王松青梅花魂教学设计

1、梅花魂教学设计学校：王铁学区中心学校作者：王松青时间：二一三年十月 梅花魂第一课时教学设计教学目标:知识与技能：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词 。学生学唱歌曲我的中国心教学时间：一课时教学过程：一、谈话入题，赏梅花1.导语引入：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美

2、它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2.课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。3.过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。二、理清脉络，知梅花1.速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2.讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)3.这五件事哪几件事与“梅花”有关？三、细读引导，悟梅花1. 在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？2.自学体会，动手圈画。3.读句交流，谈理解。4.重点引导第二件事：(1).出示：外祖父家

3、中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？请同学们再读读这段话，你从哪些语句感受到外祖父对墨梅图的“分外爱惜”。生再读书，边读边划，写上评注。(2)交流:从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。5.练习有感情地朗读这一段。四、品读升华，颂梅花

4、1.过渡：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 那么外祖父为什么那么喜欢梅花呢？文中哪一段话给我们解开这个谜团？2.自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。(1)从这段话中你了解到哪些内容？(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。(3)梅花她到底代表了什么？全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。3.说说中国历史上出了哪些有气节的人物 （相机出示课件）4.指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。自由练读；指名读自己感受最深的句子；齐读。五、拓读深化，学梅花。1. 课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭

5、了，请找出来读一读。引导学生想象说话（1）读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿”（2）当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了”（3）当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿”2.学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？3.学生结合自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心4.文章的开头了结尾有什么联系？5.让学生想象说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？6.师导语：“故乡、祖国”让多

6、少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？7.古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。8.播放歌曲我的中国心。师生一起跟着音乐唱。六、拓展升华，加深体验.说话练习假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？要求：认真思考之后说一说（出示课件）(1).看着船儿越漂越远，我_。（指名说）(2).假如你是

7、莺儿，想象孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？ （出示课件）我仿佛看到孤独的外祖父。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，。2.小组内进行交流3.展示，教师随机进行评价。七、布置作业：（1）背诵自己感受最深的一个段落。（2）继续搜集赞美梅花的诗句背一背。板书设计：珍爱梅图民族魂梅花魂思国伤怀爱国心赠墨梅图赤子情送梅花绢教学反思：本节课教学思路清晰，抓住了重难点引导学生感悟外祖父爱国情思。运用多媒体电化教学手段努力创设一种有利于学生学习的情境。努力给学生一个对话的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”始终尊重学生的独特情感和已有的认知水平，体现以学生为