让练习课上出自己的魂

1、让练习课上出自己的“魂”我来露一手两位数加两位数进位加练习课教学例谈泉州市第二实验小学陈晓玲我来露一手-两位数加两位数进位加练习课是北师大版一年级加减法（二）中发新书的练习课。传统意义上的练习课是一些简单习题的叠加，这样的课只能培养出耍数学杂技的学生，也造成练习课学习生活的苍白无味。在新课程改革中，如何让练习课也成为塑造学生整合人格的场所，这已成为困扰广大一线教师的问题之一。是的，练习课并不像新授课那么有新鲜感，又不像单元复习课那么有成就感，要让练习课上出自己的模式、自己的特色、自己的魂，就得重建练习课的课堂生活，这样的练习课才能引领学生走向自主、走向智慧、走向多元，成了唤醒学生生命灵智和欲求

2、的精神乐园。反思本节课教学，主要有以下几个特点：一、让练习课成为学生自主探究的超市。在教学本节课时，我把教材看成一个例子，对教材进行优化组合，整堂课都在五一节的教学大情境下进行教学，把练习课设置成一个教育超市。在超市里，售货员和顾客的距离拉近了，所有的教育资源开架展示，顾客有了更多的选择权，选择他们感兴趣的教育产品。教育超市理念在本节课中有多处得以体现： （一）我来选择自己的数学问题当孩子们利用五一节创造性地完成本节课的作业-数学图画日记时，教师让学生进行你问我问大家问，要求学生以两位数加两位数进位加为主题向上台展示图画日记的同学提问题。孩子们选择他们认为最重要的问题向台上的同学发问。在生生互

3、问中，学生们七嘴八舌：请问你是怎样计算出答案的？请问还有没有其他方法？请问对个位相加满十进上来的'1'，你是怎么处理的？请问十位上4+4明明等于8，你为什么等于9？此时，课堂的中心呈多元、变动的态势，学生们成了问者、思者、论者，不断将上节课学过的知识进行提取、再现，一气呵成地将所有的旧知挖出来，并对上节课个位满十，要向十位进一的核心问题有了进一步认识。（二）我来选择自己的算式夹珠子比赛统计表：当孩子们计算了数学书上这四位好朋友夹珠子比赛的结果后，我一改练习课出大量的习题要求学生机械计算的旧习，鼓励冒尖，允许落后，承认差异，保护弱者。让学生根据表格上的数据，自己提出几加几的数学问

4、题，再列出式子。全班同学比赛，最后评出全班的计算小童星。此时，教室里静得出奇，孩子们想好自己的数学问题，把相应的算式写了下来，并认真地计算。我惊喜地发现，只要我们给学生一个信任，他们就会还我们一个奇迹。短短5分钟，同学们就算出1522个算式，学生自主地选择自己的算式，但正确率都极高。面对简单的一个统计表格，只要教师善于开发挖掘，就能把固态的知识结果变成动态的练习过程，成为学生个性选择的过程，这与我们新课改的目的-捧出一个个有鲜明个性的人的理念是相吻合的。二、让练习课成为学生互相教育的诊所。教学中我尝试以中庸思想来处理教与学的关系，努力搭好沟通这座金桥，把教师与学生的关系、学生与学生的关系变成丰

5、富统一的、互帮互学的学习共同体。在这种理念的指引下，我把本节练习课设置成一个特殊的诊所，当孩子们在学习上有感冒症状时，就能得到来自多方面的关怀、指导和诊断，随时帮助他们解决学习上遇到的各种问题。（一）我来提醒大家夹珠子比赛统计表：学生用列竖式的方法计算机灵狗、淘气、笑笑各自夹珠子的总个数后，在我来提醒大家的环节里，他们选择自己认为最该注意的地方，也就是大家最容易出错的地方来提醒大家：我来提醒大家，该进位时要进位，不该进位时不要进位。 我来提醒大家，在计算时，9要写在个位上，不要写在十位上。我来提醒大家，加号不要看成减号在这一过程中，大家互相提醒，资源共享，不知不觉中明析了两位数加两位数进位加、

6、两位数加两位数不进位加、两位数加一位数进位加之间的异同。（二）我来给你捉捉虫练习课上，虽然学生对两位数加两位数进位加有一定的知识基础，但他们出现的失误是千姿百态的，如何让千姿百态的失误得到及时纠正呢？我抓住孩子们爱当小老师的特点，让他们学学教科书上的啄木鸟医生，也来给小组里同学的算式捉捉虫。如：当孩子们完成各种各样的练习后，小组里的同学开始互相捉虫，对于捉到虫的同学，小组长在评价表上给他（她）加1分，孩子们都乐于找出对方问题的症结，并教他们订正。课堂成为学生互相教育的诊所。这样，差异就不会被当作教育中令人头痛的问题，而是当作教育的一种财富和底蕴。在捉虫过程中，教师在他们需要帮助时伸出自己的手，

7、在他们争执不下时给予理性公正的评判，教师在交流中也因此形成了从善如流的豁达态度。三、让练习课成为培养学生数学素养的百花园。新课程理念下的练习课，培养学生的数学素养同样应该贯穿其中。是啊，本节课如何继续加强估算？如何延续新课的算法多样化？如何发展学生的数感？如何让学生练习计算的基础上思维同样得到训练？这些问题也成了我设计这堂课的聚焦点。（一）估算、计算两条线在夹珠子比赛时，我根据学生的好胜心理，让学生先用各种各样的方法估算一下，淘气、笑笑、机灵狗谁能获得冠军，再让学生用计算出答案，有效地发展了学生的数感。在智慧老人赠送礼品这一环节中，我先出示22种礼品（这些礼品的价钱都是两位数），让学生比赛挑礼

8、品，要求学生在挑选礼品时，得先估算两样礼品的总价钱要大于50元小于100元，然后把礼品贴在纸板上，再计算出礼品的总价钱，然后继续估算和计算。学生在估算和计算时，于现实背景中看数学，浸润着数学的应用意识，感受到数学的价值。（二）以思维训练为轴心做操使人健体，思维让人聪明，数学是思维的体操这句话点明了数学课上永远的主题，练习课也不例外。本堂课的教学，时时处处闪耀着把思考还给学生，让创新走进课堂的光彩。如：在夹珠子比赛中，智慧老人可能夹珠子的个数就给了小朋友们思维遐想的空间，（即：）当孩子们面对智慧老人两次夹珠子可能出现情况时，他们积极思维，在小组里展开热烈的讨论，他们在交流时，算法多样、智慧闪耀、灵感凸现、神思遐想，他们甚至能在多种答案面前概括出：如果和的十位上是3，那么第二加数就可能是1519，如果和的十位上是2，就可能是1014。这样的课堂，教师就在激情和享受中教，学