关于情感式层次教学法在高职教学中的应用

1、关于情感式层次教学法在高职教学中的应用"论文摘要：我们的教学必须以人为本，突出情感的作用，施行分层次教学。分类施教，让不同层次的学生都获得等同的学习时机，让每一个学生都能得到进步的时机。情感式层次教学法虽然具有不同的教学起点，不同的教学进度和不同的各个阶段的教学要求。但要求学生到达的最终根本要求是一样的。因此，看教学是否是成功的，关键不在于教师传授了什么，学生承受了什么，而主要在于，在课堂上教师可以充分发挥自身的引导作用，让学生更积极主动地去学习，让学生学会如何去学习。论文关键词：高职；情感；层次教学法；教学情感式层次教学指的是在不改变原有学生程度和师资力量的前提下，从教学管理形式人

2、手，将原来的自然班打乱，根据学生的考试成绩和才能及兴趣等情况分层次安排教学班。在教学班中施行整个教学过程，包括备课、授课和评估。在交融师生情感的根底上，以期可以最大利用教学资源，实现最优化教学效果的目的。近年来，各个高校在逐年扩招，高校的规模在逐年扩大。从而导致学生的差异性也越来越大。有些学生即使在同一个专业甚至同一个班里，他们获得的成绩和才能也不尽一样，这种客观现象是无法改变的。在这样的情况下，我们的教学必然会出现“好学生吃不饱，中等学生吃不好，差学生吃不了的现象。并且，不同的学生对不同专业或科目有不同的兴趣和爱好，而且，他们的智商和志向也不尽一样。另外，不同专业的学生对某些一样或相近学科所

3、到达的要求和侧重点也不一样，比方，对数学的学习，金融类专业的学生侧重于数理统计的学习，机械类专业的学生那么侧重于微积分方面知识的学习，而餐饮旅游专业的学生只需要掌握一些根本的数学知识就可以了。这些客观条件都决定了高职教学中必须面对学生中有一个客观的分层这一现象，因此，施行分层次教学是必须的。部分高职学生的学习才能和文化根底程度较低，学习方法和学习习惯也有一定的欠缺，但不能靠学习成绩来说明一切，学习成绩不好，不能说明他们就不是人才。实际上。有很多学生在学校里成绩非常优秀，但是步入社会后却往往一事无成，而有很多学生在学校里的成绩并不突出，有的甚至被认为是淘气捣蛋的差生，他们进入社会以后却能闯出一番

4、事业来。因此，我们的教学必须以人为本，突出情感的作用，施行分层次教学，分类施教，让不同层次的学生都获得等同的学习时机，让每一个学生都能得到进步的时机。一、情感式层次教学的施行对高职院校来说，情感式层次教学是一种崭新的课题，这种教学形式可以表达高职教育的特色。这个系统工程是非常复杂的，必须进展精心的设计和合理的安排。详细过程大体可以分为如下步骤：(一)学生起跑线的设定(确定分层)首先要让学生理解这样做的目的，不要让学生背负着思想负担进展学习。让学生认识到客观存在的学习成绩的差距，分层是为了更好的因材施教，逐渐缩小学生之间的差距，最终到达整体的优化。对学生进展分层时可以通过以下几个方面进展考虑：首

5、先，可以根据学生的高考成绩、分层次考试的成绩以及在中学参加各种竞赛的成绩作为参考，来确定学生的根底；其次，让学生根据自己的兴趣和爱好填报个人志愿：最后，考虑到不同专业对学生到达才能程度的要求不同，因此，还要考虑到学生的专业方向。在实现对学生的分层时，应该着重以学生的根底为根据，并同时兼顾三个方面，因人制宜的施行分层次教学。当然，由于各个高职学校的生源情况不同，设定的专业也不一样，因此。在实现分层的过程中也不能千篇一律，必须有所侧重，人数比例及规模也要适当，高职院校的专业设置大体上可以分为：师范类、经管类和工科类等，因为专业的不同，不同类之间的教学方案也不一样，因此，最好在各大类内部进展分层。按

6、照上面所说到的因素，我们可以在每一个大类中将学生分为甲、乙、丙三个层次，然后每一层次根据学生人数划分成不同的教学班。对不同的层次，教师要提出不同的要求。甲组的学生，要求可以独立完成作业，并且可以尝试完成有一定难度的作业：乙组的学生，要求可以在教师的指导下顺利完成作业，也可以适当接触有一定难度的作业：丙组的学生，要求可以在教师的帮助下，完成根底题目，可以到达教学目的的要求。(二)分层次授课第一步，分层次备课。在备课时，要深化教材，从问题的本质人手，对知识的发生、开展及形成过程要有一个深化的认识，按照学生的认知层次设置好教学内容：设置第一层的内容为形象记忆性的知识，让丙组的同学可以“吃得了：设置第

7、二层的内容为抽象理解性的知识，保证乙组的同学可以“吃得好；设置第三层的内容为扩展性的知识内容，让甲组的同学可以“吃得饱，给学生布置作业的时候，按照不同的层次也要有所区别，可以给丙组的学生布置教材中的根底题，给乙组的学生布置教材及相应练习材料中的拓展练习题，给甲组的学生布置一系列的进步题，并让学生自主选择，第二步，分层次授课。教学的一般规律是由浅入深、由易到难的，在情感式层次教学法中改良了知识和时间的安排。三个层次既互相独立成段，又前后连接，这样，不同层次的学生都可以理解自己所在层次的位置，对开展学生的思维起定向的作用。比方，在讲导数与微分这一部分内容的时候，强调对导数概念背景的讲解，以及从导数

8、的定义直接引出微分的概念。要让全体学生注意理解导数和微分之间的关系，力求可以通过简单明了的方法得出求导法那么。为了可以开阔根底较好部分学生的思路和视野，可以向甲、乙两层次的同学给出一些其它类型的导数公式的证明方式，比方三角函数导数公式的几何证明法。另外，为了加强这部分根底较好的学生对导数的理解，还可以让甲层次的同学多理解一些导数的简单应用等。此外。由于机械类专业的学生对微积分部分内容的特殊要求，在实际的授课过程中，还要注意让这个专业的学生可以到达本专业对他们掌握微积分情况的要求，让他们可以顺利地去进展本专业课程的学习，一节完好的教学课在时间的设置上，对以下方面的内容要有所保证，要让乙组和丙组的

9、学生可以听得懂吃得透，这个时间要保持在25分钟至30分钟之间，此外，还要让甲组的学生学有余味，因此。还有必要留出5分钟的时间来。只有这样，课堂的时间设置才能做到下有界，上无穷。另外，课堂练习不同于常规练习，处于不同层次的学生，设置的练习内容也要不同。并且在实际教学过程中，鼓励低层次的学生去解答高层次的问题。为理解决课堂的枯燥乏味，可以分层次设置几个不同的问题，让学生去讨论，让课堂的气氛更加活泼，来进步学生的学习兴趣。 "(三)分层次考评(四)鼓励学生跨层进步对学生进展分层评估以后，学生的专业和才能都有了一定的进步和开展，部分同学逐渐到达了跨层的条件。教师在教学过程中，要积极地给学生创

10、设跨层的条件，有益于学生过渡到上一个层次。部分学生达不到晋级的条件，甚至有的学生因为骄傲自满而产生了退步，对这些学生。教师要做好他们的思想工作，并给予保存或者降级的处理，做到“有功必赏，有过必纠。二、在实际教学过程中。如何实现情感式层次教学在实际的教学过程中。教师要改变过去传统的教学观念，只注重知识的传授，而是应该做到以人为本，在教学过程中要做到以下六个方面的内容：(一)协调和谐。为了便于教育教学的顺利施行，不管应用何种教育教学方式，营造一个乐观向上、愉快活泼的教学气氛是搞好教育所要满足的首要条件。(二)情感的作用。在教学过程中，教师与学生之间要建立彼此理解、互相尊重和和谐团结的人际关系，更好

11、的促进教学的顺利施行。(三)学生是学习的主体。要让学生理解如何学习、如何创造，可以理解如何实现自我开展，很重要的一点就是要让学生可以进展客观的自我评价，(四)兴趣爱好的导向作用。兴趣是最好的教师，在教学过程中要尽可能创设一切条件来满足学生的自我开展需要，(五)处理好教师的主导地位与学生的主体地位之间的关系。在教学过程中，教师的主导地位不能看得太重，又回到原来的满堂灌式的教学形式，也不能无视教学过程中教师的主导作用，(六)尊重所有学生，要让成绩优秀的学生更加优秀，成绩不理想的学生得到转化，施教对象要面向全部学生，努力做到让所有学生都有所进步。情感式层次教学的核心就是要做到以人为本，也就是要尊重人

12、、相信人、保护人和培养人。日在高职教育中，教人做人就是教师的职责。教会学生如何生活、如何做人，让每一个学生都成为思想道德好、知识技能高的有用人才。在这个过程中，教师要不断转变教学观念，不断改良自己的教学方法，努力帮助学生解决各种难题。实现学生的全面开展。三、情感式层次教学法需要注意的内容及其需要进一步完善的地方(一)情感式层次教学法需要注意的内容首先，学生是学习的主体，学生在认识的过程中具有主观能动性，当改变了其中的某一个因素的时候，其他部分甚至整个整体也会随之发生变化，因此，对内部动力的变化要引起注意。要注意产生变化的诱发因素及外界环境的刺激。比方，学生逐渐培养起来的对某一学科的学习兴趣就可

13、以作为激发的动力，有利于学生更加全身心地投入到这一学科的学习中。其次，注意学生对学习的适应和转化开展。适应，就是整个教学过程要遵循学生的心理状态、认知才能和知识程度，要深化浅出的讲解知识，要把专业的知识变得更加通俗易懂，易于学生得承受。转化开展，就是让学生更加喜欢学习，让学生知道如何更好的去进展学习，以期每个学生都以最正确的状态去进展学习。(二)情感式层次教学法需要进一步完善的地方首先，教师在课堂上的设置的教学内容要足够的精彩，这样才能更加具有吸引力。而每一门课程都是有很多节课组成的，关键就在于怎样更好的安排和组织每一节课。要将212作落实到实处，才能充分发挥情感式层次教学法的作用。要做到这些

14、，教师必需要精心备课、精心设问、精心设计练习、精心研究教学语言和精心设计检测题目。不断改变和充实教学形式。努力做到可以满足学生的需求。另外。教师也要不断的学习，努力地充实自己，然后深化到学生中去。去实际的发现问题和解决问题：教师之间加强互相学习和交流，多听课，多评课，在互相的交流中不断改良自己的教学方法，促进教学质量的逐步进步，其次，学生在学习上获得进步的时候，要适时的采用一定的奖励机制来鼓励学生向着更高的层次迈进。不再像过去传统的教学过程那样，对学生的训练紧紧依靠一张试卷或者一份教案来进展，而且面对所有学生都使用同一个标准。教师要做出精心的准备，对不同情况的学生提出不同的要求，不同层次的学生按照对应的要求去进展练习，并适时地完成自己的练习，这样，所有学生按照自己所在的层次，都可以获得优异的成绩，让学生充分体会到成功的欢乐，调动起学生学习的积极性，保证了教学质量的高层次。最后，教师的教学程度也需要逐步进步。教学的目的，除了传授知识，还在于育人。情感式层次教学法要求教师要有较强的发动和说理才能，可以对学生付出真心，真心关爱学生的成长，可以满足学生越来越多的