积极探索和构建在现代远程开放教育条件下

1、积极探索和构建在现代远程开放教育条件下的人才培养模式改革的基本框架叶 益 定 陈 小 莲1999年教育部批准“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究，旨在探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育教育条件下本、专科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式，管理模式和运行机制，它的终极目的是适应学习化和信息化社会，建立终身教育体系。温州电大作为首批试点单位，按照中央电大试点方案的要求，结合本地的实际情况进行了积极地探索和实践，初步构建了在现代远程开放教育条件下的人才培养模式改革的基本框架：即依据现代远程开放教育思想和学习理论，为使成人教育对象达到确定的培养目标和质量规格要求，应用现代

2、教育信息技术和多种媒体，强调对远程教育的教学过程的各个环节进行优化设计，规范管理，突出服务，质量监控，形成了以学生个别化自主学习为主的知识获得，能力培养和全面发展的人才培养模式的基本框架。其基本内涵及关系是（1）、现代远程开放教育思想和学习理论是“人才培养模式”的理论基础；（2）、现代远程开放教育培养目标和质量规格是“人才培养模式”的核心；（3）、现代教育信息技术和多种媒体是“人才培养模式”的主要手段；（4）、教学模式、管理模式和运行机制的改革是“人才培养模式”的关键和载体；（5）、形成以学生个别化自主学习为主的知识获得，创新能力培养和素质教育方式为最终目的。一、更新观念，树立现代远程教育理念

3、。现代远程开放教育思想和学习理论是“人才培养模式”的理论基础，通过学习，统一思想，明确认识，是搞好试点工作的前提，也才能保证试点工作，朝着正确的健康的方向发展。在探索新的“人才培养模式”的实践过程中，温州电大校党委始终把解放思想，转变观念放在首位。试点工作伊始，就先后组织学校领导班子，中层干部，教职员工，学生通过多种方式和途径进行现代远程开放教育思想和理论大学习，大讨论、大交流，逐步实现 了教育观念的“六个转变”：一是从片面理解开放办学，增加生源向探索人才培养模式改革的目的意义转变；二是从侧重开放办学方式探索向侧重培养模式改革的教学研究转变；三是从主要依靠教师面授和文字教材进行教学向更多地应用

4、现代教育信息技术和多种媒体教学转变；四是由以教师为中心向以学生为中心的转变；五是校领导、教师、学生由知识传授型向全面提高素质型的转变；六是由学生学习方式由被动接受知识向个别化自主学习的转变。从而逐步树立了“以人为本”，“以学生为中心”的现代教育理念。二、明确定位，树立正确的人才培养目标温州是浙南经济文化中心，是沿海开放城市之一。随着温州国民经济的快速发展，市政府提出了“科技兴市”的战略方针和“名校在温州”的行动计划，要建设现代化的新温州，急需大批高质量的应用型人才。温州电大根据温州社会发展和成人高校的特点，基本定位在：为温州经济建设和社会发展服务，充分发挥电大“三网合一”的功能和作用，坚持三个

5、面向，以现代远程开放教育为主体，多路并举的办学格局，为广大求学者适应学习型社会提供终身教育的机会和条件，为大众化教育、终身教育和学习型社会作出最大的贡献。培养目标是人才培养模式的核心，是根据教育目的和学校特点预先设定的，是适应一定的社会经济和学生发展需要的，并通过教育实践活动所要实现的最终结果。我们根据中央电大和省电大人才培养模式改革的要求、学生的认知结构和学习需要，对不同层次、不同专业制定了相应的培养目标和质量规格，既注重大众化的高等教育的质量标准，又注重远程开放教育的特色，也体现成人在职教育的特点，努力实现“以学生为中心”的教育思想，5年来已为社会输送了1000多名政治思想道德，知识、能力

6、、心理素质协调发展的重点面向基层的应用型的专门或高级专门人才，得到了社会的好评。三、加大投入，完善教育教学设施现代教育信息技术和多种媒体是“人才培养模式”的主要手段。现代远程开放教育是随着现代教育信息技术的发展而发展的。在5年来，我们已投入一千多万元，建立了与国际互联网联结的校园网、双向视频会议系统、远程教育宽带专用网。“电大在线”教学平台，已形成了“三网合一”，“三级互动平台”的远程开放教育网络信息系统。建立了多个电子阅览室、实验室、机房、语音室、视听学习室、多功能教室等。我们还自行开发了VOD点播系统、网上学生自主学习监控系统、成绩查询系统、电子邮件系统和群呼管理系统等，为学生自主学习、小

7、组协作学习、集体学习提供了强有力的技术支撑服务，为现代远程开放教育和构建人才培养模式的基本框架奠定了物质基础。现代教育技术设施的建设目的在于应用，学校十分重视对多种媒体教学资源的综合应用，充分利用现代教育信息技术和多种媒体探索人才培养模式。目前90%以上的面授辅导课在多媒体教室进行，个别化自主学习主要在网上进行，如网上小组活动、网上讨论、网上论坛、网上答疑、网上通知、网上期中考试、网上在线作业、网上点播课件、网上实验等。2种以上的媒体教材占课程的95%，使学生能打破时空的限制，进行个别化自主学习，获得知识、完成学业。四、勇于实践，积极探索教学模式改革。“人才培养模式改革”的实践最终要落实在教与

8、学的结合上教学组织和学习方式上。因此，改革传统的与现代远程开放教育不相适宜的教学模式，是探索和构建人才培养模式基本框架的关键和核心，也是提高教学质量的根本保证。在教学模式上，我们认真贯彻落实省电大有关课程教学模式改革的意见，积极探索建立以学生个别化自主学习为主的学习模式和教师从单一的传统的面授知识者转变为采用多种媒体、多种方法的学生指导者的教学模式。具体在以下几个方面作了尝试：1、为适应现代远程开放教育的特点，打破了学年制组班教学的传统模式，建立了以学生自主学习为主的课程为单元的教学模式。2、采用学生自主学习为主，集体面授辅导为辅，小组协作学习相结合等多种学习形式互补的教学组织形式。3、在教学

9、方法上采用多种媒体综合运用，多种方法灵活使用，因材施教，精讲多练，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力和自学能力。4、积极探索课程体系，教学内容改革，把素质教育渗透在教学内容、教学的全过程中。把形成性考核和期末考核、理论学习和实验实践有机的结合在一起使学生思想、知识、能力、素质得到协调发展。五、突出服务，逐步完善教学支持服务体系。教学支持服务体系，能够促进“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究可持续发展，提高办学水平和竞争力、凝聚力，充分体现在现代远程教育条件下对学生个别化自主学习的最深刻的人文关怀。在“试点”实践过程中，我们充分利用电大系统办学的优势不断扩大教学支持服务体系的内涵，逐渐形成了教学、技术、管理等三大服务系列。为新的人才培养模式提供招、教、考、服、管一体化的全面的优质服务六、规范管理，建立并完善教学质量监控体系。教学质量是所有不同层次、不同类型教育的永恒主题，也是直接关系到“人才培养模式改革”的成败。我们根据网络教育的特点，把培养学生的自主学习能力作为提高教育质量的突破口，积极引进现代科学管理的理念、理论和方法，结合学生的实际情况，着重抓好以下六项工作的建设：一、抓管理制度建设。二、抓教学常规检查三、抓学生的自主学习监控系统建设。四、抓教学效果的反馈机制建设。五、抓考风考纪建设。六、抓考核评比奖惩机制建设。通过以上的几项工作的建设，初步形成了教