十几减九说课稿

1、  “十几减九”说课稿尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 一、说教材、学情： 1、教学内容：我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第10页的“十几减九” 2、选材简析： 首先，简介我们团队选取这一教学内容作为我校小学数学计算教学专题研讨活动开展的一些思考： 根据新一轮课标和教材的改革，紧扣本区专题研讨的开展,结合本校学生认知水平，准确有效地跟上改革大潮的步伐，调整研讨方向，带动课堂教学。（课件呈现） 数学教学很重要的一环是计算，它是学好数学的基石。这对于一个生源比较差，学生认知起点比较低的农村小学偏偏又是教学中难以突破的瓶颈。我们团队研讨后决定，提高学生的计算能力从低严抓，带起。 3、

2、教材简析： 实验教材在20以内退位减法的编排中，分为十几减九和十几减几两部分，共两个例题；修订后的教材将这部分内容分为十几减九，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2三个部分，共四个例题。学生从理解算理、掌握算法到形成技能，需要有一个逐步熟练的过程，教材的修订安排使学生有比较充分的时间认识、理解和训练20以内的退位减法，体现了学习知识和形成技能的反复认知过程。这样的教材改革更有利于我校学生打牢计算的基础。 因此，本节课的教学目标定为：（课件出示教学目标）教学目标： 1、 让学生经历“摆看想说填”的过程，探索并理解“破十法”的算理。 2、了解“十几减9”的不同算法，掌握“破十法”的算法，并较熟练

3、地运用这种方法进行计算。 3、通过对“十几减9”各式的对比，发现减数不变，被减数与减数之间的变化关系，体验初步的函数思想。 4、在探索、交流中，体验学习数学的乐趣，与同伴分享收获的喜悦。 教学重点：理解“破十法”的算理,掌握“破十法”的算法，并较熟练地运用这种方法进行“十几减9”的计算。 教学难点：理解“破十法”的算理。二、说教法、学法： 通过直观演示法、讨论法、让学生自主探究、合作交流十几减九的算法，理解算理。三、说教学程序 本节课的教学过程分为五个环节。（课件出示）一、温故导新，作好铺垫；二、合作探究，以多种方式建立“破十法”算法模型，掌握计算方法；三、应用模型，解决问题；四、归纳整理，发

4、现规律；五、课堂总结，引导继续探究。（一）温故导新，作好铺垫 出示算式15-4= 让学生直接说 出得数，并说说怎样算出来的？ 十几减几是本节课教学的知识基础，复习旧知，为后续探究、理解十几减9的算理和算法做好铺垫。 （二）合作探究，以多种方式建立“破十法”算法模型，掌握计算方法。 出示游园会情境图（1）同学们看看图中的小朋友在干什么？（参加游园会） 师：教育学生在生活和学习中好好表现自己，争取拿到老师更多的奖品。 （2）出示例1的情境图，仔细观察，说说你从图中得到了哪些数学信息？ （3）把条件和问题完整地说一说 （4）组织学生列式（说说为什么这样列式）教师板书：15-9= 操作交流，理解算理（

5、1）引发认知冲突，激发探究欲望。 师：比较算式15-9=和15-4=，它们有什么不同？5减9不够减，怎么办？用圆片或小棒代替气球，试着摆一摆。（2）请同桌把自己的想法进行操作交流，教师巡视指导。（3）组织汇报交流（4）重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。摆让学生到黑板用磁吸演示“破十法”的计算过程。 看教师用课件再次演示计算的过程，突出“破十法”的简便。 想让学生闭眼回忆15-9的操作过程。 说结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的？先算.再算. 填让学生根据“先算.再算.”填出方框中所缺的数：（板） 15-9= -9= +5= （5）小练习 你还能说出几道十几减9的算式吗？学

6、生说，教师板： 12-9= 14-9= 摆请同学们试着用小棒摆一摆，看看用“破十法”怎样计算12-9=。 说说你是怎样算的，“先算.再算.” 填能不能用式子表示出我们的计算过程。板：10-9=1 ，1+2=3 不操作，你能直接说说怎样计算14-9=吗？ （5）回顾算理，总结算法 同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点？ 板课题：十几减9 这就是我们今天学习的内容。说说我们是怎样计算十几减9的？ 师总结：都是先算10-9，这样的方法叫做“破十法”。 板：破十法 （6）补充介绍“想加算减”法（如下图）因为9+6=15，所以15-9=6，用想到的加法去计算减法，这样的方法

7、叫做“想加算减”。 板：想加算减通过让学生独立思考，小组合作，闭眼想象、归纳整理，将操作、语言和算式通过多种表征方式联系结合起来，有效帮助学生理解用“破十法”计算十几减9的算理。  通过学生的观察、比较、交流，使学生能够将对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法。（三）应用模型，解决问题 (1)“做一做“的第1题： 组织学生独立摆一摆、算一算。 组织学生汇报交流。 （2）“做一做“的第2题： 课件出示第2题。 组织学生独立完成。 组织学生汇报交流。 （3）“做一做“的第3题： 组织学生用自己喜欢的方法独立计算。 组织学生汇报交流。 练习后思考：19-9的计算方法跟其他3道题的计算方法

8、一样吗？学生通过练习，进一步理解、掌握“破十法”，同时尊重学生的差异，允许学生用自己喜欢的方法计算。第（3）题的练习与思考帮助学生沟通新旧知识的联系，加深其对十几减9计算方法的理解。 （四）归纳整理，发现规律   请同学们将今天所学的十几减9的算式排排队 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 观察这些算式，你发现了什么？通过十几减9的算式排队，使学生能够初步根据“破十法“的算理，发现十几减9 的算式中差与被减数之间的关系，在观察过程中，渗透初步的函数思想。 （五）课堂总结，引导继续探究同学们，今天我们一起学习了十几减9，生活中还有许许多多数学问题需要我们不断探索解决方法。通过这节课的学习，你有什么收获？ 通过对知识的回顾，系统地梳理知识，巩固知识，通过应用意识。 四、说板书本节课的板书条理清楚、简明扼要、重点突出。这样的板书有利于促进学生对十几减九算法的掌握和算理的理解，帮助学生形成