（董思文）蝈蝈和蛐蛐上交1

1、蝈蝈和蛐蛐教学设计 金水区丰庆路小学 董思文教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民音乐出版社2002年版教材内容来源：第十册第六单元蝈蝈和蛐蛐主题：京韵课时：1课时授课对象：五年级学生 目标制定的依据1.课程标准的相关要求根据音乐课标中以音乐审美为核心、鼓励音乐创造的理念，结合学生的年龄特点和生活经验，通过对本课的学习，让学生们通过学习、表演歌曲，感受歌曲的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱。在学习歌曲的过程中，体会到做人要踏踏实实的道理。2.教材分析 蝈蝈和蛐蛐是一首叙述性的诙谐歌曲。歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”，它俩相互吹捧、相互比说大话，“越

2、吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实的人。歌曲的曲调汲取于北方戏曲（如京剧）、说唱（如京韵大鼓）的音乐素材创作而成。歌曲以趣味性与理论性为一体，学生在演唱时可以发挥自己的想象，表现这“小哥俩”的丑态，边唱边表演去体验音乐的诙谐性。3.学情分析本节课的教学对象是小学五年级学生，五年级学生的性格特点：一个独立的思想个体，有一定的学习能力、组织能力和语言表达能力,但五年级学生刚好处于青春期的转折阶段，害羞、被动，而且对京剧有着固有的观念：乏味、无趣。只有把握学生的心理，由浅入手，运用大量的音频、视频、示范及实践活动，增强他们

3、的听觉、视觉刺激，提高他们的兴趣，发挥他们的自主性，加强他们的参与感，才能让学生在这种氛围中，摒弃固有观念，不再害怕，不再厌烦，轻松学习京韵歌曲。 教学目标:1.学生在学习、表演这首歌曲的过程中感受体验具有京韵大鼓的风格特点与韵味。2.培养学生合作、创新的能力，能分角色、有感情地演唱歌曲，能用多种形式来表演歌曲。3.学生在学习、表演歌曲的过程中逐渐感受、体会到做人要踏实，不能吹牛皮的道理。4.增加学生对曲艺艺术的了解，进一步激发学生对民间音乐的热爱。教学重点：1.用风趣、幽默、诙谐的情绪表演蝈蝈和蛐蛐。2.准确把握歌曲中的音乐形象，唱出京韵。教学难点：准确演唱歌曲,把握京韵大鼓的音乐风格。教学

4、用具：多媒体课件、钢琴、道具等。教学过程：一、导入1.师：同学们，很高兴和大家一起走进轻松愉快的课堂，今天老师给大家带来了一首具有北京特色的曲艺作品，大家边听边想，这段曲艺作品演唱的最大特点是什么呢？2.播放视频京韵大鼓长寿村。3.教师总结,引入新课蝈蝈和蛐蛐。【设计意图：视频导入，激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力,让学生初步感受京韵大鼓这种说唱的曲艺形式，为后面的新歌学唱做好铺垫。】二、新歌学唱 （一）初听1.教师范唱，思考歌曲的情绪。2.学生边听边跟老师一起做动作,并且用手指敲击手掌来模仿老师敲鼓，再次整体感受歌曲。（二）学习第一部分1.出示第一部分的曲谱,听老师范唱，找一找相同的乐句

5、。2. 师:那你认为这四句中,哪些音最能表现出哥俩骄傲、自傲的语气呢？介绍前倚音：我们来看看谱子，每一句的最后一个音前面都有一个小的装饰音，这个叫做前倚音，要唱得很短促，有上扬的感觉,一起唱一唱,唱到前倚音时把头骄傲的一抬。3. 用接龙的方式唱一唱这一段曲谱。4. 学生完整演唱这部分曲谱。5. 一起按节奏读一读这一段歌词。（边敲边读）6. 加歌词唱一唱这一段。7. 思考：蝈蝈和蛐蛐的音色区别。 师：那我们就把哥哥的话用“f”来演唱，弟弟的话用“p”来演唱,一起唱一唱这一段，要注意音色的区别和强弱的对比。（钢琴伴奏） 8.加上动作，试着表演。 (三）学习第二部分1.学习第一段歌词 （1）师：你们

6、想知道故事是怎么发展的吗？让我们先来听听蝈蝈对蛐蛐说了些什么?(天下的动物叫谁向东它不敢朝西) （2）试唱。 （3）讲解休止符。 （4）男生加动作表演蝈蝈吹牛皮的样子。2. 学习第二段歌词 师：蛐蛐老弟在旁边听到，它服气吗？我们来听听蛐蛐又说了些什么? (天下的动物无论是恐龙它还是鲸鱼) （1）练唱。 （2）加动作表演。（四）学习第三部分过渡：当它们越吹越起劲的时候，突然，发生了一件可怕的事，你们听是怎么回事？1.师：它们俩的牛皮吹的可真大，还把自己称作什么呀？（皇帝）2.教师用两种方式来演唱这句，让学生听听哪种唱法最能表现至高无上的感觉，一起唱一唱。3.思考：哪个字最能表现皇帝的威武的？指导

7、练唱。4.师：这个乐句音比较高，所以我们要眉毛上扬，嘴角上扬，我们再来演唱一下这一乐句，唱到“帝”时把大拇指一翘，表现出皇帝的威武。5.师：大公鸡来的时候它们知道吗？所以它们是不是吓了一跳，倒吸了一口冷气？哪个地方最能表现出它们吓了一跳？（前八分休止符）6.一起把这一段连起来唱一唱。7.思考：现在摆在我们面前的是一个什么画面呢？那我们加上自己的动作和神态，来表演下这幅乐极生悲的画面吧！(五)巩固练唱，要注意音色的区别。【设计意图：分段学习歌曲，让学生能够更快更好地掌握歌曲的旋律，唱出韵味。通过分角色表演，让学生更好的把握歌曲中的音乐形象，提高表演和合作的能力。】三、拓展：分角色表演1.与学生分角色表演唱。2.欣赏经典京韵大鼓的创始人骆玉笙演唱名段重