全国信息技术优质课一等奖说课稿

1、各 位 评 委 老 师： 大家好！今天，我所说的课题是调配自己的颜色。（板书）调配自己的颜色是福建省小学信息技术教材，第三册，第六课的 内容。本课的学习对象是小学六年级上学期的学生。 它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识 教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学 生了解熟悉技巧掌握综合运用”这一合理知识链的必要环 节。教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握调色板、吸管工具的使用。重点是掌握利用画图的的调色板，根据色 彩的原理，调配出自己满意的颜色。丰富的色彩既可以美化画面，还 可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画

2、方法 计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热 情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的 需要褪俏颐墙萄y亩 r 诧说悖 也派杓屏苏庖豢问保 康脑谟 请徊饺醍 莆栈脊s芳覆褂茫迸喋淖晕掖葱履芟r 狡鹅 纳彩逖棕 L溯植校卤姑览胞纳什唤站凶 匀痪吧 褂腥诵缘拿赖拢 佣寡芳矫赖慕逃 R蛇苏饨诳问钦 厦朗逃 畔12.际逃 退枷盹返陆逃 幕 贾督萄 峋昉巍？这就是我对调配自己的颜色一课教材的简要分析。我说本课的教学目标及重难点中小学信息技术课程指导试行纲要 明确指出： 知识及技能的传授应以完成典型 “任务 ”为主。基于这一认识我确定如下教学目标。一、 让学生熟悉

3、画图功能的基本操作， 初步掌握对图形进行彩色处理的方法。 二、培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。 三、培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。四、让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。根据教材和 学生的 实际，我 确定本课的教学 重点难点是?重点：通过网络环境下的研究性学习活动，掌握 “调色板、吸管工具的使用。” 难点：怎样根据调色原理，调出符合自己的需要的颜色为了更好的突出重点和难点， 我在课前准备了电脑课件、 小黑板等这些教具。第二个部分说教法教育理论认为，教学有法，教无定法，贵在得法。 中小学信息技术课程指导试

4、行纲要明确指出：知识及技能的传授应以完成典型 “任务 ”为主。因此本课教学采用以下教学方法。本课采用的主要教学方法有 “任务驱动法” 、 “创设情境法”等。 ?因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。 通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个电子画展的情境（创设情 境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结 合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使 教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分 调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习 为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。第三个部分说学法

5、 瑞士心理学家皮亚杰认为，教学的宗旨不在 于尽可能的教给学生知识，而是让学生学会学习。由此可见学法比教 法更重要，学生掌握了一定的学习方法，就等于拿到了开启知识宝库 的金钥匙。为此，本课重点采用以下学习方法。接受任务一一思考讨论一一合作操练建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转 变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着 一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索， 自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁 移和融合。第四个部分说教学程序 根据本课教学内容以及信息技术课程学 科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情

6、感，设计教学流程 如下：（一）创设情境，激情导入（二）步步为营，导学达标（三）归纳总结，完成建构具体阐述（一）创设情境，激情导入首先展示一个美丽的电子画展情境（可用FLASH 模拟一个场景） ，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价， 认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。 最后教师抓住时机提出任务： 学生自己选择图画，要求注意工具的用法。此环节设计目的是创设美好的学习情境， 调动学生的积极性， 利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。（二）步步为营，导学达标本环节分两个层次展开：第一层次：

7、1、学生选择图画工具绘画，教师巡回指导。2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。第二层次：1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论， 引导拓展 “调配自己的颜色” 的意义 充分发挥自己的想象力，展示自我风采2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现自我个性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。 遇到技术问题可通过小组讨论， 向老师求助来解决。 ?3、集体讨论交流、评价。这一环节是课堂重点部分，因此， （ 1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的 "导火索 " ，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。 同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度， 为任务驱动法注入又一推动剂， 激发学生的学习热情和创作积极性。（三）归纳总结，完成建构（ 1）学生交流学习心得，互评互助。（ 2）教师帮助学生输理知识，归纳总结。为了检验和促进每个学生达到预期的目标， 发现教学中的问题， 对学生的学习效果进行评价是必须的， 也是有效的。 目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。最后，我说说本课教学