问：为什么学生说：“我喜欢纺织娘的