教学团队建设方案

1、教学团队建设方案 （共 5 篇）教学团队建设方案为进一步加强我校专业建设， 打造品牌 专业和特色专业，确保我校 “国家示范校 ”建设任务的顺利完 成，学校决定在学校机构改革的基础上，开展专业教育教学 团队建设。一、专业教育教学团队建设的要求1人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业 课教师、公共课教师、学生管理教师组成。2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。 3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同 而异，原则上一个团队不少于 5 人，一位教师最多能参加 2 个团队。二、专业教育教学团队的任务（一）总目标通过团 队合作机制，将本

2、专业的学生管理、专业教学、实习实训、 招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改 革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。 （二）主要 任务 1专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、 企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据， 结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高 专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。2教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、 质量建设、 特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进 培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教 材开发、 教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。3招生就业。建立和实施

3、 “招得进、留得住、学得好、送得出 ”的 招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实 就业树立学校形象。 4学生管理。加强和改进学生管理工 作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学 生管理和德育建设工作的稳步发展。5 实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基 地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设， 培养出一批能够拥有特色技能的 “名优”学生。 6校企合作。 以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建设入手， 推进校企合作向纵深发展，在专业课程建设、实习实训、教 学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以 及联合办学等方

4、面取得显著成效。 7技能比赛。以国家和 自治区中职学生技能比赛标准的依据，以真实企业业务流程 和操作规范为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛，选 拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业 技能教学水平和管理水平。 8专业评估和项目申报。 贯彻 “以 评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设 ”的原则， 定期开展专业建设自评，并按照学校及上级工作要求负责组 织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、 自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。三、专业教育教 学团队管理及考核 1.专业教育教学团队在教学部主任的领导 下开展工作，是学校专业建设的基本单位，团队成员对本专 业

5、的教育教学过程负责。 2. 专业教育教学团队成员在合作的 基础上明确分工和工作职责。每个成员须承担一定的工作任 务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等 管理机制。 3. 专业教育教学团队成员优先承担本团队的课 程，也可推荐团队外成员担任本团队课程或班主任，但必须 报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照专 业要求实施学生管理和教学工作。 4. 专业教育教学团队常规 工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制，团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或根据工作需要增补新成员。 5专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效

6、 考核优秀奖励奖金。学校每学期给予团队一定的活动经费， 并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将给予一定 的奖励（奖励方案、考核方案另订） ，奖金由团队带头人支 配或分配，但须接受教学部的监督。6学校对新专业进行一定的扶持，鼓励团队成员促进新专业的建设。 四、学校 拟组建的专业教育教学团队五、专业教育教学团队组建的工 作程序 （一）团队带头人选拔与认定团队带头人的选拔工 作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准 后，由学校下达任命通知。团队带头人应具备的条件及其职 责要求如下： 1. 团队带头人应具有讲师以上任职资格， 大学 本科以上学历，专业核心课程 2 门以上的教学经历，教学

7、效 果好。2. 熟悉本专业的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建设的 经验或强烈愿望。 3具有组织和协调完成教学团队承担的 任务的能力，能够采取有效、得力的措施提高相关课程的教 学质量。 4能够规划、组织教学研究，在教学内容、课程 体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带领团 队成员开展优质课程建设；有较强的科研能力，能够指导团 队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文。5能够组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实训 室的建设与实训教学改革。 6能够指导团队教师制定教学 成长计划，并督促、检查该计划的实施，促进专业骨干教师 队伍的

8、建设和青年教师队伍的成长。 （二）团队成员的选拔 与确定团队成员在个人报名的基础上，由团队带头人负责选 拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由 教学部发给聘书。具体选拔程序如下： 1.有意愿加入专业教 育教学团队的教职工， 须在通知下发 2 日内，填写 “专业教育 教学团队报名表 ”（附件 1），交至团队所属教学部。每人最 多可报 2 个团队。 2.专业带头人收到报名后，在限期内选定 团队成员，填写 “专业教育教学团队成员构成表 ”（附件 2）， 报教学部审批。 3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹 后，确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放 聘书，学校办公室同时发

9、文公布。六、其他1.团队建设期为3 年。建设期满，学校可根据团队绩效和学校发展目标的调 整，对专业教育教学团队从整体上进行重组、调整或解散。 2.建设期内，学校可根据学校发展需要增加新的教学团队。 3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团 队成员的年度考核、职称评定、评优评先挂钩。附件1：专业教育教学团队成员报名表 附件 2：专业教育教学团队成员 构成表 #2 楼回目录教学团队建设方案教学团队建设方案 | 专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职 业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学 团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制， 优化教师整体结

10、构，改革教学内容和方法，开发教学资源， 促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带 和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。二、建设内 容和基本要求根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、 教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教 学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、 培养青年教师、 接受教师进修等工作。 1“双师 ”结构的专业 教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职 教师组成， 以专业建设作为开展校企合作的工作平台， 设计、 开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显 著。团队规模适度。 2专兼结合的制度保障。通过校企双 方的人

11、事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、 数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性； 根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师 发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要 由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平 的兼职教师讲授的机制。 3带头人。善于整合与利用社会 资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造 力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建2016-09-23 23:50建设目标与思路为大力加强信息工程设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企 实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和 教师

12、职业生涯规划，实现团队的可持续发展。4人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽 带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年 顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与 生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育； 专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会 认可度高。 5社会服务。依托团队人力资源和技术优势， 开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好 的社会声誉。 #3 楼回目录省教学团队建设标准和方案教学团 队建设方案 | 2016-09-23 11:26 一、建设目标与思路为大力加 强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学

13、校教师队伍整体 素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办 学水平，自 2011 年至 2015 年每年评审 100 个师德高尚、业 务精湛、结构合理、充满活力的高等教育教学团队。通过教 学团队建设，引导高等学校增强教学团队意识，建立和创新 团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法， 开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工 作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水 平，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育 提供强有力的师资保障。二、建设内容和基本要求根据地域分布和行业分布现状， 建立老中青搭配合理、 教学效果明显、 在师资队伍建设方面可

14、以起到示范作用的省级教学团队，资 助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教 师、接受教师进修等工作。 （一）本科 1团队及组成。根据 各高校的具体情况，以学科、专业系（部） 、教研室、研究 所、实验室、教学基地、 实训基地和工程中心等为建设单位， 以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革 与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神 和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合 理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面 成效显著。团队规模适度。 2带头人。应为本学科（专业） 的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力 于本团队课程建

15、设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。 品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、 管理和领导能力。一名专家只能担任一个省级教学团队的带 头人。 3教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解 学科（专业） 、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更 新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生 发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈 的质量意识和完整、 有效、可持续发展的教学质量管理措施， 教学效果好，无教学事故。 4教学研究。积极参加教学改 革与创新，参加过省部级以上教改项目如面向 21 世纪课程 改革计划、

16、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部 教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心等，获 得过教学成果奖励。 5教材建设。重视教材建设和教材研 究，承担过面向 21 世纪课程教材和国家级规划教材编写任 务。教材使用效果好， 获得过优秀教材奖等相关奖励。 6运 行和管理机制。积极探索并建立了教学团队运行机制、监督 约束机制等方面的运行和管理模式，能够为高等学校教学队 伍建设提供示范性经验。 （二）高职 1“双师 ”结构的专业教 学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教 师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、 开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显

17、著。团队规模适度。 2专兼结合的制度保障。通过校企双 方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、 数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性； 根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师 发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要 由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平 的兼职教师讲授的机制。 3带头人。善于整合与利用社会 资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造 力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建 设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和 教师职业

18、生涯规划，实现团队的可持续发展。4人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽 带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年 顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与 生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育； 专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会 认可度高。 5社会服务。依托团队人力资源和技术优势， 开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好 的社会声誉。三、实施与管理省级教学团队建设采取学校申 报、专家评审立项、年度考核、滚动管理的方式，分年度、 分步骤实施。 （一）申报。教育厅每年组织申报省级教学团 队。各校省级教学

19、团队申报推荐名额为：教育部直属院校每 校每年限报 3 个团队；省属本科院校（含山大威海分校和哈 工大威海分校）及国家示范性（骨干）高职院校每校限报 2 个团队；市属本科院校、独立学院、民办本科院校及其他高 职高专院校每校限报 1 个团队。（二）评审。教育厅根据我 省地域分布和行业分布现状以及申报材料，组织有关专家通 过审查材料、会议评审等方式，确定每年重点支持建设的省 级教学团队的立项建议方案，评审时本科教学团队和高职高 专教学团队将按照不同标准的评审要求分别评审，最后将评 审结果进行公示，无异议的向社会公布并批准进行立项建 设。每年评审时间和申报材料报送时间另文通知。 （三）建 设与管理。被

20、批准为 “省级教学团队 ”后，各高校要按照教学 团队的基本要求，确保建设质量，科学运行，规范管理，并 建立了有效地监督约束机制和管理模式，为高等学校教学队 伍建设提供示范性经验。教育厅将不定期对省级教学团队进 行检查评估， 检查评估不达标的， 撤销 “省级教学团队 ”称号， 并取消该校 3 年内的申报资格。 四、2011 年申报材料报送时 间各高等学校务必于 2011年 11月1日前将以下材料报送至 省教育厅高教处：（1）2011 年度申报省级教学团队汇总表 ； （2） 2011 年省级教学团队推荐表（分本科、高职，纸质版 和电子版各一份） 。汇总表和推荐表可从山东省教育厅网站 主页“下载专区

21、 ”中下载。联系人：张鹏程电 话： 81916019 地 址：济南市文化西路 29 号邮 编： 250011 电子邮箱：附 件 1 ：2011 年省级教学团队推荐汇总表 附件 2 ：2011 年省级 教学团队推荐表（本科） 附件 3：2011 年省级教学团队推 荐表（高职） #4 楼回目录美丽教师和魅力团队建设实施方案 教学团队建设方案 | 2016-09-23 8:122015 年 8 月学校一向重 视教师队伍建设， 注重师德师风教育， 教师业务素养的提升。 今年，我校将以 “爱岗敬业，铸造师魂 ”主题教育系列活动为 契机，在全校教师中形成 “爱国守法，爱岗敬业，关爱学生， 教书育人， 为人

22、师表， 终身学习 ”的崇高师德风尚， 以优良的 师风带动教风，促进学风，建设一支师德高尚、作风优良、业务精湛、人民满意的高素质教师队伍，促进学校又好又快 发展。一、加强管理，精心组织。学校重视美丽教师和实施 魅力团队建设，制定切实可行的实施方案，落实以党支部为 牵头，班子成员共同协作的领导机构。开展全员培训与分条 线培训想结合的培训原则。通过隔周一次的政治学习和业务 学习、青年教师学习会、班子成员学习会、党员学习会等开 展理论、业务、技能培训活动。二、实践活动，注重实效 1. 师德学习，提升教师内涵。以政治学习、暑期集中师德培训 为载体，继续开展法律法规的学习活动。本学期主要安排： （1）开展

23、暑期集中学习，根据教育局文件精神，展开中国 梦教育梦大讨论，开展 “中国梦 教育梦 ”主题征文活动。 本次学习重点体现师德学习校本化。 分团队建设、 魅力班级、 生本课堂专场，体现学校本学期的三大重点工作。 （ 2）重温 学校规章制度，主要有教工一日工作要求 教职工请假 制度师德师风建设意见 教师教育理论学习制度 名 师队伍建设实施方案 教职工年度绩效考核实施办法 文 明办公室评比条件和办法 天妃小学博客叙事要求等等。 （3）开展师德承诺签名活动。根据教育局要求，每个教师 进行师德师风承诺签名活动。全体教师根据师德要求，认真 履行教书育人为人师表师德承诺。 （4）邀请平湖市师德报告 团成员，作

24、师德报告。 （ 5）观看优秀教育电影，评析教育热 点。（6）开展 “天小十年 我与天小的故事 ”主题论坛活动，分享你我的故事，为天小十年献礼。 （ 7）规范青年教师学习 会。在团支部的组织下，进一步规范青年教师学习活动，开 展教育理论、教育科研学习的同时，加强青年教师基本功训 练，本学期对 35 周岁以下的青年教师开展每日练粉笔字活 动，并开展阶段性评比，具体团支部负责。2.业务学习，提升教育能力。学校以提高教育质量为核心，重视校本研训、 教育科研，从教学常规入手，不断提高教育质量。本学期围 绕“生本课堂 ”开展小班化理论学习、导学案设计、小组合作 等探讨。（1）精心组织校本研训。利用业务学习

25、时间，精心 组织教研大组活动、教研组活动、备课组活动。 （ 2）教育科 研继续深入。 进一步规范博客、 叙事的评选， 规范课题管理， 加强论文、叙事、个案等的评选，通过学习、培训，进一步 提升教师的教科研水平。减轻教师职业（3）有效提升教师基本素养。 开展会前文化、 主题论坛、 教学比武、 名师展示、 听推门课等活动，为不同年龄阶段的教师搭建平台，使青年 教师站稳讲台、崭露头角，中老年教师在原有基础上更上一 层楼。 3.体验活动，丰富教师生活。学校工会配合行政，开 展丰富多彩的教职工文体活动，开展减轻教师职业压力，提 升教师身心健康水平和职业幸福感。 （ 1）本学期继续开展文 明办公室竞赛，以

26、年级办公室为单位开展竞赛，在原有十项 竞赛的基础上，本学期重点抓好办公室环境文化建设，以洁 净、温馨为重点，开展创建活动。 （2）继续开展教工社团活动，规范开展广场舞、篮球、羽毛球社团活动，组织或参加 相应的比赛，以赛会友，加强校际之间的联谊活动。（ 3）结合教师节、元旦等传统节日，开展教职工体验活动，以年级 组为单位开展小组庆祝活动。 三、考核评价，创建和 -谐团队。 打造一个优秀的团队，团队中的队员、管理机制、考核评价 机制是关键，人文的管理、考评机制能挖掘各队员的潜能，让1+1 > 2。开展各类美丽教师、魅力团队考核评估，制定捆-绑式评价方式，先进带后进，促进团队内全体成员的发展。

27、1 .设置多项 “美丽教师 ”评选。在上学期的基础上，继续设置 以下几个类型： 综合类设： 名班主任、 名师评选； 单项类设： 优秀辅导员、特色班主任、艺术特长教师、优秀博客、美丽 组长。各项美丽教师评选活动有各条线负责，奖励办法按照 绩效奖励相关要求执行。2.年级组魅力团队。 （1）布置舒适温馨的团队环境文化。重视年级组团队文化建设，根据学校 感恩、书香、陶艺三大特色，创设富有年级组特色的团队文 化，通过团队精神、团队目标等布置，形成年级组教师之间 和-谐、团结、竞争、合作的良好氛围。本学期对年级组文化 的总体要求是，洁净、舒适、温馨。走入办公室，地面、桌 面洁净，整体布置舒适、温馨。 （

28、2）打造舒适温馨的教工之 家。深化文明办公室评选机制， 开展丰富多彩的教职工活动， 丰富教职工的业务生活。开设职工社团，健全社团组织，定 点、定时开展活动。投入资金，打造温馨舒适的教工之间，为教职工的悠闲提供保障。 （ 3）评选温馨和 -谐的年级团队根据每周、每月的评选分数汇总，结合团队一学期来参与学 校各项活动、 取得的成绩， 团队内教师的凝聚力等进行评选。 分设魅力团队 2 个，美丽团队 4 个，学期末进行表彰。 3.教 研组魅力团队。 以教研组为单位进行评选。 每学年评选一次， 根据学科教学研究，学科教学质量，教育课题研究，教师专 业素养等方面开展评选。 （教学线具体负责） 4.青年教师

29、魅力 团队。以青年教师学习小组为单位进行评选。每学年评选一 次，根据小组活动开展、小组成员学习、教学等质量开展评 选。提升教育质量，促进教育均衡，推进教育现代化，办人 民满意教育，是平湖教育的中心任务，我校围绕这个中心， 要在学校管理、队伍建设、德育、教学、后勤服务上不断创 新；教师围绕这个中心， 要在提升自身素质、 提升教学质量、 提升服务能力上狠下功夫。 #5 楼回目录具有特色的教学团队 建设方案教学团队建设方案 | 2016-09-23 14:17（一）团队设 置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结构、学历结构、 学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。 现有教师 21人，其

30、中教授 11人，副教授 6 人，具有高级职 称教师占 81；博士 11 人，占教师总人数的 52；硕士 6 人。其中 50 岁以上 3 人，占 14% ；40 50 岁 12 人，占 57% ，40 岁以下 6 人，占 28% 。教师分别来自北京大学、 北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范 大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名 师 1 人，全国模范教师 1 人，享受政府特殊津贴专家 2 人。 省青年骨干教师 4 人。（二）专业特色历史专业为师范类专 业，主要培养合格的中学历史教师， 毕业生应具备 “一专多能 的素质和本领。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农

31、村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要适当外延，必要 时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩大学 生的知识面和就业范围。 （三）课程特色本专业课程设置要 体现以下原则和特色： A 、师范性既然培养目标是合格的中 学历史教师，学生必须掌握教育基本理论、教学规律和现代 教育技术，除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之 外，还开设了书法、普通话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知 识、班主任工作、 团队活动以及教育技术等多种类型的专修、 辅修课程或专题讲座，使学生具备当好中学历史教师的各种 知识和技能。 B 、理论性历史学科本身就是理论性极强的科 学。如果学生不具备较高的理论修养，就很难掌握史

32、学发展 的主体与走向。除了开设政治理论课之外，还要安排分量较 重的史学概论课， 它重点讲授史学的各个流派、 渊源及特征， 史学的社会功能，史学与其他学科的关系，史学的基本理论 及未来发展的大趋势。中国史学史是历史学的历史，介绍和 研究中国自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史 学主张和史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理论水平，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力。C、实践性教师的工作特点是通过自己的言行输出知识信息，学生则 从教师的言行中接受输入知识信息。因此实践性环节对于师 范专业学生显得十分重要。从新生入校开始就安排相关的课 程加强学生的教师基本功，重点是三字（粉笔字、毛笔字、

33、 钢笔字）、两话（普通话、讲话） 。在教育实习的前一个学期 安排中学教材教法和实习训练课，前者重点在理论，后者重 点在实践，包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教 学方法、 教态等各方面的训练， 以便学生顺利走上实习讲台。 对教育实习课更要予以高度重视，从指导教师的配备、实习 计划的编制、实习学校的选择、实习的具体实施到实习成绩 鉴定和总结，都进行了精心组织，保证时间和质量。讲授新 课本科实习生不少于 6 节，使他们通过教育实习得到教学和 班级管理的初步实践， 毕业后能胜任教学和班主任工作。 D、 系统性选修课中的断代史（如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝 史、隋唐史、宋元史、明清史）和国别史（

34、如美国史、英国 史、日本史、法国史、俄 -国史）与中国通史、世界史有较多 交叉和重复，除了保留少量确实质量较高、受到学生欢迎的 选修课外，过渡到以专门史为主，如政治制度史、经济史、 思想史、 文化史等。 专门史课程成龙配套、 包罗古代、 近代、 现代各个时期及中国与世界两个层次，囊括古今中外。 （四）创新型改革措施 A、实施历史专业改革工程，迎接21世纪 的挑战为全国教育科学 “九五 ”规划课题子课题成果，载于 湖南科技出版社出版的 高师教育改革的跨世纪探索 一文。 此项改革主要内容是调整历史专业结构和课题设置，体现科 学性、师范性、思想性、时代性、理论性、实践性、系统性、 适应性、广域性、地

35、域性的原则，有利于培养 “一专多能 ”的 复合型人才。B、自1987年开始坚持 三结合”实习改革，至 今已 24 年（内容说明见后） ，获湖南省教学成果二等奖。 C、 以湖南灾荒史课程为突破口，指导 100 名本科生到各市县搜 集湖南灾荒史资料，学生每人撰写一个县的灾荒史论文，既 增长了学生搜集整理史料和写作科研的能力，也为当前减灾 防灾提供历史的借鉴。 历史学为经济建设服务，与科学研 究结合，改革传统学科教学模式获省教学成果二等奖。 D 、 “三阶式 ”与 “专题性 ”论文写作法相结合，提高毕业论文质 量的改革获省教学成果二等奖。 “三阶式 ”即本科生从大二 开始准备毕业论文，大三完成初稿，

36、大四修改定稿，避免以 往集中在大四最后一个学期完成，学生忙于考研或联系工作 单位无暇它顾， 致使草草完成毕业论文， 质量滑坡。 “专题性 ” 即每个年级围绕一个专题写作，如农业史、人口史、水利史 等等。这项措施对提高毕业论文的质量效果十分明显。上述 改革将继续坚持下去 .（五）实践性教学 A 、我们重点抓了教 育实习改革、提高学生的综合素质，所谓 “三结合”综合实习 改革，即变单一的教育实习为教育实习、历史专业实习和社 会实践、社会调查三者结合的综合实习。即在教育实习的同 时开展专业考察和社会调查活动。组织学生考察历史古迹和 老革命根据地（如韶山、井冈山、历史博物馆等） ，要求学 生根据考察内

37、容写出考察报告，把他们学得的历史、地理、 文物考古知识与实践结合起来，实现理论 实践 再升 华到新的理论层次的循环发展过程；社会调查则是组织学生 深入工厂、农村、街道、学校等各个方面，搜集材料，加以 整理后写成调查报告，或谈自己的感想收获，或发现问题针 砭时弊，或对症下药提出整改建议，增强学生的社会责任感 和参与意识。 B 、从新生入学开始，即重视学生三笔字、普 通话、口头表达能力等教师必备素质的培养、实习之前更以 一个学期的时间实施强化训练，提高学生的教学能力。通过 以上改革措施，毕业生质量明显提高，受到用人单位的普遍 欢迎，很多成为中学教学骨干，如涟源一中邹伟光，醴陵四 中何辉龙，衡阳一中周明海等人在全省青年教师讲课比赛中 获奖。历史专业本科生获国家级优秀班集体 1 次，省级优秀 班集体 5次，有 120 人考取北师大、中国