24让爱升华品德课堂的主题

1、让爱升华品德课堂的主题你是我的好朋友案例感动 思索“陈老师，和好朋友在一起，真好，真快乐！”这是我上完工作室里的教研课之后的第二天，我们班里的小馨（一个平时很腼腆的小女孩）在一大早就跑到我跟前，悄悄地跟我说的一句话。当时，我心里“咯噔”一下。我想你怎么会突然冒出这么一句话来。询问之下才得知，昨天的课上，她和好朋友一起玩了游戏，从中感到非常快乐。课后她还一直和好朋友在聊天，聊她们自己平时的一些事。回到家中，开心得不得了，她把今天的事告诉了妈妈，说她有非常好的朋友了。她妈妈自然也为她高兴，因为她平时是个连上课都不怎么抬头的非常内向的小女孩。她妈妈就鼓励她，明天去把这件开心的事告诉陈老师吧。所以，就

2、有了今天早上让我惊讶的一幕，当然，她给我的不仅仅是惊讶，还有长长的回忆与深深的思索回顾 感悟你是我的朋友是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元的主题是“生活在集体中”，是关于“我与学校”的一个教学主题。学校是学生非常主要的一个生活空间，同时学校也提供了学生道德发展和社会性成长所需要的同伴关系和集体生活环境。学生在学校里要努力学习科学文化知识，增长自己的才干和本领。当然，学生作为集体的一份子，学会如何与同学交流合作、和睦相处，以及如何在集体中生活也很重要。本单元关注的核心是如何帮助学生形成对同伴关系和集体与个人关系的积极认识。单元中的开篇文章你是我的朋友，皆在通过一

3、系列活动，让学生感受到拥有一些共同学习、共同游戏的好朋友是一件非常快乐的事。懂得朋友间应互相关心，互相帮助，只有这样才能真正感受到集体生活的愉悦与温馨。为了达到教学目的，我做了如下教学设计：一、进入“快乐大本营”。回忆并记录下和好朋友在一起有趣快乐的事，让同学们感受到，我们的生活因为有了朋友而变得多姿多彩。二、进行“真情对对碰”游戏。考验和好朋友之间的默契程度，让同学们明白朋友之间平时要多交流，多沟通，多谈心，只有这样，你们才会成为“心有灵犀一点通”的朋友。三、展开“友情红绿灯”的辨析。使同学们明白朋友之间到底应该怎么相处，碰到问题该怎样解决。四、画棵“友情常青树”。让我们经常给它浇灌营养，使

4、这棵友谊之树常青，并且越长越茁壮。记得课堂上开展到第二环节，进行“真情对对碰”的游戏时，同学们热情高涨，都想和好朋友一起来玩这个游戏。小馨的好朋友也把小馨拉了上来做游戏。游戏规则是这样的：两位好朋友为一组参赛，其余朋友当裁判。参赛选手根据老师的提问在黑板上写出答案，其中一人写自己真实的情况，另一人写对方的情况。如果答案相同就可以得到一颗星，得星最多的一组可以获得 “默契奖”。游戏中我问了这么几个问题：最喜欢上什么课？家里电话是多少？生日是几月几号？他特长是什么？这两天最高兴的是什么事？他难过的事有没有？朋友的梦想是什么？游戏结束时，我顺便采访了一获得对“默契奖”的好朋友，请他们说说此时的感受。

5、他们非常开心，同时也说出了和好朋友这么有默契的秘诀“平时多沟通，多交流，多谈心。”当然我也采访了一对一颗星也没有得到的好朋友，这就是小馨和她的好朋友。“现在心里什么感觉？”我看到小馨头都快低得让我们看不到她的脸了。“”小馨还是沉默。我站在她身边仿佛看到她涨得通红的小脸，似乎想说点什么，但又不好意思表达。看到课堂上就快冷场了，我顺势接着说：“看来，你们这对好朋友平时还需要多交流，多沟通，让彼此更了解，成为心有灵犀的好朋友！”“陈老师，我觉得今天我和小馨还是非常快乐的，因为我们一起参加了这个游戏。不管游戏的结果是怎么样的，但至少，这是我们好朋友一起参加的。所以，我觉得我非常开心。”听到小馨的好朋友

6、说完，还拉起小馨的手，目光一直在注视着小馨，脸上的笑容更是绽开了花。再看到小馨，她的头也微微的抬了起来，以更灿烂的笑容回答着她的好朋友刚才的一番话。我不经停顿了一下，“是呀，说得有理。和好朋友一起走过的这个过程，也是非常值得回味的，当然应该高兴。”看到她们俩手牵着手走下了讲台，回到了她们的座位上（课始我安排的换座位的环节，好朋友做在了一起）。我看到小馨的脸上笑容一直那么灿烂，这笑容里似乎包含着千言万语在接下来的教学环节中，我发现小馨和她的好朋友始终带着笑容。就连平时上课头经常低着的小馨她都听得非常认真，课堂上各个环节都能看到她们俩活跃的身影。反思 升华新课程改革的推进,以及工作室里师傅的指点，

7、使“生本”这个的观念植入了我的品德教学理念中。但是“生本”的真正含义是什么呢？“生本”真正要体现的是什么呢？我一直似懂非懂。上完这一课，我感悟到：以生为本，就是要以每一个鲜活的、有个性的、决不雷同的生命为我们教育教学之“本”，体现每个孩子不一样的感受。如果让爱住进我们的课堂，让每个孩子都能感受到自己的存在，感受到自己的重要性，从中获得自己最真实的体验，让老师获得教育的真谛，那么这样的课堂更“生本”。一、“爱”住课堂，培养学生积极向上的性格品德与社会课的目标在于培养学生积极向上的性格。在一个班里，有各种各样的孩子：有的活泼好动，有的文静内向，有的积极主动，有的胆小被动等等。每个孩子都是一个鲜活的

8、个体，表现出各不相同的行为。对于任何事，我们说只要你的出发点或是思考点是正确的，那么就可以有和别人不一样的见解。做为教师，我们要多关注每个孩子的想法，及时的给予肯定或是意见，培养积极向上的性格，使他们健康、活泼、愉快地成长。这节课中，我差点误导并伤害了小馨的心，幸好她的好朋友及时“提醒”，是她的爱保护了小馨的自尊心，并且为他们的好朋友之路添了一块砖。小馨的好朋友所体现出来的积极乐观的心态，以及对于朋友的理解，是人性的美好体现。我当然应该引以为例，顺势引导，同样也带领其他学生朝着积极向上的方向前进。二、“爱”住课堂，让精彩的生成之花绽放课堂生成，可以说是教师可遇而不可求的，当然，有时候也会是触不

9、及防的。通过课堂中的一个小小的环节，我也进一步认识到了，教学不只是课程的执行和传递，更要实现课程的创新与开发；教学不完全是严格实施教学计划的过程，更是课程内容持续生存和转化的过程，是帮助每一个学生进行有效地学习、共同发展的过程。在“生本”理念指导下，我们的课堂是活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共同展现的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。因此，有些精彩固然可以预约，但不曾预约的风景往往更为精彩、更有其价值。所以，当面对无法回避的课堂“意外”时，及时捕捉课堂中的生成之花，改变我们的课堂预设，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。在这课中，预设时是想让学生明白和好朋友应该要多交流，多沟通，让好朋友之间的感情更深厚。其实，课堂生成中也让我们知道了，只要好朋友在一起，结果并不重要，过程更精彩。三、“生本”课堂，用“爱”表达第二天小馨跟我说的那句话让我感觉到，幸好课堂上我及时的肯定了小馨好朋友的回答，才使他们那灿烂的笑容得以绽放。我想，以学生的为本的课堂，应该是闪现人性的光辉的地方，是大家心灵沟通的地