1亿以内数的组成

1、课 题 1、亿以内数的组成计划课时1教学内容分析本课本单元的起始开始，是在学生认识和掌握万以内数的基础一学习的。生活中大数广泛存在，学生须掌握基础计数单位和数级。教学目标1、 在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位，“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。2、 初步感知大数，发展学生的数感。教学重、难点重点；每相邻两个计数单位之间的关系。难点；正确理解计数单位。教学准备2000年第五次全国人口普查的数据图，北京市人口数据图，电脑。教学设计思路（含教法设计、学法指导）1、调动学生己有知识经验，促进知识迁移。利用前面所学知识，激活学生思维。2

2、、通过情境教学，进一步建立数感。3、自主探究，解决难点。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，发现问题。 二 、探究问题三、学习新知、四、认识数位和数位顺序表。五、拓展应用，深化延伸。1、出示2000年第五次全国普查的数据图，引导学生思考；这些数到底有多大呢？导入；本单元我们就学习“大数的认识”。2、让学生默读下面的一段，课件或小黑板显示；在为灾区捐款的活动中，我们班有48个同学，共捐款250元；年级有295个同学。大约捐款1750元；全校共有1455人，大约捐款10000元；我们区大约有10所这样大的学校，共捐款100000元；全市共提款 1000000元。3、引导学生发现

3、问题。(1)小调查。会读的同学请举手；有困难的同学也请举手，（老师统计，分类）(2)小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，(3)小交流，请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题:100000和1000000早怎么来的？它们各表示什么意思？1、书面语言的交流。100000元是怎么来的？表示什么意思？2、图形语言的交流。如果10000可以这样画（老师画图，在万位上画10个圆圈）那么100000怎么画呢？你能继续画下去吗？（只要学生的描述有一定的理由。教师都应该给予鼓励）十万 万 千 百 十 个3、符号语言的交流。你能根据图形的表示的意思。把这个数写下来吗？在学生写数的同时。引导学生进行交流。分辨

4、帮肋学生认识100000的意义。在充分交流的基础上。进一步引导学生归纳“10个一万是十万”4、拓展交流。那么，100万是怎么数出来的？应该怎么表示呢？1亿呢？1、出示北京市人口数据图学生试读。2、请学生拿出计数器，一千一千的数，当数到十个一千时，问；一千一千的数。十个一千是多少？强调；千位上的十个珠子怎么办？3、请学生一万一万的数。当数到10个一万时，问；是多少？利用计数器怎么表示10个一万？4、请学生照这样数下去，提问：10个10万是多少？10个100万是多少？10个1000千万是多少？明确：个，十，百，千，万，十万，百万，千万都是计单位。由此可以发现。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

5、5、把所数位按数位顺序表排列起来。亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0表示8个10万请学生说一说，其他数位上的数各表示多少？1、引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？老师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。2、把上面的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，师生共同完成亿以内的数位顺序表。3、引导学生分清数位与数单位的联系与区别:个位上的计数单位是个,十们上的计数单位是十,亿位上的计数单位是亿;几个一写在亿位上.同一个数字,把它写在不同

6、的数位上,表示的计数单位就不同.4、认识的数们分级。按照我国的计数习惯，从右起每四个数们为一级：个、十、百、千是个级，表示多省“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个万”教师板书，进一步完成数位顺序表。 5、让学生观察数位顺序表，发现个级与万级的相同点；都是四个数位；从第二个数位起，都是十、百、千。不同点：万级多了个“万”字；个级第一位是个位，万级第一位是万位。让学生看教材上的数位顺序表。1、通过今天的学习，大家应该有许多收获吧？课后，你们想什么作业呢？2、同学们，你们提出的作业都很有意义，快乐地完成作业吧！教师希望看到每一位同学的学习成果呢！11、积极思考，在教师的引导下进入新课学习。

7、2、默读课件内容。（注意准确读出其中数字，学生可能会指着100000和1000000说这两个数不会读）3、根据刚才的阅读材料自由回答老师提出的问题。（1）根据自己的情况（会读或有困难举手，让老师统计和分类。（2）自己汇报若有困难就积极举手作为代表上台说一说，(3)按照老师分成的小组进行交流，会读的同学读数。根据自己的想法回答老师提出的问题。1、思考，回答问题；10个一万是十万。表示的是十万元。2、根据自己的理解来回答问题。（学生可能会在万位上画10个圆圈，也有同学会从中发现“满十要向前进一”的数学思想，并要十万位上画一个圆圈）3、试着自己写数。（学生可能会对应十万位上1个圆圈写1）其它个位上用

8、0表示，正确的写出100000这个数；也有学生可能只是在十万位上写1，其他个位都没写）4、同学之间互相交流学生可能有的用数数的方法，有的用画图的方法。还有的用一句话来描述。这些方法都很有价值的。值的倡导与鼓励。1、看图，试着读读图中北京市人口数。（可能大多数都不会读）2、拿出计数器。一千一千地数。回答老师的问题：10个一千是一万，千位上的十个珠子满了就向前进一位。3、一万一万的数，回答老师的问题：10个一万是十万，利用计数器时，在十万位上拨1个珠子。4、照上面的方法继续数下去，同桌互相数，回答：10个10万是100万10个100万是1000万10个1000万是1亿全班交流：每相邻两个计数单位之

9、间是十进关系。5、把所学数位按数位顺序表排列起来，自由回答其他数位上的数各表示多少。 千位上的9表示9个千，万位上的1表示1个万，百万位上的3表示3个百万，千万位上的1表示1个千万。1、认真观察，回答问题：计数单位之间是按照由低到高、满十进一的顺序排列的。2、和教师共同完成亿以内的数位顺序表。3、认真听讲，明确计数单位和数位。4、认识数位分级，熟悉和国四位一级的计数知识，和教师共同完成数位顺序表。5、观察数位顺序表，发现个级与万级的相同点及不同点，带着这些发现看教科书。1、按照自已的想法提出想做的作业，有的学生可能会提出做课后“做一做”中的练习；有的学生可能会提出到生活中支调查一些更大的数。还

10、有的学生可能会提出应用今天所学的知识去预习下课学习的内容，等等。2、认真完成自已和作业复习所帝的数的知识，为学习新知作准备。让学生在阅读的情境中，经历发现问题。分析问题的过程。激发学生探究问题的兴趣。 引导学生在图形语言的基础上进行交流是很有效的。在探究问题的活动中。认识“万”以上的计数单位，并了解各单位之间的关系。 使学生进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”掌握每相邻两个计数单位之间的关系知道数级，数位掌握数位顺序表。理解位值的概念。 帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析，综合能力。突出我国四们一级的计数知识。并进行德育渗透。兴趣是最好的老师。，充分利用学生和兴趣完成要达到的学习目标。 作业设计（可附页）1、（1）10个1000是（ ）。10个1万是（ ）10个1000万是（ ）。（2） 万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千、一样。它们都是（ ）（3） 个位、十位、百位、千位是个级，表示的是（ ）；万位、十万位