《饮湖上初晴后雨》教学设计1

1、21饮湖上初晴后雨教学设计一、教材 分析 饮湖上初晴后雨是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。二、教学目标1、有感情地朗读、背诵诗句。2、通过朗读、品评，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考，培养热爱祖国大好山河的感情。 3、积累好词，用自己的话说说诗句的意思。三、教学重点通过诗歌生动的描写，体会西湖的美，感受古诗词的语言美。四、教学过程（一） 创设情境

2、导入1、过渡：同学们，喜欢去旅行吗？今天就让老师带你们去杭州西湖旅行吧。杭州西湖位于浙江省杭州市的西方，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外，是中国著名的旅游胜地，也被誉为“人间天堂”。（配乐出图片介绍西湖）2、提问：西湖的景色怎样？它的山怎样？它的水怎样？请你送这水一个词吧。还有谁发现哪里?（二）介绍人物1、西湖这么美，难怪说：上有天堂，下有苏杭。西湖不仅风景优美，还出过一个著名的大美人，她就是春秋时期越国的美女西施。2、山美，水美，人也美，从古到今，西湖吸引了许许多多中外游客，宋代大诗人苏轼也被那优美的风景吸引住，写下：（读诗）。（三）初读诗歌，读准字音和节奏（1） 同学们，想跟

3、着诗人去西湖游玩吗？那就赶紧读读课文吧。要求：放声读，读准字音。（2） 老师从同学们的朗读中发现有几只拦路虎，让我们一起把它读准：潋滟 空蒙 淡妆浓抹 亦 宜。开火车读（3） 打败拦路虎以后，谁能完整地读古诗？指名读，比赛读，同桌互相读（4） 指导节奏。师：同学们已经读准了，真棒！但你们知道吗，诗之美，美在语言，美在音律，在古代，诗歌是可以吟唱的。现在老师为诗歌画了小节线，你能跟着节奏把它读出来吗？你们看，每一行画了几条小节线？（4条）。就像我们音乐里的四四拍，现在就让我们美美地读一读。（5） 师范读，集体读，推选同学读，让学生在读中感受诗歌的节奏美。（四）再读诗歌，理解内容（1） 读了诗句，

4、你眼前仿佛看到西湖的哪些景物？（水、山、雨、太阳、雾）（2） 你能用什么词语来描绘刚才看到的景物？先同桌说说。（你看到的水是怎样的？山呢？雨呢？太阳呢？雾呢？（3） 老师搜集了一些词语，请同学们用上这些词语再说说这些景色。自由读词。（4） （出示水的图片和词语）谁来说。（5） 这些美景，诗人用了一个词来形容，那就是（潋滟），用了一句诗来形容（水光潋滟晴方好）。（6） 你觉得晴天的西湖怎样？板书：晴，好语句二：山色空蒙雨亦奇。（7） （出示山的图片和词语）这时，天空飘过了一片雨云，谁来说说这山？（8） 这些美景，诗人用了一个词来形容，那就是（空蒙），用了一句诗来形容（山色空蒙雨亦奇）。（9） 你

5、觉得雨天的西湖怎样？板书：雨，奇语句三：欲把西湖比西子，淡妆浓摸总相宜。（10） 写到这里，苏轼想到了谁？你从哪句话看出它想到？（欲把西湖比西子，淡妆浓摸总相宜。）为什么把西湖比作西子？这个诗人真会想，把两个美的东西连在一起，晴天的西湖怎样？雨天呢？就像西子姑娘，无论化妆和不化妆都美。（板书：总相宜）（11） 如果你就是大诗人，看到眼前的美景，你的心情是怎样的？指名读。（12） 全班配乐读。师：如果全班同学一起读读，西湖就最美了。（13） 有没有同学能把诗歌背诵下来？我们可以按这个顺序来背，诗人看到的是：诗人想到的是：（五）拓展学习1、过渡：我们的祖国江山如画，历代诗人留下了许多经典之作，像这样描写西湖风光的古诗还有很多，同学们搜集到哪些？2、老师也找了一些，让我们一起美美地读读。结束语：大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西